引导农村学生自我体验作文教改方案(苏州市级)

1、“引导农村学生自我体验”作文教改方案（苏州市级）江苏省常熟市莫城中心小学课题组一、 课题提出学生这一学习主体的迷失、脱离生活，是小学作文教学的客观现状。受“应试教育”影响，再加上作文练习在教科书的基础训练中“忝列末座”，因此，作文教学地位轻微。老师的教学目标局限于范文的语言模仿与试悟，教学操作上轻视学生的生活体验过程。学生的思维定势则表现为墨守成规、因循守旧的惰性和依赖性。违悖作文规律，人文分离、“无话可说”或者“有话说不出”、“不能说”是学生作文练习的普遍现象。实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当今条件下全面贯彻教育方针的时代内涵。语文素养是一个民族文化素质的根基，作文，是学生语

2、文能力的综合表现。唤醒“主体意识”，联系学生的现实生活和实践活动，在提升学生语文能力的过程中培养崇尚真知、敢于探索的精神是小学作文教学的基本策略。因此，我们提出“引导农村学生自我体验”的作文教学课题研究。二、 课题界定“农村学生”指的是生活在乡村环境并在乡村、市镇学校学习的学生。本课题研究对象以农村小学中、高年级学生为主。“体验”，是通过实践或亲身经历而得到的关于对事物的感受、认识。体验，源于生活；体验，需要思考。高质量的体验获得需要敏锐的感知能力、独特的体悟能力及丰富的情感趣味。“自我”，强调学生自己去亲身经历、感知，从而获得独特的体悟、情感。“引导”，是对教师而言。指的是老师在教学过程中准

3、确定位，突现学生学习的主体地位，认真研究学生现状特点，创设良好的学习环境，开发、利用“生活实践”这一丰富的教学资源，让学生走进生活，成为认识世界主动的探索者，自我体验表达的主宰者。三、 理论依据1、素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。强化学生学习的主体地位，重视学生的体验、探究、创新的心理取向是素质教育的根本要求。2、唯物主义世界观认为：世界是客观存在的，思维依赖于感觉提供的材料。正确的书本知识是我们认识世界的指导，并不能代替我们对现实的认识。我们想问题、办事情必须主语亲身体验，从实际出发，实事求是。3、科学的作文教学理论：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字

4、。”（叶圣陶语文教育论集下册作文论）“客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理解、认识的过程，形成了他对这样事物的印象、看法、态度和情感。”“只有从锻炼观察能力和理解、认识的能力入手”，才能有成功的作文。（张志公文集第三卷怎样锻炼思路）“我是作文的灵魂，人文合一是作文的规律。”（语文学习98年第8期）4、小学语文教学大纲十分明确地指出作文教学必须“联系学生现实生活”，“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。”四、 研究内容及预期目标本课题的研究要点是：1、农村学生自我体验的现状及特点。2、农村生活环境学生自我体验的优势领域分析与开发。3、引导学生乐于自我体验的途径与方式。4

5、、指导学生善于自我体验的策略与内容。5、“引导学生体验”研究主旨在作文教学过程中的具体体现、强化方式。6、学生自我体验作文与教材设置作文训练的有机结合。7、促进学生自我体验的作文社团组建及活动方式。通过本课题的研究，对影响作文教学的有关因素进行认真的探索，提高老师老师关于“生活表达生活”这一作文规律的一些基本理论问题的认识，构建适合农村学生特点及生活实际、科学合理的作文教学过程。使学生乐于观察、实践，善于自我体验、自我实现，在培养创新、实践能力的同时获得作文的材料，在表达生活的同时提高认识生活的能力，让学生的生活充实、文章通达，促进学生的发展。五、 研究原则1、生活性原则生活性是作文的本质属性

6、。作文能力的培养是“生活表达”的往复过程。“作文原是生活的一部分。”作文教学必须以人为本，以生活为本位。“体验”，源于生活，生活性原则是本课题研究的个性体现，我们的研究必须充分体现这一原则。2、整体性原则学生的自我体验作文能力这一整体有特定的结构。广泛阅读获得丰富的“联想的材料”是自我体验的准备；运用科学的思维方法体验生活实践，才能有独特的发现和感受；体验感受通过思维的整理加工才能有新颖独到的外化语言。我们的研究应当注意各相关因素间的紧密联系。从教师教学年层面上讲，则要注意研究平时引导、作前指导、批改、讲评等各个环节的改革，实现整体优化。3、适应性原则“适应性”首先是指课题组成员自身要适应课题

7、研究要求。鉴于传统 的作文教学方法基本下上让学生靠模仿与试悟去体味为文知道，脱离生活实际有悖于作文规律，原因是作文观及教学的错误认识。教改总以思想进步、观念更新为先导。课题组成员应认真学习教育理论，联系工作实际反思检点，走出误区，提升自身素质。其次。课题研究的探索改进要于研究对象的实际情况相适应。以适应为前提，教学才能有效。4、主题性原则学生是生活实践的主人，是“体验”的主人，当然是作文的主人。自我体验作文强调学生学习的主体性，在作文教学系列活动过程中（生活体验、材料选择、修改讲评等），学生始终是主人。六、研究方法鉴于本课题研究内容较多、实践性强、研究方法多样化等特点，研究方法主要包括调查研究、比较研究、行动研究、实验研究和理论研究。七、实施步骤课题研究的时间为三年，从2003年3月开始至2004年3月结束。1、准备研究阶段（2001年3月至4月）召开课题组成员会议，明确各自工作。三至六年级语文教师培训。设计各年级开展研究的小方案。2、研究实施阶段（2001年5月2003年12月）此阶段完成本课题中提出的一系列工作，同时在实施过程中不断总结经验，相互交流，不断修改完善本课题方案。3、 实施评价阶段（2004年1月3月）（1）总结性评估（2）撰写研究报告、成果展示（包括论文、学生在报刊上发表的习作、作文公开课等）（3）邀请领导、专家对课题研究进行评