(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册晚春(2)

1、晚春教学设计-大城县阜草中学 周莎菲教学目标：1 1正确流利有感情的朗读并背诵全诗。2 2理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会 其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。3 3由诗文拓展延伸，积累关于借景抒情写法的相关知识，能试写一段文 字。教学重点：有感情地背诵积累古诗； 体会其中蕴含的道理， 懂得珍惜光阴，树立乐 观自信的生活态度。教学难点：借景抒情写法在写作中的运用。教学过程：一导入新课同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞 叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹 得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。（出示

2、图片）看着这样的美景，你想起了哪句古诗？大自然的美说也说不尽，今天让我们随着韩愈的脚步，去感受郊外的晚春美景。引出课题-晚春二教学过程教学板块一：读与说1.1.听录音，跟读古诗（板书）朗读要求：读准字音，读清停顿，读出感情。2 2朗读古诗，思考：这首诗写了什么内容？示例：春天不久就要归去， 花草树木想方设法挽留春天， 于是争奇斗艳， 万紫千红。可怜杨花榆钱，没有艳丽的姿色，只好漫天飞舞，好似片片雪花。（板书）写景：草树、杨花、榆荚3 3男女生交替朗读古诗。4.4.说说读出了什么？用这是一首 _ 的诗，从内容和写法上总结。示例：这是一首写晚春季节的诗。这是一首运用了拟人比喻修辞的诗。这是一首借景

3、抒情诗教学板块二：读与悟人间1.1.有感情的朗读全诗2.2.这首诗表达的情感在哪里？从字里行间体悟本诗所表达的情感，用“我从 _（字或句）中，感受到了 _的情感。” 示例：我从“知、斗”中感受到了花草对春天的挽留之情。我从“无才思”“惟解”中感受到了杨花榆荚它们的不自卑和积极向 上的思想激情。我从整首诗中感受到了花草树木、杨花榆荚珍惜时光、珍惜春天的情感。（板书）抒情：珍惜时光、珍惜春天谈启示人言草木无情，诗人偏说它们有知，能“知”能“解”还能“斗”， 而且还有“才思”高下有无之分。想象之奇，实属罕见。从杨花榆荚身 上可以得到什么启示呢？示例：一个人“无才思” 并不可怕， 要紧的是珍惜光阴，

4、不失时机， “春光” 是不会辜负“杨花榆荚”这样的有心人的。教学板块三：读与背1.1.诵读全诗，尝试背诵此诗2.2.内容小结：这首诗的最大特点就是巧妙地运用了拟人的修辞手法，通 过赋予花草树木以生命的力量， 来告诫人们珍惜时光， 珍惜春天， 启示人 们抓住时机，乘时而进，创造美好未来。教学板块四：读与写1.1.借景抒情写法介绍借景抒情是写作上常用到的一种写作手法。 什么是借景抒情？写作时怎 样“借景抒情”呢？播放视频借景抒情写作指导进行学习。（ 板书）写作：抓住特征 ; ; 注意顺序；运用修辞；情景交融2.2.出示图片，要求用借景抒情的写法写一段话（学生可任选一幅图）。示例：一阵风吹过，片片花瓣洒落在地上，铺成了一条灿烂绚目的地毯。你 看它们， 即使知道自己已经无法重新绽放， 即使知道自己不再像昔日那般 辉煌， 它们也不抱怨。只是静静地躺在地上， 用自己最后的余香为这个世 界做些贡献。 “落红不是无情物，化作春泥更护花” ，人不也应该如此吗？ 无论何时， 只要自己有能力， 就应该尽自己最大力量来帮助他人， 即使你 的力量如落花中的残香般微不足道。三 课堂寄语借景抒情春来到拟人手法来塑造诗词