利用手机短信互动平台实现移动教学实验研究_刘丽君

1、 【 基金项目 】 论 文 获 得 “ 教育 部 人 文 社会科学基金 ” (编号 :10YJCZH187 ; 中国博士 后 科学基金 (编号 :201003260 特别 资 助 。 【 作者简介 】 刘 丽 君 , 华 中师范大学硕士 研究 生 ; 熊 才平 , 华 中师范大学教授 , 博士 ; 林 利 , 华 中师范大学 信息技术 学国家教学 文 化 学 习 工 程技术 研究 中 心 高 级 工 程 师 。 利 用 手机短 信 互 动 平台 实 现 移 动 教学实 验 研究刘 丽 君 , 熊 才 平 , 林利(华 中师范大学湖 北武汉 430079【 摘 要 】 基于 手机 的 移 动 学

2、 习 日益 受 到 人 们 的关 注 。 随 着 手机 报 、 手机 阅 读 等业 务 的 涌 现 及 发展成 熟 , 并 从较 为 经济 的 角度 考 虑 , 提出 利 用手机 短 信 互 动 平 台 实现 移 动 教学的 研究 , 进 而 为 成 人 学 习 者 存 在 的 “ 工 学 矛盾 ” 的 解 决 提 供参考 。 本文 在综 合 考 虑诸 如在 职 学 习 者 的 特 点 的 基础上 , 提出了 利 用手机 短 信 互 动 平 台 进行 移 动 教学的 模 型 ; 通 过 行 动 研究 , 总结 出 授 课 信息 短 信 、 同 步 教学 微博短 信 以 及 移 动 课 堂 播

3、报 信息 的 设计 思 路 , 并 通 过 问 卷 调 查 法 验 证 了教学 效果 。 实 验 研究结 果 表 明 :利 用手机 短 信 互 动 平 台 进行 的 移 动 教学 ,可 以 让 异 地 学 习 者 及 时 准 确 的 掌握授 课 信息 ; 帮 助 学 习 者 梳 理 授 课 内 容 的 知 识 脉 络 ; 方 便 了学 习 者 对所学 知 识 及 时 归纳总结 。 更 深 层 次 讲 , 基 于 手机 短 信 互 动 平 台 的 移 动 教学 在 一定 程度 上 可 以 缓 解 成 人 学 习 者 的 “ 工 学 矛盾 ” , 同 时还 可 以 作 为在 校 学 生 的一 种辅

4、助 学 习 手 段 , 并 拓 展了 异 地 师 生 互 动 的 途 径 。【 关键词 】 泛 在 学 习 ; 移 动 教学 ; 异 地 教学 ; 教育技术 【 中图分类号 】 G434【 文献标识码 】 C【 文章编号 】 10018700(2011 03006805一 、 移 动 教学 即将成为未 来 学习的 重 要方 式伴 随 着 3G 手 机 的 推 出 , 以 及 三 网 合 一 步 伐 的 加 快 , 手 机的 应 用 领域 和 使用 范 围 越 来 越 宽 泛 。 在 教育 领域 , 从 师生 之 间 、 生生 之 间 的 语音 通 话 、 短 信 互 动 , 到 图 书 馆 信

5、息 管 理 , “ 家 校 通 ” 服 务等 , 利用手 机 辅助 教学成为教育 领域 的一 个 前 沿 研究 。 随 着手 机播 报 、 手 机 阅 读 服 务 的 正式开 通 , 3G 视 频 通 话 业 务 的 广 泛 开展 , 手 机 辅助 教学 逐 步 从 研究 走 向 实践 , 从 理 论 走 向 应 用 , 其 应 用 前 景 是 毋 庸 置 疑 的 。成 人在 职 学 习 者的 比例 越 来 越 高 , 势 必 存 在 “ 工 学 矛 盾 ” 。 随 着终 身 学 习 理 论 的 深 入 影响 , 以 及 知识 重要性 在当 今 社会的 凸 显 , 成 人 学 习 者的 比例

6、在不 断 的 增加 。 而 成 人 学 习 者学 习 性 质 、 工 作 条件 和生 活 地 域 均 不 相 同 , 存 在 工 作 与 学 习在时 间 、 地 点 上不 可 调 和的 工 、 学的 不 一 致 性 。 随 着 时 代 的发 展 , 越 来 越 多 的成 人 学 习 者 既 不能在 规 定 的 时 间 到 学 校参与 老 师 面 对 面 的 班 级 授课 , 也 不能在 旅 途 中 利用 网络视 频 会 议 系统 进 行 异 地 同 步 学 习 。 因此 , 研究 如何利用 随 身 携 带 的 手 机 终 端 通 讯 工 具 , 开展 泛 在 学 习 方面 的 研究 , 对 缓

7、 解 成 人 学 习 者的 “ 工 学 矛盾 ” 具 有 重要的理 论 和 现实 意 义 。手 机 功 能 和 手 机 业 务 服 务 越 来 越 有 利于 教育教学 。 在 科学 技术 和 经济 飞 速 发 展 的 今天 , 手 机 在不 断 的 更新 换 代 ,其 功 能 也 在不 断 的 推 陈 出 新 , 手 机 在 教学 方面 的 应 用也 有了实质 性的 进展 。 手 机 不 仅 具 有 通 话 和 收 发 短 信 的基本 功 能 , 还 具 有 接收 彩 信 、 拍 照 、 录像 、 MP3、 记 事 本 等 功 能 , 这 些 功 能已 经 为 手 机 应 用于 教学 创 造

8、了 听 、 说 、 读 、 写 的基本 环 境 。 伴 随 手 机 上 网 功 能 的 扩 展 及 3G 通 讯 技术 的 正式开 通 , 通 信 运 营 商 联 合 软 件 开 发 商 推 出 手 机 报 、 手 机视 频 、 手 机 电 视 以 及 手 机 阅 读 等 业 务 , 这 些 新业 务 如果 应 用 在 教育 、 教学中 , 将使 学 习 者的学 习 方 式更加灵活多 样 , 学 习 资 源 的 获 取 更加 便 利 快 捷 。 本 研究 利用 已 经开 通 的 手 机播 报 等 新 功 能 , 将 教学 内 容 制 作成 集 文 字 、 图 形 、 图 片 、 声 音 于 一

9、体的 多 媒体 彩 信 , 以 手 机播 报 的 形 式 发 送 给 异 地 学 习 者 , 让 异 地 学 习 者 随 时 随 地 利用手 机 终 端 实现 异 地 同 步 互 动 教学 , 是 信息 时 代 微 播 教学 的一 次 尝 试 。手 机 终 端 用 户 的 普 及及 利用手 机 学 习 逐渐 成为 共 识 。 网络 教育日 益 壮 大 , 并非 技术 本 身 具 备 完 全 吻 合 教学 特 性 , 而 是 技术 比 较 普 遍 地 被 大 众 拥 有 。 1据 工 信部 发布 数 据 显 示 , 2010年 15月 份 , 移 动 电话 用 户累 计 增 长 48531万 户

10、 , 达到 796亿 户 , 每 100人 拥 有 移 动 电话 约 57部 。 这 些 数 据 表 明 , 手 机 终 端 具 有 广 泛 的 群 众 基 础 , 同 时 由于手 机 应 用技 术 门 槛 较 低 , 因此基 于手 机 的 移 动 教学 这 种 方 式更 容 易 推 广 应 用 。 另 有调 查 显 示 , 网络 在 线 阅 读 和 手 机 阅 读 是 两 大主要86数 字 化 阅 读 方 式 , 截止 2009年 底 , 分 别 有 167%的国 民 通 过网络 在 线 阅 读 ,149%的国 民 接触 过手 机 阅 读 。 在有 手 机 阅 读 行 为的 人 群 中 ,

11、有 近 六 成 (587% 的 人 阅 读 过手 机 报 。 这 说 明 越 来 越 多 的 手 机 用 户 已 经 将手 机 看 成是学 习 的 工 具 之一 。 因此 , 开展 通 过手 机播 报 的 形 式实现 移 动 教学 方面 的 实 验 研究 , 具 备 应 用 前 景 。二 、 利 用 手机短 信 互 动 平台 实 现 移 动 教学 模 型 构建(一 研究 目的 意 义针 对 研究 生 (在 职 研究 生 , 如 教育硕士 课 堂 教学中 存 在 的主要 问 题 :授课教师因 临 时 学 术 会 议 、 学 术 交 流 等 因 素 , 需 要 及 时有 效 的 向 学生发布 上

12、课 变 更 通 知 ; 少 数 在校 全 日 制 研 究 生因 各 自 导师的科 研 项目 、 临 时 病 事 假 等 因 素而 不能 按 时 上 课 ; 在 职 研究 生因 工 作 原 因导 致 他 们既 不能 随 堂 听 课 也 不 能参加 网络视 频 同 步 学 习 ; 教师授课 信息 量 大 , 学 习 者 不能 很 好 的 把 握 重 难 点 ; 因 多 种 原 因导 致 学 习 者课 后 不能 及 时 对 所 学 知识 进 行 归 纳 总 结 等 。 综合 考虑 到手 机 用 户 的 普 及 性 、 手 机 短 信 的 经济 性和 利用手 机 终 端 学 习 的 泛 在 性 , 提

13、 出“ 利 用手 机 短 信 互 动 平 台 实现 移 动 教学 ” 的 实 验 研究 。 研究 的目 的 在 于 挖掘 手 机 短 信 互 动 平 台 的教学 功 能 , 探 讨 最优 的 手 机 短 信 教学 设 计 , 实现 最 佳 的教学 效果 , 进 而 在 诸 如 在 职 教育 、 企 业培训 、 农村 青 少 年 流 动 人 员等 非 正式 教育中 推 广 利用手 机 短 信 互 动 平 台 实现 移 动 教学的 应 用 价值 , 并 基 于 当前 技术 的 快 速 发 展 形 势 , 预 测 手 机 教学的 应 用 前 景 。(二 移 动 教学 模 型 构建为 了 方 便 教师

14、 与 异 地 学 习 者课 前 随 时就 授课 内容 进 行 沟 通 , 以 及 教师 及 时 发布 上 课 变 更 通 知 , 提 出 利用手 机 短 信 互 动 平 台 发布授课 信息 短 信 的 解 决 方 案 ; 为 了 使 不能参加 面 对 面 班 级 授课 也 不能参加 异 地 同 步 视 频 互 动 教学的学 习 者 同 步了 解 授课 内容 及 教学 进 程 , 提 出 在上 课 过程 中 利用手 机 短 信 互 动 平 台 同 步 发布教学 内容 微 播 的 解 决 方 案 ; 为 了 帮助 所有 学 习 者课 后及 时复习 , 抓住 教学的重 难 点 , 提 出课 后 利

15、用手 机 短 信 互 动 平 台 向 学 习 者发 送 移 动 课 堂 播 报 解 决 方 案 。 其整 个 教学 模 型 如 图 1。 图 1利 用 手机短 信 互 动 平台 实 现 移 动 教学方 案模 型(三 对 模 型 的 解 释利用手 机 短 信 互 动 平 台 进 行 移 动 教学是教师 借 助 手 机短 信 互 动 平 台 , 学 习 者 借 助 手 机 终 端 就 教学 信息 展开 互 动 交流 的 认 知 活 动 。 基 于手 机 的 便 携 性 及 交互 的 灵活 性 , 教师 与学 习 者 之 间可 以 进 行 随 时 随 地 的 互 动 交 流 。 在 教师 终 端 ,

16、 教 师 通 过手 机 短 信 互 动 平 台 向 学 习 者发 送 教学 信息 , 同 时 教师 通 过 浏览 手 机 短 信 互 动 平 台 了 解 学 习 者 就 教学 信息 的 反馈 , 并 根 据反馈 信息 情 况 , 作出 个 别 或 群 体性 回 复 。 在 学 习 者 终 端 , 学 习 者 通 过手 机 终 端 接收 教学 信息 及 教师的 答 疑 回 复 , 同 时 将 要 反馈 的 信息 以 短 信 或 彩 信 的 形 式 发 送 到手 机 短 信 互 动 平 台 。 模 型 中的教师 可 以是授课教师本 人 , 也 可 以 由 授 课教师和教学 助 理 共 同 组 成

17、。 模 型 中的学 习 者 , 可 以是 参与 面 对 面 班 级 授课的学 习 者 , 也 可 以是 利用 网络 同 步 视 频 互 动 教学的学 习 者 , 也 包 括 既 不能 到 教 室 参加 面 对 面 授课 也 不能 参与 网络 同 步 视 频 互 动 教学的 移 动 学 习 者 。 教学 信息由 三 部 分 组 成 :课 前 由 教师 向全 部 学 习 者发 送 的授课 信息 ; 上 课 过程 中 由 教师 或 教学 助 理 向 移 动 学 习 者发 送 的 同 步 教学 微 播 ; 课 后 向全 部 学 习 者发布的 移 动 课 堂 播 报 。 相 应 的 , 学 习 者 反馈

18、 信息也 就 包 括 课 前 的 请 假 及 信息 咨 询 、 同 步 教学 质 疑 和课 后 内容 质 疑 及评 价 三 部 分 组 成 。三 、 利 用 手机短 信 互 动 平台 实 现 移 动 教学实 验基 于 “ 利用手 机 短 信 互 动 平 台 实现 移 动 教学 ” 的 模 型 构想 , 我 们 借 助 移 动 公 司 的 手 机 短 信 互 动 平 台 , 针 对 教育 技术 理 论 发 展 研究 研究 生课 程 , 进 行 了 教学 实践 。 手 机 短 信 互动 平 台 的主要 功 能 为 短 信 、 彩 信 的编 辑 及 收 发 , 同 时还 具 有 信息 发 送 及 反

19、馈 记 录 功 能 。(一 手 机 短 信 互 动 教学 信息 设 计1授课 信息 短 信 设 计发 送 授课 信息 短 信 的目的主要是 让 学 习 者课 前了 解 讲 授的 内容 、 上 课 时 间 、 地 点 及 相 关 资 源 下 载 位 置 , 同 时提 醒 不 能上 课的学 习 者 进 行 短 信 请 假 。 综上 考虑 , 我 们 设 计 了 授课 信息 短 信 模 板 , 并 在 此基 础 上 给 出 实 例 如 图 2。 考虑 到 一 条 短 信 字 数 限 制 在 70字 以 内 , 而 上 课 组织形 式不尽 相 同 , 模 板 中的 各 要 素 没 有 必 要一一 呈

20、现 。 由于 每 次 授课主题 不 同 、 学 习 者课 前 预 习 意 识 需 要 增强 , 方 便 教师课 前 要 做 出 正 确 的教 学 安 排 , 因此主题 、 资 源 下 载 以 及 请 假 提 醒 语 三 要 素 在 授课 信息 中是 必 不 可 少 的 。 此 外 , 诸 如 体 现人 文 关 怀 的 手 机 符 号 语 言 也 应灵活应 用 , 它可 以 缓 和因 字 数 限 制 造 成的 语 言 表 述 生 硬 问 题 。 其 他 要 素 则 要 根 据 具 体的 上 课 组织形 式 及 是 否 存 在 信息 冗 余 来 判 断 其 有无 , 例 如 , 若 上 课 时 间

21、 、 地 点 、 主 讲 人 是 固 定 的 , 则 它们 在 授课 信息 中是 冗 余 的。图 2授课 信息 短 信 模板 设 计 及实 例2同 步 教学 微 播 信息 设 计同 步 教学 微 播 短 信 是课 堂 授课 信息 的 浓 缩 , 是 伴 随 课 堂进 程将 正在 讲 授的主要 内容 传 递 给 异 地 学 习 者 。 它 是 通 过96手 机 短 信 互 动 平 台 的 短 信 功 能 发 送 的 , 字 数 限 制 在 70字 以 内 , 大 多 数 课 程 都 可 以 通 过 只 言 片语 将 每 节 课 (45分 钟 的 授课 内容 概 括 为 47条 短 信 , 所 以

22、 适合 采 用同 步 教学 微 播 进 行 移 动 教学的课 程类 型 是 非 常 广 泛 的 。 通 过 18节 课 共 90条同 步 教学 微 播 短 信 编 辑 的 行 动 研究 , 总 结 出 同 步 教学 微 播 编 辑 思 路 , 下 面 依 据 表 1实 例 具 体 说 明 :第 1条 短 信 要 从整 体 上 概 括 授课 内容 , 其 作 用 为 告 知 学 习 者 开 始 上 课 , 并 使 他 们 对授课 内容 有 一 个 整 体的 认 识 ; 依 据 同 步 教师的授课 进 度 , 将 较 为系统性的 知识 块 编 辑 成一 条 短 信 , 实 例 中 包 括 三 个

23、较 为系统 知识 块 , 即 编 辑 了 编号为 2、 3、 4的 短 信 ; 另 外 , 教 师 依 据 教学 经 验 , 针 对学 习 者 较 为 不 熟 悉 的 术 语 、 概念 也 制 作成 同 步 教学 微 播 短 信 , 在实 例 中 , 因学 习 者对 移 动 学 习 的 概念 较 为 熟 悉 , 所 以 未 对 移 动 学 习 的 定义 进 行 同 步 教学 微 播 。 表 1“ 移 动 教学 模 式 初探 ” 专 题同 步 教学 微播 设 计 及实 例编号 教学 设 计 第 一 条 教学 微 播 实 例1 本 讲 就 移 动 学 习 的 定义 与 范 畴 、 理 论 基 础

24、及 技术 支 撑 进 行探 讨 , 从 三个 维 度分析移 动 学 习 的教学 模 式 , 最 后 给 出 案 例 分析 和 展 望 。2 介 绍 移 动 学 习 的 定义 , 并 指出 其 理 论 基 础 :非 正式 学 习 、 情 境 认 知 、 泛 在 学 习 , 对 WAP 、 蓝 牙 、 GPRS 及 UMTS 等 技术 简要介 绍 。3 从知识 传 递 情 境 认 知 、 个 人 学 习 协 作学 习 、 正式 学 习 非 正式 学 习 三个 不 同 的 维 度 来 阐 述 移 动 学 习 的 多 种 应 用 模式 。4分析 参与模 拟 的体 验 式 学 习 Savannah 案

25、例 , 并 就 移 动 通 信技术 的发 展 趋 势 进 行 简要 探 讨 。3移 动 课 堂 播 报 信息 设 计相 当 成 熟 的 手 机 报 业 务 为 移 动 课 堂 播 报 提 供 了 一 套 完 整 的编 辑 模式 , 但 是基 于 移 动 课 堂 播 报 的教学性 特 点 , 其 编 辑 一 定 要以教学理 论 为指导 。 在 教育 技术 理 论 发 展 研究 教学 实践 中 , 经 过 不 断 修 改 、 完 善 , 最终确 定 移 动 课 堂 播 报 各 模 块 及 主要 内容如 表 2。 其 中 “ 教师点 评 ” 、 “ 每 周 课 堂 ” 为 移 动 课 堂 播 报 的

26、 两 个 特色 模 块 。“ 教师点 评 ” 使 移 动 课 堂 播 报 融 入 了 课 堂 气 氛 , 拉 近 了 教师 与 学 习 者的 距 离 , 学 习 者 通 过 了 解 教师对 各小 组 汇 报 主题的 评 价 , 可 以 借鉴 汇 报 中的 优 点 , 避免 犯 类 似 的 错 误 。 该 模 块 不 是 固 定 的 , 要 根 据 具 体的 上 课 组织形 式 作 相 应 的 调 整 , 例 如 , 由 教师 讲 授的 专 题 , 无 需 “ 教师点 评 ” , 可 以 把 此 模 块替 换 为学生的 “ 热 点 讨 论 ” 。 内 容 可 以 灵活 选择 的 “ 每 周 课

27、堂 ” 不 仅 可 以对学 习 者 进 行 情感 上 教育 , 还 可 以 向 学 习 者介 绍 本 研究领域 的 前 沿 动 态 , 进 而 培养 学 习 者对 前 沿 研究 的 敏 感 度 。 在 教学性的基 础 上 , 为 了 使 移 动 课 堂 播 报 表 现 形 式 的生 动 性和 多 样 性 , 建 议 在 每 期 移 动 课 堂 播 报 中 插 入 与 主题 相 关的 1 2幅 图 片 。 编 辑 时应 注 意 的 事 项 :一是 由于手 机 屏 幕 较 小 , 每 帧 字 数 太 多 会 造 成学 习 者 阅 读 障碍 , 建 议 每 帧 的 字 数 不 超 过 400字 为

28、宜 ; 二 是 移 动 课 堂 播 报 每 一 模 块 的 内容 应 该 显 示 为 单 独 一 帧 或 两 帧 , 这 样便 于 学 习 者对 播 报 内容 进 行 选择 性的学 习 。表 2移 动 课堂播报组成模块 设 计 及实 例模 块 名 称 主要 内容 “ 导 读 ” 模 块 实 例 导 读 对授课主题 进 行 简要 概 括 或 导 入 授课主题中 “ 点 睛 ” 知识目 录 授课主题的 知识结 构 , 或 者 说 授课主题的 组 成 框架内容 学 习 授课 内容 的 详 细 介 绍 , “ 目 录 ” 中的 每 一 条 目编 辑 成一 帧拓 展 阅 读 与 主题 相 关的 参 考

29、资 源 , 主要是一 些 参 考 文 献 的 名 字或 相 关 网 址教师点 评 教师对 各 组 汇 报 主题的 评 价每 周 课 堂 内容选择 较 灵活 , 可 以是 哲 理性的 观 点 , 或 是 专 业 领域 较 前 沿 的 动 态 新 闻 等(二 手 机 短 信 互 动 教学 信息 发布 与 反馈基 于手 机 短 信 时 效 性的 考虑 , 在 教学 实践 中 , 主要对 手 机 教学 信息 的发布 时 间 、 发布 次 数 及 学 习 者 反馈 时 间 进 行 了 界 定 (见 表 3 。 在 设 置 为 提前 3天 、 2天 、 1天 及 半 天 的发 送 授课 信息 短 信 的对

30、 照试 验 中 , 手 机 短 信 互 动 平 台 反馈 记 录 显 示 , 在提前 1 2天 发 送 的 情 况 下 , 请 假 人 数 和 不能 到 教 室 上 课 也 不能参加 同 步 视 频 教学的 人 数 基本 上 是一 致 的 。 通 过 访 谈 得 知 , 学 习 者一 般 提前 两 天 确 定 自 己 行 程 计划 , 能 够 准 确 的 确 定 是 否 有时 间 到 教 室 上 课 或 参与 同 步 视 频 学 习 , 或 调 整 工 作 与 学 习 的 冲 突 ; 学 习 者 还 表 示 提前 两 天 发 送 授课 信息 短 信 为 他 们 留 出 更 充 裕 的 预 习时

31、 间 , 所 以我 们认 为 提前 2天 发 送 授课 信息 短 信 为 最 佳 时 间 。 另 外 , 在 课 前 3小 时 左右 再 次 发 送 授课 信息 短 信也 是 非 常 必 要的 。 其 原 因是 , 一 方面 提 醒 需 要 请 假 的 或 计划发生 变 化 的学 习 者 及 时 回 复 短 信 , 以 便 于 教师为 他 们 制 定 相 应 的教学 方 案 ; 另 一 方面 , 给 予 忘 记 上 课 或 相 关 上 课 信息 的学 习 者以 支持 辅助 。 对 于 授课 信息 短 信 的 反馈 内容 主要是 需 要 请 假 的学 习 者 回 复 的 请 假 原 因 , 另

32、外 , 学 习 者 可 以 在上 课 之 前 的 任何 时 间 按 进 行 授课 信息 的 咨 询 。从 理 论上来 讲 , 每 条同 步 教学 微 播 短 信 的发 送 时 间 应 该 严 格配 合 教师的 讲 授 进 度 。 也 就 是 说 , 教师 开 始 讲 授 某 知识 点 时 , 相 应 的 同 步 教学 微 博 也 要发 送 出 去 。 由于 一 些 诸 如 编 辑 需 花 费 时 间 的 原 因 , 在实 验 过程 中 同 步 教学 微 博 短 信 发出 的 时 间 出 现 偏 差 , 另 外 在 没 有 教学 助 理的 情 况 下 , 教师 利用 手 机 短 信 平 台 的

33、预 发 送 功 能 预 设 的 同 步 教学 微 播 发 送 时 间 与 教师的授课是 有 偏 差 的 。 针 对发 送 时 间存 在 偏 差 对教学 效果 的 影响 的 访 谈 中 , 大 多 数 学 习 者 表 示 , 他 们 最 为关 注 的 是 同 步 教学 微 播 短 信 的 内容 , 至 于同 步 教学 微 播 发 送 的 时 间 给 他 们 的是一 种 课 堂 上 的 气 氛 , 只 要发 送 时 间 的 偏 差 不 是 太 大是 可 以 接 受 的 。07表 3教学 信息 发 布 时间 及 次 数教师 学 习 者教学 信息 发 送 时 间 发 送 次 数 /每 条 反馈 信息

34、反馈 时 间 授课 信息 提前 2天 及 3小 时 2请 假 、 咨 询 等 课 前 同 步 教学 微 播 同 步 授课 进 度 , 允 许 稍 有 偏 差 1同 步 教学 质 疑 同 步 /课 后 移 动 课 堂 播 报 上 课 结 束 后 当 天 1教学 质 疑 及评 价 接收 后 的 任何 时 间移 动 课 堂 播 报 的作 用 是 帮助 学 习 者课 后及 时 对授课重 难 点 进 行 归 纳 , 及 督 促 学 习 者 进 行 及 时 的 复习 , 所 以 移 动 课 堂 播 报 应 该 在上 课 结 束 当 天 发出 。 另 外 , 通 过 访 谈 , 了 解到 大 多 数 学 习

35、 者 晚 上 休 息 时有 关 机 的 习 惯 , 为 避免 因关 机 造 成 移 动 课 堂 播 报 发 送 失 败 , 发 送 的 最 佳 时 间 应 该 在当 天 21:00之 前 。 学 习 者对 移 动 课 堂 播 报 的 反馈 形 式有 两 种 :短 信 或 彩 信 。 由于 彩 信 花 费 较 高 , 并 且 没 有 包 月 业 务 , 学 习 者 可 以以 短 信 的 形 式就 教学 内容 质 疑 ; 若 学 习 者的 问 题 较 多 , 短 信 费 用 超 过 彩 信 时 , 建 议 以 彩 信 的 形 式 将 问 题 集 中 反馈 。在 教学 实践 中 , 还 尝 试 了

36、将 学 习 者 提 出的 相 对 集 中的 、 有 价值 的 问 题以 及 教师的 答 疑 进 行 汇 总 , 并 以 彩 信 的 形 式 发 送 给 学 习 者 , 为 了 学 习 者对授课 内容 进 行 深 入 学 习 、 有 充 裕 的 时 间 参与质 疑 以 及 下 次 上 课 前进 行 旧 知识 的 复习 , 问 题 汇 总的发 送 时 间 应 该 为 下 次 上 课的 前 一 天 。(三 手 机 短 信 互 动 教学 效果 及 分析采 用 问 卷 调 查 法 了 解利用手 机 短 信 互 动 平 台 实现 移 动 教学的 效果 。 问 卷 设 置 了 4个问 题 , 每 个问 题

37、设 置 完 全 同 意 (5分 、 同 意 (4分 、 基本 同 意 (3分 、 不 同 意 (2分 、 完 全 不 同 意 (1分 , 调 查 对象为 手 机 号 码 为中国 移 动 , 且 选 修 教育 技术 理 论 发 展 研究 课 程 的 2009级 研究 生 (本 手 机 短 信 互 动 平 台 为 移 动 公 司 通 用 短 信 平 台 , 目 前 只 能 针 对 移 动用 户 使 用 。 选 修 本 门 课 程 研究 生为 79人 , 实 际 拥 有 中国 移 动 号 码 者为 53人 。 在实 验 研究 的 情 况 下 , 手 机 教学的 部 分 对象是 有 组织 安 排 的

38、, 而 不 是 真 正 的 移 动 学 习 者 , 他 们 还不能 真 正 体 验 到异 地 手 机 教学的作 用 和 价值 。 尽管 如 此 , 4个问 题的 统计 结果 均 超 过 3分 (见 表 4 , 这 说 明 学 习 者对 利用手 机 短 信 互 动 平 台 实现 移 动 教学的 认可 度 是 非 常 高 的 。 预 计 在 推 广 应 用 中 , 学 习 者对 4个问 题的 评 价 , 要 远远 高 于 目 前 的统 计 结果 。表 4利 用 手机短 信 互 动 平台 实 现 移 动 教学 效 果 调查 结果评 价 内容 得 分 通 过 授课 信息 短 信 , 可 以 及 时 准

39、确 的 掌握 授课 信息 (如 授课 内容 、 地 点 、 时 间 变 更 等 412移 动 学 习 者 通 过同 步 教学 微 播 , 可 以 及 时了 解 授课大 致内容 及 教学 进 程 362移 动 课 堂 播 报 帮助 学 习 者 梳 理 了 本 次 授课 内容 的 知识 脉 络 , 增强了 学 习 者的学 习 自 信 心 354移 动 课 堂 播 报 帮助 学 习 者 整 理 了 本 次 授课 所 讲 知识 的重点 、 难 点 、 方 便 了 学 习 者对 所 学 知识 的 归 纳 总 结 375另 外 , 本 次 实 验 结 束 后 , 通 过 访 谈 了 解到 , 利用手 机

40、短 信 互 动 教学 平 台 实现 移 动 教学 还 具 有 其 它 潜 在 的教学 效果 , 如 :发布的授课 信息 短 信 不 仅 可 以传 递 授课 信息 , 它 还 具 有 督 促 学 习 者课 前 做 好 工 作 与 学 习 的计划以 及 课 前 预 习 , 授课 信息 的 反馈 则 有 助 于 教师 准确 合 理的为学 习 者 安 排 合适 的 学 习 方 式 ; 同 步 教学 微 播 在 传 递 授课 内容 及 进 程信息 的 同 时 , 还 可 以 激 发学 习 者 联 系以 前 学 习 的 相 关 知识 , 以 及 激 发 他 们 对 知识 的 好 奇 心 , 进 而 激 发

41、 了 他 们 课 后 继续 学 习 的 意 向 ; 移 动 课 堂 播 报 不 仅 为 移 动 学 习 者 提 供 了 一 条 学 习 知识 的 新 途径 , 它 还 可 以 提高 学 习 者的 自 信 心 , 这 里 的 自 信 心 主要 是指 移 动 学 习 者 通 过 对 移 动 课 堂 播 报 内容 的学 习不 会 感 到 与 其 他 学 习 者 之 间 的 差 距 越 来 越 大 。另 外 , 手 机 短 信 互 动 平 台 实现 移 动 教学的 另 一 个 评 价 维 度 是师生 之 间 的 互 动 性 。 手 机 短 信 互 动 平 台 的 反馈 记 录 显 示 , 授课 信息

42、反馈 者主要是 请 假 者 , 结 合 课 堂 考 勤 记 录 , 二 者 的 人 数 基本 上 是 吻 合 的 , 这 说 明 教师 与 学 习 者 之 间已 经实现 了很 好 的课 前 互 动 。 同 步 教学 微 播 的 反馈 率不高 , 其 反馈 者 主要是是 不能 到 教 室 上 课 也 不能参加 同 步 视 频 教学的学 习 者 , 这 说 明准 实 验 环 境 对 反馈 率有 一 定 的 影响 , 即被 安 排 实 验 的学 习 者 缺 少 互 动 的 意 识 。 另 一 方面 的 原 因是 , 学 习 者 还 不习 惯 该 种 教学 方 式 下 的学 习 , 同 时 , 要对

43、短 小精 悍 的 微 播 提 出 质 疑 , 对 于 没 有 任何 相 关主题 知识 的学 习 者 来 说存 在 一 定 难 度 。 移 动 课 堂 播 报 的 反馈 率 也 不高 , 除 了 具 有上 述 类 似 的 原 因 外 , 因课 后 的 互 动 交 流 不 受 时 间 限 制 , 学 习 者 可 以 通 过 QQ 、 网络 资 源 的 留 言 板 进 行 互 动 。(四 手 机 短 信 互 动 教学 信息 成本 核算由 表 5可 知 , 教师 每 节 课 (45分 钟 向 每 位 移 动 学 习 者 发 送 教学 信息 的成本 费 用 为 11元 , 由于 不 向 固 定 学 习

44、者发 送 同 步 教学 微 播 , 所 以 每 节 课 向 每 位 固 定 学 习 者发 送 教学 信 息 的成本 费 用 为 07元 。 在 研究 生课 程 教学 实践 中 , 其 实 验 对象 共 53名 , 一 节 课 平 均 有 4 6名 移 动 学 习 者 , 其 余均 为 固 定 学 习 者 , 所 以成本 费 用 为 07元 的 居 多 ; 学 习 者 反馈 一 条 短 信 只 需 花 费 01元 , 另 外 只 要 花 3元 的 GPRS 的 包 月 流 量 费 , 就 可 以 接收 移 动 课 堂 播 报 , 每 个 月 学 习 者 用 在 手 机 教 学 上 的 花 费 大

45、 约 为 35元 。 通 过 访 谈 了 解到 , 大 多 数 学 习 者 已具 备 手 机 短 信 包 月 及 流 量 包 月 业 务 , 而 不 必专 门 为 手 机 短 信 教学 开 通 上 述 业 务 , 同 时 他 们 还 表 示 能 够 接 受 用 在 手 机 短 信 学 习上 的 花 费 。 从 移 动 学 习 者 角 度 考虑 , 相 对 于 花 费 在 旅 途 、 餐 饮 、 住 宿 及 上 网 的 费 用 , 利用手 机 短 信 互 动 平 台 进 行 教学的 费 用 是 可 以 承 受 的 。表 5向 移 动 学习 者 发 送 教学 信息 的 成 本 (元 /人 /每节课

46、 发布 条数 发布 次 数 (元 /每 条 总计 (元 授课 信息 12010217同 步 教学 微 播 410104移 动 课 堂 播 报 110505总成本 (元 11四 、 研究 结 论及 前 景 展 望通 过利用手 机 短 信 互 动 平 台 实现 移 动 教学的 实 验 研究 , 得 出以 下研究 结 论 :一是 完 全可 以 利用手 机 短 信 互 动 平 台 进 行 移 动 教学 。 利用手 机 短 信 互 动 平 台 进 行 移 动 教学 实现了 教学中课 前 师 生 之 间 的 沟 通 及 学 习 者课 前 预 习 、 课中教学 内容 的传 递 及 学 习 信息 的 反馈 ,

47、 以 及 课 后 的教学 辅 导 答 疑 三个 完整 的教学 过 程 。 它 不 仅仅 解 决 了 研究 生课 堂 中 存 在 的教学 问 题 , 成为 校 园 课 堂 教学的 有 益 补充 ; 它 还 将 为 企 业培训 拓宽 渠道 和 内 容 。 例 如 , 针 对 农村 流 动 人 员 的 培训 , 不 再 仅仅 是 职 业 技 能 的 培训 , 而 且 还 可 以 通 过 该 方 式 对 农村 流 动 人 员 的 职 业 道 德 、 日 常 生 活 和 求 职 方 法 进 行 培训 。二 是 利用手 机 短 信 互 动 平 台 进 行 的 移 动 教学 充 分 体 现 了 手 机 微

48、播 强 大的 信息 发布 功 能 。 课 前 发布的授课 信息 短 息 对学 习 者 起 到 了提 醒 作 用 , 尤其 对 地 域 及 工 作 行 业 分 散 的 学 习 者的作 用 更 为 明显 。 上 课 过程 中发布的 同 步 教学 微 播 不 仅 帮助 学 习 者 了 解 了 授课的大 致内容 , 而 且 还 为学 习 者 创 造 了 一 种 课 堂 气 氛 , 同 时 它 还 解 决 了 一 直 存 在 的学 习 者因 故 不能 同 步上 课的 难 题 。 课 后 移 动 课 堂 播 报 不 仅 使异 地 学 习 者 进 一 步 详 细 的学 习 授课 内容 , 推 送 式 的 播

49、 报 还 促使 学 习 者 对 知识 进 行 及 时 的 归 纳 总 结 。 相 对 于 QQ 、 MSN 、 E mail 等 通 讯 软 件 , 手 机 短 信 更 为 不 受 环 境 的 限 制 , 可 以 直 接 及 时有 效 地 传 递 教学 信息 。 同 时 , 推 送 式 的 信息 发布 使 学 习 者 增强 了 学 习 的 自 觉 性 及 获 取 信息 的 便 捷 性 。三 是 利用手 机 短 信 互 动 平 台 进 行 的 移 动 教学 增加了 异 地 师生 互 动 的 途径 及 特色 。 首 先 , 手 机 短 信 不 再 仅仅 聊 天 通 信 的媒介 , 它 是教学 信息

50、 及 反馈 信息 的 载 体 ; 其 次 , 相 对 于 QQ 、 MSN 等 通 讯 软 件 , 基 于手 机 短 信 互 动 平 台 的师生 之 间 交 流 沟 通 更 为 不 受 环 境 的 限 制 , 进 而 更 为 直 接 及 时 。 另 外 , 相 对 于 传统教学 , 课 前 师生 之 间 的 互 动 在 利用手 机 短 信 互 动 平 台 的教学中 得 到 充 分 的体 现 。综上所 述 , 利用手 机 短 信 互 动 平 台 进 行 的 移 动 教学 正在 引 起 教学 方 式 的 变 革 。 同 时 , 伴 随 3G 技术 的日 益 成 熟 及 三 网 合 一 步 伐 的 加 快 , 手 机视 频 、 手 机 电 视 成为 人 们 生 活与 学 习 信息 获 取 的重要 途径 之 一 , 云 计 算 技术 的 兴起 ,