《小溪生病了》教学纪实与评析

1、?小溪生病了?教学纪实与评析教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书?语文?一年级上册第5单元。教学目的：1.会写6个生字，认识8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.弄清小溪先生病后变清的原因，教育学生保护环境、保护家园。教学重、难点：图文对照，看懂图，读懂文；朗读课文，理解小溪生病的原因及治疗的方法，激发学生保护环境的意识。课时安排：2课时。本文为第一课时教学纪实。教学流程：一、进入情境，激疑导入师：板书病。这个字谁认识？生举手答复。师：你是怎么认识的，能给组个词语吗？生：病床，我是在医院认识的。生：病菌，我是通过看书认识的。师：同学们能在生活中识字，可真了不起。师：教师告诉你们

2、，有一条小溪就生病了！边说边板书。大家一起读课题。读了课题你有什么问题想问问教师吗？生：小溪是怎样生病的？生：小溪生的是什么病呢？生：小溪的病最后治好了吗？生：有没有人给小溪治病呀？生：小溪生病前是什么样？师：你们可真了不起，读了课题就提出这么多问题。问题提出来了，我们该怎么解决呢？你有没有什么好方法？生：读课文也许能找到答案。二、初读课文，整体感知师：读课文来解决确实是个好方法。如今就请你们把课本拿好，借助拼音来读课文。读课文之前，教师有个要求：要读准字音，做到不丢字、不加字。请同学们带着这些要求自由读课文。生自由读课文。师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚刚我们提出的问题，那就要求大家必

3、须充分地读课文。如今同桌两个人互相读一读，假设他在读书时有不正确的读音，你一定要帮助改正呀！生互相合作读书。师：看着你们能互相帮助，一起合作读书，教师真快乐。如今谁觉得自己能把课文读给大家听了？指名分段朗读课文。三、细读课文，感悟体会一学习第一小节师：同学们在没用教师帮助的情况下把课文读得很好，那么刚刚我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢？如今教师可要问问了，刚刚有个同学问小溪生病前是什么样？这个问题是谁提出来的，你找到答案了吗？生：小溪生病前是清清的、绿绿的，天天唱歌。师：在哪儿找到的，把那段话读给我们听听好吗？生读第一段。师：你自己提出问题，还通过读书解决问题，可真了不起！师：这条小溪清

4、清的、绿绿的，整天唱着欢乐的歌。谁能把小溪快乐、快乐的样子读出来呢？生投入地读。师：心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，谁能读得更快乐些？生晃着小脑袋读，读得更有滋味了。师：还有谁想读？生争着读。师：他读得可真快乐，真快乐呀！拿好书，我们一起读，读出小溪的快乐和快乐。生齐读课文第一段。二学习第二、三小节师：这么一条清澈快活的小溪，它怎么会生病呢？谁在读课文时解决了这个问题？生读第二自然段。师：如今谁能说说小溪是怎么生病的？生：因为小兔、小猴、小羊往小溪里扔垃圾，所以小溪就生病了。师：能加上动作吗，说说它们到底都是怎么做的？生：小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小羊往小溪里倒垃圾

5、。生边说边带着表情和动作。师：就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？生：不是。师：你是怎么知道的？生：因为这段后面有省略号。师：你真是个爱观察的孩子。师：你们想象一下，还有哪些小动物，它们可能会怎么做？生：小老虎往小溪里扔骨头。生：小猫往小溪里丢鱼刺。生：小刺猬往小溪里扔烂果子。生：小猪往小溪里倒脏水。师：像这样的小动物还有很多，它们不知道保护小溪，更不知道自己做的那些事是在破坏小溪，所以小溪生病了。师：看看生病的小溪是什么样？生：小溪变黑了，变臭了。师：课文中怎么说的，谁来读一读？生读第三自然段。师：你们生过病吗？你生病时的感觉如何？生：我觉得很难受。生：我觉得浑身热，很不舒适。生

6、：我觉得一点力气都没有了。师：小溪生病了，也很难过，很痛苦。谁再来读读这段，读出小溪很难过、很痛苦的语气。生练读。师：看来安康不仅对小溪重要，对我们每个同学来说也非常重要。希望同学们能多多锻炼，预防疾病。三学习四、五小节师：刚刚你们自己提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。教师想请你们帮个忙，我在读书时也有个问题，就是书上113页的讨论题，我怎么想也想不明白。不知道你们愿不愿意帮我？生：愿意。师：那就请你们读读第四自然段，联络上下文好好想想，自己读懂了就可以和前后桌的同学说说，看谁能帮教师解决这个难题。生认真读书。师：如今谁能帮我的忙，小兔、小猴、小羊怎么不好意思了？生：因为小鸟说

7、它们了。生：因为它们知道是自己让小溪生病的。生：因为它们知道自己做错了事就不好意思了。师：啊，原来是这样呀！谢谢你们。那怎么样才能把小动物不好意思的心情读出来呢？生有感情地读课文。师：小溪怎么又变得清清的、绿绿的了？小动物还可能会怎么做呢？生：小动物都行动起来了，去清理小溪。生：小动物把小溪里的垃圾都清理干净了，并在小溪边种上漂亮的小花。生：小动物还在小溪边立了牌子，告诉每个人都要保护小溪。师：在小动物的共同努力下，如今的小溪是什么样子了？生：小溪的水又变漂亮了。生：小溪的水变得清清的、绿绿的。师：小溪的水又变得清清的、绿绿的，又唱起了欢乐的歌，让我们齐读最后一段。生齐读。四、联络实际，深化理

8、解师：小朋友，小动物能知错就改，最后成了保护环境的好孩子，我们又该怎么做呢？生：保护环境。生：不乱扔纸屑。生：我们要保护大自然，要保护一草一木，要和不保护大自然的人讲道理。生：我们要从自身做起，不做破坏环境的事。师：当我们随手捡起一片纸屑，把它扔到垃圾箱里时，我们就已经成了保护环境的好孩子。师边说边捡起了地上的纸屑，生也在看周围，捡起了周围的垃圾。师：小朋友，只要我们一直坚持这样做，就为保护环境做出了奉献。五、回归整体，升华情感师：让我们端起书来，再读读这个故事，把小动物知错就改的故事告诉给每一个人。生自由读。师：小溪的病好了，恢复安康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友保护环境、保护大自

9、然的事告诉给所有的人，希望你们能把这句话告诉给你的家里人，让我们共同保护环境，让我们的天更蓝，地更绿，水更清。生：齐读让我们生活的环境，天更蓝，地更绿，水更清。【评析】?语文课程标准?认为，教师应灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。语文教学不仅要注意引导方法，还应该注意培养学生的理论意识。本课设计着重让学生自己提出问题，通过读书、通过考虑解决问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历理论的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主开展。?语文课程标准?提到低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣。在教学中，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受读书的乐趣，进而到达乐读、会读、读