思想政治教育价值论研究综述

1、思想政治教育价值论研究综述赵自力(解放军外国语学院,河南洛阳471003摘要近年,随着社会进步和时代发展,理论界对思想政治教育价值问题的研究不断深入和拓展,本文拟从思想政治教育价值论研究的意义,思想政治教育价值的本质、特征、形态以及实现、评估等方面对研究成果进行综述,并对进一步进行思想政治教育价值论研究提供一些想法。关键词思想政治教育;价值;综述中图分类号D64文献标识码A文章编号1672-366X(200802-0040-06思想政治教育价值论是思想政治教育学基本理论的重要组成部分,是具体思想政治教育实践活动开展的内在依据。2000年6月28日,江泽民同志在中共中央思想政治工作会议上指出:“

2、党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线,是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节,是我们党和社会主义国家的重要政治优势。”这是对“生命线”理论的最新表述,也是对思想政治教育价值的高度概括。随着社会的进步和时代的发展,思想政治教育价值问题的研究在江泽民同志关于“生命线”的论断指导下,正在不断深化和拓展,并取得了丰硕的学术成果。一思想政治教育价值研究的意义学术界普遍认为,思想政治教育价值论的研究具有重大意义:一是思想政治教育价值论是以价值哲学为指导,对其地位和意义的理论深化和哲学思考,对于加强思想政治教育的基础理论建设,促进学科的科学化进程意义重大。二是可以使我们摆正思想政

3、治教育的地位,确立思想政治教育的权威,客观公正地进行思想政治教育效果的评价,纠正思想政治教育的无用论和万能论倾向,而出现这两种倾向的主要问题就在于对思想政治教育的价值判断上。三是对思想政治教育价值的正确认识,可以使思想政治教育工作者充分认识自己所肩负的历史使命,增强工作的主动性积极性和创造性,以更加昂扬的精神状态投入到思想政治教育工作中。二思想政治教育价值的本质关于思想政治教育价值的本质,理论界的研究可概括为四个方面:其一,有的学者认为,所谓思想政治教育的价值,是人和社会在思想政治教育的实践认识活动中建立起来的,以主体的思想政治品德形成和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系,是思想政治教育的存

4、在及其性质是否与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎主体全面发展(尤其是思想品德的形成和发展和人类社会进步(尤其是精神文明的进步的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。思想政治教育价值的本质是指价值主体的需要人的思想政治品德社会化的需要,与思想政治教育属性满足人的思想政治品德社会化的属性之间的对应关系的总和,是两者质的规定性联系而成的思想政治教育价值的质的规定性的综合统一。具体而言,思想政治教育价值的本质可归纳为;对社会、对个人具有明确的导向价值;对社会、对个人具有巨大的动力价收稿日期2007-12-19作者简介赵自力(1977

5、-,男,河南焦作人,解放军外国语学院政治理论教研室讲师,主要从事军队思想政治工作研究。政治学长江师范学院学报Journal of Yangtze Normal University第24卷第2期Vol.24No.22008年3月Mar.2008第24卷第2期值;对社会、对个人具有合理的整合协调价值。其二,有的学者认为,思想政治工作的价值,不仅体现在它的社会效果上,而且也体现在它的实际作用上,是作用和效果的统一。思想政治工作的价值表现为人的价值的迭加,即它直接体现在人的价值上。人既是价值的创造者,也是价值的享有者,人的价值实质上是人与社会的关系问题。思想政治工作是通过做人的工作,调动人的积极性,

6、从而使个人或群体创造出更多价值的。其三,有的学者认为,思想政治教育的价值就是对人与社会发展需要的满足,对人和社会在导向、动力、保证等问题上的满足。思想政治教育的价值表现为对人的价值的拓展:一是通过做人的思想工作,调动人的积极性,从而使个人或群体对社会做出更大的贡献。二是按社会的需要,塑造主体。其四,还有学者认为,思想政治工作的价值是指思想政治工作者对思想政治工作对象的状况、需要和改变给予积极反应的特殊关系形态,就是说,思想政治工作的价值是以思想政治工作者的能力为基础的。思想政治工作者的能力如何,是决定思想政治工作价值的第一要素,而思想政治工作者的能力就是对思想政治工作对象的状况、需要和变化给予

7、积极反应的能力。三思想政治教育价值的特征学术界普遍认为思想政治教育价值的特征主要有以下几个方面:一是内隐性与外显性相交融(存在方式上。思想政治教育的成果是精神性价值和物质性价值、有形价值和无形价值的有机统一,其内隐性价值必然要反映到各项实际的工作之中,产生外显性价值。二是直接性与间接性相统一(作用方式上。思想政治教育虽然不直接作用物质形态的生产工具和劳动对象,但思想政治教育是通过直接作用于劳动者,通过劳动者这个中间环节以间接的形式作用于生产工具和劳动对象,以满足劳动创造价值的需要,也就是以间接的形式参与创造了物质价值。三是长期性与近期性相一体(时序上。思想政治教育能发挥在解决思想问题上的“短、

8、平、快”作用,但其价值更多的是在长期的熏陶中逐渐地、长期地发生作用,尤其是涉及到世界观、人生观和价值观的转变、理想信念的树立等理性层面的东西更是如此。思想政治教育近期价值与远期价值相统一的特点,要求我们既要立足于近期价值,努力做好经常性思想政治工作,及时解决各种现实思想问题,同时又必须着眼于远期价值,引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。四是精确性与模糊性相结合(评价方式上。思想政治教育价值的模糊性,主要是相对于物质形态而言的,不宜使用数据进行定量表示。但思想政治教育的价值又有精确性的一面,有些内容存在着一定的数量关系可以用数据或比例表示。由于精确性的成分在思想政治教育着所占的比例有限,所

9、以在实际工作中,要注意从实际出发,将定量评估与定性评估有机结合起来。五是集中性与扩展性相渗透(作用范围上。思想政治教育总是在一定的有限的范围内开展的,其价值化首先体现某些个人、某一个单位或组织系统内人员道德素质的发展变化和行为改善上,这是思想政治教育价值化的基础。但思想政治教育作为一项复杂的精神劳动,随着信息传递速度的不断加快,能通过某一小范围内的价值化辐射到其它个体或群体,促进思想政治教育在更大范围内的价值化。六是社会需要和个人需要相融合(目的意义上。思想政治教育要把满足“两个需要”统一起来,既要提高人们的思想道德及文化水平等为一定阶级、政党、国家和社会服务,又要满足个体的生活、思想、情感和

10、愿望等需要。“两个需要”统一的实质就是把思想政治教育同解决教育对象关心的实际问题结合起来,既讲个人牺牲奉献,又讲个人利益所得,充分体现思想政治教育关心人、尊重人、理解人的特点。四思想政治教育价值的形态目前,理论界对思想政治教育价值的研究,主要集中在价值形态方面。由于划分的标准不同,在对思想政治教育价值形态的表述上,还存在较大的分歧。(一思想政治教育价值形态的划分标准就理论界研究的主流来说,是以价值主体为基本标准,把思想政治教育价值的形态区分为个体价值和社会价值。但由于划分的具体标准各异,主要有以下观点:1.从价值显现的时间来看,可分为现实价值和理想价值;2.从价值的性质来看,可分为正面价值和负

11、面价值;3.从价值的实现与教育活动的联系程度来看,赵自力:思想政治教育价值论研究综述41长江师范学院学报可分为直接价值与间接价值;4.按评价分,可分为相对价值和绝对价值;5.从价值主体来分,有个体价值和社会价值;6.从价值结构来看,可分为目的价值与工具价值;7.从价值的效用范围来看,可分为动力价值和导向价值、宏观价值与微观价值、精神价值与物质价值、现实价值和理想价值;8.就劳动效能来说,可分为现实价值和潜在价值;9.从文化的运行过程来分析,有文化渗透价值、文化传承价值、文化过滤价值、文化控制价值、文化纠偏价值和文化变迁价值;此外,还有的学者提出政治价值与服务价值、内在价值和外在价值的区分等观点

12、。(二思想政治教育的社会功能(社会价值思想政治教育的社会价值是价值论研究的主要方面,主要有以下观点:1.从思想政治教育的社会功能来看,其社会价值主要体现为导向价值、激励价值、凝聚价值和净化价值。2.从思想政治教育的作用范围来看,其社会价值主要是指思想政治教育对政治、经济、文化和生态等作用所呈现的政治价值、经济价值、文化价值和生态价值。其中,政治价值居于首要地位,内容涵盖传播政治意识、引导政治行为、造就政治人才、和谐政治关系。它起着维护社会政治稳定,促进社会政治发展的作用。具体地说包括:社会精神生产的价值、政治关系再生产的价值和促进社会政治稳定和发展的价值。经济价值是指思想政治教育劳动所创造的能

13、促进社会经济增长知发展,满足人们物质和精神需要的效应。具体地说:思想政治教育具有推动生产力发展的精神动力价值、对经济发展的方向保证价值和对经济进步的环境营造价值。文化价值主要包括文化选择功能、文化传播变异功能、文化渗透创造功能。生态价值是思想政治教育价值领域的全新课题。思想政治教育的生态价值,是指以生态学的观点和方法来研究思想政治教育,使生态意识渗透到思想政治教育的实践活动中,对人们进行环境法规和生态伦理教育,从而明确人在生物圈中、在自然生态系统中的地位,清楚地认识人类面临生态环境恶化的挑战,进而树立生态意识为调控生态平衡,达到协调而采取积极的对策。主要表现为思想政治教育具有帮助人们树立正确的

14、道德责任感和生态责任感,形成人们的生态意识和生态思想两个方面的价值。3.从具体领域的思想政治教育价值来看,不同领域的思想政治教育价值各异,如有学者提出高校思想政治教育是培养“四有”新人的方向性保证;是素质教育的灵魂;对创新精神和能力培养的动力作用;对民族优秀传统文化的继承价值;对社会主义精神文明建设的辐射价值。(三思想政治教育的个体价值这是近年来思想政治教育价值论研究最为深入、成果最为丰富的一个问题。主要有以下四种观点:1.从价值客体的角度来看,思想政治教育的个体价值主要表现在引导政治方向、激发精神动力、塑造个体人格和规范调控行为四个方面。2.从个体主体的角度来看,个体价值主要体现在三个方面:

15、一是思想政治教育在各个教育对象的社会化方面的价值,特别是思想政治教育对于个体政治社会化的意义;二是体现在人的全面发展方面的价值,主要是指思想政治教育对于个体思想政治道德素质的提高;三是体现在解决人生课题方面的价值,主要是指思想政治教育作为一种人生观教育对于人生意义、人生态度和处世技巧的价值。3.从教育主体的视角来看,思想政治教育的个体价值不仅包括实现受教育者的个体价值,而且客观存在对教育者精神需要的满足,因而还包括对于思想政治教育者的个体价值。需要指出的是,思想政治教育工作者虽然是一些个人,但他们代表着社会一方;思想政治教育的对象尽管也可以是广大群众,但就他们的实际存在状态而言,却是具体的个人

16、。因此,思想政治教育的个体价值主要是针对受教育者而言。4.从人的全面发展与思想政治教育的关系来可看,可以把思想政治教育的价值分为导向价值、提升价值、塑造价值、激励价值和调控价值。(四社会价值与个体价值的关系多数研究认为,思想政治教育的社会价值与个体价值犹如“车之两轮,鸟之两翼”,二者相辅相成,辩证统一。其中,由思想政治教育的本质所规定,社会价值是其价值的主要方面,起主导作用。忽视了这一点,思想政治教育的价值就无从谈起。而且从某种意义上讲,社会价值就内在地包含了个体价值,个体价值只有在社会价值中才能实现。另一方面,由思想政治教育的根本目的所决定,个体价值也是思想政治教育价值的重要方面。个体价值是

17、社会价值的基础,脱离了具体的个人,社会价值42第24卷第2期就会成为空洞的、与人无关的东西。二者在相互实现中为对方的实现创造了条件。在长期的思想政治教育实践中,我们谈得较多的是思想政治教育的社会价值,即思想政治教育对于社会进步的作用,而关于思想政治教育对个人发展的价值意义则很少涉及。这种社会价值和个人价值的相分离,正是导致思想政治教育不具吸引力、功能得不到充分实现的重要原因。从理论上讲,个体价值是思想政治教育价值体系的重要内容,是现代思想政治教育的应有之义和追求目标。从现实来看,社会主义市场经济条件下,人们的主体意识进一步强化,一切活动的取向具有明显的个体利益驱动性,思想政治教育要充分发挥应有

18、的作用,就必须承认并适应这一现实,在把握思想政治教育社会价值与个体价值辩证统一关系的基础上,突出对思想政治教育个体价值的定位与开发。由此,有的学者就提出要把思想政治教育个体价值的实现作为社会价值实现的手段和方法,实现二者的有机融合。(五思想政治教育的集体价值的研究另有学者提出,思想政治教育集体价值是对思想政治教育价值从纵向上依据其价值主体的社会层次不同而划分出来的,它与思想政治教育的社会价值以及个体价值一起构成完整的思想政治教育价值理论。其中,思想政治教育集体价值处于承上启下的中介地位,若干思想政治教育集体价值交叉整合就构成了思想政治教育社会价值,而任何思想政治教育集体价值又是由若干思想政治教

19、育个体价值融合而成的。思想政治教育集体价值就是指思想政治教育活动以其特有的属性和功能来满足集体需要以及集体的需要被思想政治教育活动满足的效益关系。其中,维系思想政治教育集体价值这一关系存续的价值主客体分别为被思想政治教育满足了需要的各级各类集体和思想政治教育活动及其属性和功能。依据思想政治教育对集体需要满足的方式划分为需要得到直接满足的集体价值和需要得到间接满足的集体价值。依据某一集体内根据其人际关系类别划分为正式集体价值和非正式集体价值。五思想政治教育价值的实现对于这一问题,目前学术界的研究还比较少,归纳起来主要有以下几个方面的观点:(一思想政治教育价值实现的本质思想政治教育价值实现的内涵:

20、从“潜”到“显”。从客体方面来说,思想政治教育价值的实现过程就是思想政治教育由“潜在价值”到“价值”的转变过程。当思想政治教育这一客体尚未满足社会和人的需要,但却具有满足他们需要的可能性时,它对社会和人具有潜在价值。只有在其主体消费中,也即社会和人通过思想政治教育的作用发挥实现了社会的全面进步和全面发展,其潜在的价值才能得到实现,变成现实的价值。从思想政治教育本身角度看,思想政治教育价值的实现,其本质就是客体主体化。仅把价值的实现理解为客体对主体需要的满足,是表面的、肤浅的。价值的真正实现是客体对主体产生实际的效应,即思想政治教育在教育对象身上产生的影响。思想政治教育作为客体作用于主体社会和人

21、,客体的属性作用于主体,内化为主体的意识和动机,再由主体将其外化为良好的行为和品德,从而得到进步和发展。这是思想政治教育客体的主体化,是其价值实现的本质。要指出的是,思想政治教育价值的实现,不是简单的客体作用于主体的过程,而是主客体互相作用的过程,包括客体的主体化和主体的客体化。(二思想政治教育价值实现的阶段思想政治教育价值的实现过程,具体来说,有三个阶段:第一阶段,教育者首先把社会要求的政治观点、思想体系、道德规范灌输给受教育者(价值主体之一,受教育者则在各种因素的综合作用下,有选择地接受这些教育影响,并转化为个体意识和动机,这是“内化”阶段。第二阶段,促使受教育者把个体意识和动机转化为良好

22、行为和道德习惯,这是“外化”阶段。第三阶段,教育者和受教育者(同为价值主体相互联系,对个体行为所产生的社会效果进行评价,以便通过反馈进一步调节教育者和受教育者实施“两个转化”的行为,并在良好行为习惯的基础上,逐步形成良好的品德,从而服务社会,促进社会发展。第三阶段实质上是反馈调节和重新教育的阶段,是一种更高层次上的内化过程,也是新的思想政治教育创造活动的开始,即再创造。这三个阶段实际上包含着客体主体化和主体客体化,即价值创造、实现和再创造的过程。(三思想政治教育价值实现的途径思想政治教育实现的途径丰富多样,但目前学术界普遍认同的基本途径是灌输途径和接受途径,二者共同构成了思想政治教育价值实现活

23、动的两个轴心。就前者而言,科学的灌输,并不是把马克思主义硬塞进人们的头脑,也不是越俎代庖地代替群众思考,而是作为思想政治教育的一个原则,采用多样的教育方法和教育形式,指导人们掌握科学的赵自力:思想政治教育价值论研究综述43长江师范学院学报世界观和方法论,启发自觉,提高人民群众的思想政治觉悟和认识能力,从而引导正确的行为。就后者而言,是指主体出于自身需要,以其自身的素质、知识、能力、情感、意志对思想政治教育客体所传递信息和要求加以理解、评价、筛选、择取、整合、认同及践行的过程。思想政治教育必须从满足人们的需要、促进人的发展入手,推动主体接受活动的进行。(四思想政治教育价值实现的规律1.一种观点认

24、为,思想政治教育价值实现的过程,就是思想政治教育的实施过程。因此,思想政治教育价值实现的规律,就是思想政治教育过程的规律。根据思想政治教育过程的规律是教育者、教育对象、教育活动三大要素之间的稳定的、必然的联系的界定,有的学者将其概括为三大规律,即教育者与教育对象的人际关系影响教育过程的规律;教育者施加教育影响的规律;教育对象内化教育影响的规律。2.另一种观点认为,“生命线”论断是认识思想政治教育价值的基本指导思想,因此,对思想政治教育价值实现规律的概括,必须从思想政治教育与经济业务工作的效用关系着手,总结为三条规律:一是真善美统一律。这一规律强调了思想政治教育必须做到科学性与价值性相统一,尤其

25、强调了思想政治教育的价值性,也即对于人们的有用性,增强对于人们的吸引力。二是神形统一律。只有当思想政治教育能为经济工作和其它工作提供导向、动力、保证等服务从而与其保持统一时,才符合思想政治教育价值实现的规律,才能产生价值。三是虚实转化律。思想政治教育要实现价值,促进人的全面发展和社会的全面进步,就不能脱离实际孤立地进行,不能搞“两张皮”,而是要结合经济业务工作一道去做,落实到经济的增长和发展上。3.还有学者提出思想政治教育的价值规律分为基本规律和具体规律。基本规律:思想政治工作总是经济工作和其他一切工作的生命线规律。经济工作和其他一切工作必然需要思想政治工作指引方向、提供动力、给予保证,而思想

26、政治工作又必然能够满足经济工作和其他一切工作的上述需要。具体规律:第一,思想政治教育价值与其具体满足社会发展需要的程度成正比的规律。第二,思想政治教育价值与其具体满足个人发展需要的程度成正比的规律。第三,思想政治教育价值与其自身具体的科学化程度成正比的规律。六思想政治教育价值的评价目前学术界对思想政治教育价值评价的研究还处在起始阶段,研究的比较少,主要有以下几个方面:价值评价的含义:思想政治工作价值评价,是指按一定的原则和标准,通过系统地采集和分析信息,对思想政治工作活动满足人的需要的程度做出判断,以期达到思想政治工作价值增殖的过程。它首先是一种价值判断活动,是以思想政治工作活动满足社会和个体

27、需要的程度为准则的价值判断活动,其最终目的是价值增殖,是对思想政治工作现实的、潜在的价值做判断的活动。价值评价的功能:管理功能、反馈指导功能、教育导向功能、社会心理功能和科学研究功能。价值评价的原则:评价思想政治工作的价值,必须坚持实事求是的观点;不能单纯用量化指标去衡量思想政治工作价值;要用发展的眼光,全面地去衡量和评价思想政治工作的价值。价值评价的类型:社会评价、个体评价和政治工作者的自我评价。价值评价的标准:实践是思想道德教育价值评价的最高标准;“三个有利于”是思想道德教育价值评价的根本标准;其具体标准体现为:一是在树立共产主义理想信念和人生观方面体现价值;二是在培养高尚的品质方面体现价

28、值;三是在培养集体主义思想和为人民服务的奉献精神方面体现价值;四是在遵守社会主义法制和加强组织纪律性方面体现价值;五是在促进各项业务工作方面体现价值;六是在建立和发展社会主义的新型关系方面体现价值;七是在掌握科学的方法论方面体现价值。此外有学者提出要构建全新的价值评价体系:一是要确立注重发展的思想政治工作价值评价取向;二是要建立以人性化为主的思想政治工作价值评价方法;三是要设定多元化的思想政治工作价值评价标准;四是要确立“为发展而评价”的观念;五是要形成使评价功能充分实现的思想政治工作价值评价结果。七思想政治教育价值未来研究的思考第一,进一步深化对思想政治教育价值基本理论的研究,特别是对其本质、特征、形态等方面进行深入的探讨,增加理论认识深度。要进一步加强对思想政治教育各种具体价值的研究和分析,进一44第 卷 第期 赵自力： 思想政治教育价值论研究综述 步深化其社会价值的研究， 从多个角度阐释其政治 价值、经济价值、文化价值和生态价值， 使思想政 治教育真正在实现社会进步和人类全面发展的方面 发挥重大作用。 第二， 对思想政治教育价值评估问题的深入探 讨。一是构建思想政治教育价值评估的理论基石， 从理论上阐述研究评估价值的重要性和必要性； 二 是拟订评估思想政治教育价值的标准体系， 用定量 和定性相结合的方法去衡量思