教学论文和教学案例格式要求

1、教学案例的撰写一      一、案例的撰写应遵循以下原则      （1）指导性。案例的撰写必须体现课改精神以及我省教育厅下发的教学指导意见等文件精神，能有效指导教师教学。      （2）有帮助。案例的撰写必须从教师的实情出发，面对教师的实际困难，给教师提供切实的帮助。要把对教师的“你应该如何”的要求，转化为广大教师可操作或具有实际作用的教学设计。所编撰的教学设计的撰写语言，提倡朴实。  

2、60;   （3）体现教材本身的追求。案例的撰写具有教材二度开发的含义，目的是为了更好地使用教材。所撰写的教学案例，在理念、体系、课文处理方式等方面，必需与教材本身的追求保持一致。案例的撰写主要工夫应该花在如何把教材的“几道题”转化为课堂教学的45分钟（或90分钟）。      二、教学案例的格式：      以下格式供参考      （一）    

3、;  【标题】      标题要具体、明确。通用格式为“*版*年级*内容的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。      【署名】      写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。      【正文】   &#

4、160;  一、设计思想      简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。      二、教材分析      1分析课程标准、学科教学指导意见对本课教学内容的要求。      2分析本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用；      3分析本课内容与初中教材相关内

5、容的区别和联系。      三、学情分析      1分析学生已有的认知水平和能力基础；      2分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；      3分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。      四、教学目标      用具体

6、、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。      五、重点难点      本课的教学重点和教学难点。      六、教学策略与手段      本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。      七、课前准备  &#

7、160;   1学生的学习准备；      2教师的教学准备；      3教学环境的设计与布置；      4教学用具的设计和准备。      八、教学过程      这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙

8、述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。      九、知识结构或板书设计      十、作业设计      【问题研讨】      提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。      【参考资料】      具体列出本课设

9、计的主要参考资料，格式举例如下：      著作类      盛群力：教学设计，浙江教育出版社2004年版，第133页。      文章类      马媛：构建中的高中综合课程，课程教材教法1998年第12期。      网络文章类     

10、0;何克抗：现代教育技术与中小学教学模式的变革，现代教育技术网2/lunzhu/      翻译著作类      德伯顿克拉克著，王承绪译：什么是教育，三联书店1991年版，第120页。      【字数要求】      每课教学设计字数以20006000字为宜。     

11、        （二）以下格式供参考      教学案例的格式可以以AB案形式出现，也可以单独以A或者B的形式出现。      教学案例A为常规的板块，根据教学的实际情况，按单篇课文设计，参考以下内容：      教学目标      教学重点   &

12、#160;  教学难点      教学流程教学建议、课前准备、课堂小结、课后作业、练习解答等、板书设计、教学反思等等。      教案的教学实情分析（包括教学情景片断描述和分析，）      对教师的建议（包括参考资料）             教学案例B突出教材处理的

13、创新。比如必修模块的板块教学、必修教材三种呈现方式的交叉组合、选修教材的创造性处理、活动教学方案、以写作为切入口来组织教学的设计等等。      B案侧重在教学内容选择、教学环节处理，教案的写法不求统一，建议包括如下几个方面。      教学设计B案创新的板块      设计理念（亮点分析）      教学流程教学建议、课前准备、课堂小结、课后作业、练习解答

14、等、板书设计、教学反思等等。      教案的教学实情分析（包括教学情景片断描述和分析）      对教师的建议（包括参考资料）      以下教学案例的形式在评比中不作要求，仅供参考。教学流程分左右两栏排列，左栏为教案本体，右栏参与式、互动式的对话框，包含主要环节的设计理念，要点、难点的学习策略，每一节课的小结，还要预设使用者的质疑处、更新处、补充发挥处等等。每一课书授完后，主创者与使用者有对话栏，形式为特别建议、

15、反思与启迪等。右栏还可设资料链接、信息图表等。                                              &

16、#160; 教学案例的撰写二案例的格式主要有两种：一种是实录式，即把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一系列供参考、讨论的问题。这种形式的案例一般放在案例教学稍后的一段时间，因为它缺乏足够的背景介绍，问题的陈述也是隐含在事实材料之中的，因而理解和掌握都有着一定的难度。另一种是条列式，即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论等部分排列起来。这种形式的案例相对前者较为容易，可放在案例初学时期。在案例的撰写上，一般也是先条列式后实录式。       一.条列式案例的撰写     &

17、#160; 1开始的段落       一般地说，从开始的段落（大致是从第一至第三段），可以透视出案例的大概情形。它会提供给读者学校、班级或教师的名字和地理位置，告诉读者谁是决策者，作出了什么样的决定，存在什么样的问题，以及这种情景是何时出现的。如果一个案例的开始段落写得较为得当的话，那么在初步准备中所讲的那些关键性问题，都会得到回答，所以对篇首的段落你要给予特别的关注。           2背景的描述 案例在篇首之后接下去的部分一般是对事件背景的描述，涉

18、及到事件发生的地点、组织机构、人员等等。背景材料的容量可能较大，有些并不一定与在篇首确定的问题或决策直接相关。这部分内容提供的是问题产生的场景，因而对学习者来说十分重要。对于作出一项决策，可能存在着多种多样的备择方案，那么较为适宜的方案，就是与特定的场景密切相关的那一个。如果有着普遍适用的解决问题的方法，案例的存在也就没什么必要了。这就如同医学界医生的行为一样，虽然病人都是头痛，但不能用同一种药来医，要根据每个人的健康状况、年龄、收人、社会家庭因素等来开出药方。           在谈到描述多少背景方面的材料才较

19、为合适时，劳伦斯提出了这样的看法，颇值得注意：          无论如何，有几条简单的原则应予以注意。大多数案例描述了它所关心的一个或几个当前发生的事件。大多数案例也还提供了关于人物、问题的一些背景情况。在完成的案例中列入关于当前关键事件的所有可能的第一手资料，是一种明智的作法。这些资料包括那些关于人们怎么做，怎么说和怎么想的记录。较之描述当前情景的事实，背景资料的使用应当更有节制。最有用的背景资料有助于学生理解案例事件参与者的想法。案例中很少需要列举有关人物以往的职业，正规的教育程一度和其他档案材料。案例作者必

20、须决定需要多少背景材料来说清环境和事件的来龙去脉，但与此同时又不至于因资料太多而妨碍学生深入地把握当前事件所提出的问题。          3、感兴趣的特殊领域          交代了一般的背景之后，对于学校或教师的某些方面要作更为详细的描述。因此，如果案例的事件发生在一所学校的一位语文教师身上，可能就要在该校的语文教师的教研活动、教研组或年级组等方面花费更多的笔墨，为读者提供更详尽的信息。在这部分内容中，也会在教师或学校管理者的位置

21、、在课堂上的权威性及担负的责任，甚至是一些个人资料上提供更多的信息。值得注意的是，案例的这部分内容仍属背景信息。          4特定问题以及可供选择的解决方法         在所有这些背景材料之后，一般会进一步提供在开始段落所提到的论题。你在写作这些内容时，要仔细品味，因为对于你要处理的问题来说，它们是最为重要的，并且相关程度也最高。       “有时案例作者可能会在案例中披露案例问题的

22、解决办法或有关单位实际所作的决策。对于这样做是否为一个好方法，人们的看法并不一致。大多数案例作者把案例终止在临要作出决策之前，而把分析和决策的任务留给学生。”如果案例中提供了一些解决问题的备择方法，它们也往往放在后面，这部分内容也需要仔细地斟酌。          5结束语          在案例的最后，常常有一或两段结束语，它可能强调一下案例中人物完成某项活动的时间限制，或者再次申明要完成的任务。从本质上来讲，案例的结尾部分是使读者

23、重新回到在篇首所提到的内容中去，达到前后呼应的效果。          典型的结束语是这样的：        “张老师知道他的下次课是在周五上午，他必须要在此之前找到解决问题的方法。”         “社区领导为学校的搬迁设定了两个月的期限。”         “教师的课程计划一般要在学校正式开学前完成。” 

24、0;       “孩子的家长说，他一个小时后再来找教师。”           如此等等。这样的结束语对于你确定哪个问题最迫切需要解决，具有一定的影响。          6、评论         一般地说，评论可进一步深化对案例事件的认识，它来自于围绕案例事件所进行的讨论。评论作为案例中的一个重

25、要组成部分，其作用至少可体现在以下三方面：         其一，评论可以为同一论题提供多种不同的视野。同样是一个论题，每一个人从不同的角度和经历出发，可能提出的是多种不同的认识。例如同样是分析学生的不良行为，教师的说法不一定等同于学校管理者的说法，师范教育工作者以及教育决策部门人员和社区工作者又可能别有一番高论。每种认识都促使大家对案例有更进一步的思考，不一定要给出“正确的”答案。         其二，评论可以把案例与研究连结起来。评论者一般既会对事件

26、中的问题情形等作出分析，同时也会进一步提出需要探究的问题，这些问题为日后的研究又提供了一定的方向。         其三，评论也可以提出可供选择的不同的实施策略。案例中提出的解决问题的方法，往往受作者的局限而囿于于一定范围，而集思广益的讨论，可以反映出多种不同的解决问题的策略，为当事人提供其他切实可行的方案。       二. 实录式案例的撰写       实录式案例是以事件展开的实际情况为核心的，其内容实际上也涉及到“背景”

27、、“问题”、“解决方法”或评论。只不过其表现形式不同于条列式，脉络不象条列式那样清晰。        在案例的后面提出一些供阅读者思考的问题，是案例撰写中的重要一环。那么，这些问题从哪儿得来的？可以根据案例内容，把下列问题具体化：        案例中反映的核心问题是什么？哪一个问题最为迫切？哪一个问题又最为关键？       案例中的当事人应该去做些什么？什么时候做？如何做？为什么你这样认为？   

28、60;   案例的当事人实际上做了些什么？产生了什么样的结果？有什么影响和后果？       学校里的其他有关人员，如学生、家长、社区领导和群众等，如何看待这个事情？为什么你认为他们会这样看待？       案例中的情形是如何形成的？哪些因素影响着这个情形？我们做些什么才能改变这个情形，使面临的困境得到克服？       从这个案例中可以学到些什么？       这些问题在一定

29、程度上可以作为撰写案例问题时的参照。       案例虽然都是以记事、叙述的形式表现出来的，但其结构又有一定区别，例如，有的案例的结尾是开放的，案例中没有提供解决问题的方法，换句话说，问题如何解决留待学习者去讨论；而有的案例可能提出了解决问题的方法，但是这种方法完全可以再商议，读者也完全可以提供其他一些方法。       一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，“只有亲自编写案例，才能真正掌握案例。”教师撰写案例，是对教师的新要求，也是教师自己从一个单纯的实

30、践者转化为研究者的重要途径教学论文和教学案例格式要求三1教学论文格式要求题目è（居中，3号黑体，前后各空一行）署名（单位和电子邮件或QQ号）摘要è（小4号粗楷体） 摘要正文用小4号楷体关键词è（小4号粗宋体） 关键词正文用小4号宋体，与正文之间空一行一、一级标题è（一级标题用4号黑体，顶格，前后各空半行）1二级标题è（二级标题用小4号粗华文中宋，空两格）（1）三级标题è（三级标题空两格）正文（小4号宋体）参考文献è（4号粗宋体，居中，前后各空一行）(说明：取消自动编号、语言要科学、规范；建议直接在此文档中写作；2005年查出10多篇涉嫌粘贴网上的，当时只公布论文名称没有公布作者姓名，今年将公布涉嫌者的姓名)2教学案例格式要求教学案例统一用Word中文版写作，用电子版参加评选。页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，其他具体要求见下。标题（居中，3号黑体，前后各空一行）署名【标题】标题要具体、