影响儿童亲社会行为的因素的研究_李丹

1、影响儿童亲社会行为的因素的研究*李 丹(上海师范大学应用心理学系,200234摘 要 本研究以小学二、四年级和初中预备班的学生为研究对象,通过问卷的方式对影响儿童亲社会行为的因素进行了测查。研究结果表明,人际交往状况对儿童亲社会行为的影响非常显著,同伴关系好、人际信任度高的儿童有较多的亲社会行为;父母教养方式对这一年龄段儿童的亲社会行为的影响不太明显;此外,研究还发现,焦虑程度较高的儿童,其亲社会行为相对较少。关键词 亲社会行为 同伴关系 人际信任 教养方式 个性特征1 目的亲社会行为是有益于他人和社会的行为,其发展作为儿童社会化的一个重要组成部分,受到了广大发展心理学家的重视。近些年来,发展

2、心理学家除了继续研究儿童的亲社会行为发展趋势外,还形成了许多独特的研究领域,诸如亲社会行为的认知基础、情感因素和价值取向等方面的研究。也有一些心理学家开始探讨影响儿童亲社会行为的主客观因素,诸如儿童的个性因素对亲社会行为的影响1,儿童所处的家庭、学校环境中父母教养方式、同伴关系和师生关系等对亲社会行为的影响2。那么,在儿童亲社会行为的发展过程中,究竟哪些因素的影响更多些?国外的一些研究虽然谈到了父母的教导、同伴关系、儿童自身的个性特点等对亲社会行为的影响,但我们仍然不清楚父母怎样的教导对儿童有影响,同伴关系对儿童的影响以什么为中介,所谓的利他特质指的是什么?而国内的研究对影响儿童亲社会行为的因

3、素涉及得更少。本研究着重探讨亲社会行为与儿童人际交往状况、个性特点以及父母教养方式之间存在的关系。这里所指的人际交往状况包括同伴关系和人际信任两方面。本研究假设:(1同伴关系、人际信任与亲社会行为之间存在密切的关系;(2父母教养方式中的某些指标可能与儿童的亲社会行为有较密切的关系;(3儿童的某些个性心理特征与亲社会行为的关系密切。2 方法被试:小学二年级、四年级、初中预备班学生总共349人,除去无效被试,最后统计的被试人数为337人,其中男生175人,约占总数的52%;女生162人,约占总数的48%。材料:(1自编5教师学生评价6问卷。要求教师根据学生的实际情况作出一种选择,此一指标作为儿童亲

4、社会行为的指标。(2取自Christie 和Geis 3(1970编制的/儿童马基量表0。一般说来,马基分数越高者,人际不信任程度较高。(3自编的/同伴关系调查问卷0。主要用于了解儿童在与他人相处中的自我感觉,分数越高者,则同伴关系越好。(4/父母教养方式量表0(CR -PR。为Block 所编制,陈欣银等人将其翻译成中文版并作了修订,事实证明这一量表在中国样本中的使用是有效且可信的4,5。(5/儿童十四种人格因素问卷0(简称CPQ。取自祝蓓里、卢寄萍等人的中国修订本(1990,有较高的信度和效度。步骤:以上五种问卷量表中,除/教师学生评价0问卷由每个班级的班主任完成、/父母教养方式量表0由父

5、母完成外,其余/儿童马基量表0和/同伴关系调查问卷0在同一个单位时间里完成,285心 理 科 学 2000年 第23卷 第3期*本研究为博士论文的一部分,得到了导师缪小春教授的悉心指导,谨致感谢。286心理科学第23卷/CPQ0单独完成。主试由心理学专业教师和研究生担任。在答卷开始之前,先由主试阅读指导语,讲解答题注意事项,然后要求被试在规定时间内逐题完成答卷。考虑到年幼儿童的阅读和理解方面的问题,在对8岁儿童的施测中,要求主试逐项阅读问卷内容,被试随着主试的阅读,一边看测题,一边答题,直至将所有问题回答完。测试完毕,将所有的数据输入电脑,用SPSS统计软件进行处理。3结果311儿童的亲社会行

6、为与人际交往状况、父母教养方式的关系研究首先分析了儿童的亲社会行为与人际不信任(马基分数、同伴关系等人际交往状况的关系。通过求Pearson相关系数,结果如表1所示,亲社会行为与同伴关系呈非常显著的正相关,与人际不信任呈非常显著的负相关。表1亲社会行为与人际不信任、同伴关系之间的相关亲社会行为同伴关系人际不信任-.202*-.416*同伴关系.280*注:*表示P<101有关亲社会行为等与父母教养方式的相关分析如表2所示,除了亲社会行为与父母的惩罚有显著负相关外,其它各项与教养方式指标的相关均不显著。表2亲社会行为、人际不信任、同伴关系与父母教养方式之间的相关父母教养方式亲社会行为人际不

7、信任同伴关系民主0.77-.082.031鼓励-.008-.035.049爱心.055-.046.068保护-.085.087-.033惩罚-.134*-.005-.018注:*表示P<105312儿童的亲社会行为、人际交往状况与个性心理特征的关系对CPQ测验的结果与儿童亲社会行为的比较表明,由十四种人格因素推算出来的人格类型与儿童亲社会行为的关系密切。从表3中可看到,亲社会行为与内向外向型呈正相关,但相关不显著,与焦虑和神经过敏性均呈非常显著的负相关。从表3中还可看到,人际不信任与焦虑、神经过敏性呈非常显著的正相关,相关系数均达到013以上,而与外向型呈显著的负相关。同伴关系与三种人格

8、类型的相关程度很高,那些外向开朗、适应良好、神经过敏性较低的儿童具有良好的同伴关系。表3亲社会行为、人际不信任和同伴关系与儿童个性心理特征之间的相关人格类型亲社会行为人际不信任同伴关系适应与焦虑-.351*.310*-.290*内向与外向.096-.177*.311*神经过敏性-.179*.311*-.244*注:*表示P<101*表示P<1001313个性类型与亲社会行为、同伴关系、人际不信任的回归分析在上述相关分析的基础上,本研究应用了多元回归分析的方法来了解各因素之间有多大效用。结果表明,焦虑对儿童的亲社会行为和同伴关系有显著的负效用,B=-0129*和-0.37*,P &l

9、t;01001,对人际不信任有显著的正效用,B=0136*,P<01001;儿童的外向性对同伴关系有显著的正效用,B =0123*,P<01001;同伴关系对儿童的亲社会行为有显著的正效用,对人际不信任有显著的负效用,B =0.28*和-0.39*,P<0.001。我们又以个性类型作为因变量,分别考察儿童亲社会行为、同伴关系和人际不信任对这些个性类型的效用。结果表明,儿童的亲社会行为对焦虑因素有显著的负效用,B =-0.19*,P<0.001;同伴关系对外向因素有显著的正效用,B =0.34*,P<0.001,对焦虑和神经过敏性有显著的负效用,B =-0.29*和

10、-0.35*,P <0.001;人际不信任对焦虑有显著的正效用,B =0.21*,P<0.001;亲社会行为对同伴关系有显著的正效用,B =0.21*,P<0.001;人际不信任对同伴关系有显著的负效用,B =-0.37*,P<0.001。4 分析与讨论411 人际交往状况对儿童亲社会行为的影响近年来的一些研究结果发现,良好的亲子关系、师生关系和同伴关系与青少年的利他行为成显著的正相关,其中师生关系和同伴关系的质量对青少年利他行为的影响比亲子关系的质量更为突出6。儿童的合作、友善与亲社会行为和同伴接受性成正相关7,而攻击与破坏行为则导致同伴拒绝。亲社会的儿童更有可能在班

11、级里发展较高水平的同伴接受8。这个研究结果证实了先前的假设,与大多研究相一致,同伴关系的质量确实与儿童的亲社会行为有关,在教师对学生的亲社会行为评价中,同伴关系良好的儿童显示了较多的亲社会行为,同伴关系对人际不信任负效用显著也表明,同伴关系不良的人往往人际不信任度高,待人冷漠、无情,不信任他人;而同伴关系良好者,人际信任度高。个体如果在班级里有良好的同伴关系,与周围的同学和谐相处,自然会感觉生活是美好的,人与人之间是可信赖的,并因此愿意为他人做些什么;反之,同伴的拒绝会使个体感觉孤独、无奈,认为生活中的一切都是不可信,个人只有依靠自己才能得到想得到的东西,由此发展了自私的行为。也可能因为各种原

12、因个体形成了对人不信任的态度,同学由此远离他,不愿意接近他,从而使他形成孤僻古怪、自私或攻击的行为方式。同伴关系在亲社会行为和人际信任之间起着纽带的作用,亲社会行为和人际信任都作用于同伴关系,而同伴关系的好坏则进一步支配着个人的亲社会行为和人际信任。412 父母教养方式对儿童亲社会行为的影响芦咏莉等人的研究已经发现良好的亲子关系与青少年的利他行为的正相关显著。陈欣银等人的研究却发现,母亲与儿童之间的和睦关系对儿童的攻击行为有显著的负效用,具有积极的亲子关系的儿童具有更低的攻击性和破坏性;但亲子关系与儿童亲社会性之间的关系却不显著。由于亲子关系主要涉及与孩子的情感关系,而儿童的亲社会行为似乎不如

13、攻击行为那样容易引起父母的强烈情绪反应,那么是否父母的某些教养方式与孩子的亲社会行为有更密切的关系?本研究设想父母教养方式中的民主、鼓励、爱心、保护和惩罚等指标可能与亲社会行为相关。特别是,父母对孩子的民主公正的态度,有助于孩子在与父母的相互探讨中获得观点采择的机会,学会设身处地为他人着想;父母爱心的流露,以及对孩子攻击性的制止,将促使孩子更懂得关心和帮助别人;父母的过度保护促使孩子行为退缩,父母的惩罚取向会让孩子感觉到生活的无奈,因此这两个指标可能与亲社会行为成负相关,父母对孩子成就感和独立性的鼓励可能与亲社会行为正相关,也可能是负相关。研究结果显示,尽管民主、爱心与亲社会行为的关系是正向的

14、,惩罚、保护、鼓励与亲社会行为的关系是负向的,但除了惩罚这一指标与教师评价的儿童亲社会行为倾向负相关显著外,其余指标与亲社会行为的相关均不显著。此外,父母教养方式的指标与人际不信任,以及同伴关系的相关也都不显著。由此可推测,儿童的社会行为和人际信任态度,主要是在学校的学习和生活环境中、在与教师和同伴的相互作用中形成的。413 儿童的个性特征与亲社会行为的关系287第3期 李丹:影响儿童亲社会行为的因素的研究288心理科学第23卷研究发现,儿童的个性心理特征与亲社会行为的关系非常密切,性格开朗外向与较强的亲社会行为有关,而焦虑、神经过敏性与亲社会行为较弱有关,进一步的回归分析显示了焦虑对亲社会行

15、为的显著负效用。此外,我们还可以从个性心理的这三个指标与人际不信任、同伴关系的相关程度了解到,越是焦虑的儿童越是待人冷漠、缺乏热情,由此引起同伴交往的困难和亲社会性的缺乏,较少的亲社会性和不良的同伴交往、人际不信任进一步强化了儿童的焦虑、神经过敏性,使得他们更加退缩到自我的内心。因此我们认为,学校可尝试从减少儿童的焦虑感,为性格内向的儿童制造更多人际交往的机会着手,以此促进儿童亲社会行为的发展。影响儿童亲社会行为的因素除了父母教养方式、个性特征、同伴关系,还有师生关系、亲子关系、学校环境、社会环境、文化背景等诸多因素。这些因素对不同阶段儿童的影响力必然不同,如父母教养方式对学龄儿童的亲社会性影

16、响不明显,或许对学前儿童的影响显著。我们将在今后的研究中对这一问题作进一步的探讨。5结论根据上述的研究结果,我们得出以下几个结论:(1同伴关系对儿童的亲社会行为有显著正效用,对人际不信任有显著的负效用,而亲社会行为对同伴关系有显著正效用,人际不信任对同伴关系有显著的负效用。(2儿童的亲社会行为倾向与父母教养方式中的惩罚有显著的负相关,与教养方式中的其余指标的相关均不显著,人际交往状况与教养方式亦无显著相关。(3儿童的焦虑对亲社会行为和同伴关系有显著的负效用,对人际不信任有显著的正效用,外向性对同伴关系有显著的正效用,亲社会行为对焦虑有显著的负效用,同伴关系对外向因素有显著的正效用,对焦虑和神经

17、过敏性有显著的负效用,人际不信任对焦虑有显著的正效用。6参考文献1Eisenberg N,M iller P.T he Role of Sympathy and Altruistic Personality T raits Helping:A Reex amination.Journal of Personality,1989;57:12Staub E.A conception of the determinants and development of altr uism and aggr ession:motives,the self,and environ-ment.In:Puka B

18、ed.Reaching out:caring,altruism,and prosocial behavior.N ew Y ork&London:Garland Publishing, Inc.,1994:11-403Robinson,Shaver,&Wr ightsman主编,杨中芳博士总校订1性格与社会心理测量总览(下1远流出版公司, 19974Chen X,Dong Q,Zhou H.Aut horitative and authoritar ian parent ing practices and social and school adjustment in Ch-i

19、 nese children:A cross-cultural perspectiv e.Intrnational Journal of Behavioural Development,1997;20:855-8735Chen X,Hast ings P D,Rubin KH,Chen H,Cen G,Stew art S.Child-rear ing attitudes and behav ioral inhibition in Ch-i nese and Canadian toddlers:A cross-cultural study.Dev elo pmental Psycholog y

20、,1998;34:677-6866芦咏莉,董奇,邹泓1社会榜样、社会关系质量与青少年社会观念和社会行为关系的研究1心理发展与教育, 1998;14(1:1-67Rubin KH,Chen X,Hymel S.Socio-emotional characteristics of ag gressiv e and w ithdraw n childr en.M err ill-Palmer Quarterly,1993;39:518-5348Ladd GW,Profilet SM.T he child behavio r scale:A teacher-r eport measure of you

21、ng childr en.s ag gressive,with-drawn,and pr osocial behavio rs.Developmental Psychology,1996;32:1008-1024t he0mental block0of mental abnormality,and paying at-tent ion to mechanical application of the mode of audlts. mental abnor mality behav ior but neglecting the0age fea-ture of students.mental a

22、bnor mality0.T he aim of this r esearch w as to r ev eal and discuss the emphasis of school mental counseling i.e.:1the students.dev elo pmental counseling;2the adjustment of mental block to stu-dents.mental abnormality;3t he ag e feature of stu-dents.mental abnormality as a basis of mental counseli

23、ng. It also pro vided t he theor etical foundatio n for streng then-ing the validity of school mental counseling,continuing t he educat ion of mental health successfully and improving students.mental quality.Key Wor ds:mental counseling at school,adjustmen-tal mental counseling,developmental mental

24、counseling, mental block,mental disorder.A PRIMARY STUDY OF THE C ONSTRUC-TION AND INTENTION OF PARENTAL AW ARENESSSang Biao,Tang Jian(East China Normal UniversityIn this study the concept of parental awareness was hypothesized to explain w hy parents adopt different types of par enting.U sing a que

25、stionnaire in samples of300cou-ples of Chinese parents,we ident ified13factors of mater-nal awareness and9factors of fatherly awareness throug h factor analysis.T he typical mater nal awareness of the Chinese mothers was the sense of self-loss and the sense of the parent-child identity;and the aware

26、ness of the Chinese fathers w ere t he sense of the acceptance and duty of t he family,to gether with t he feeling of being contro lled by the family.T here were some common factors as well as some differences in the construction and intention of maternal aw areness and fat herly aw areness.Key Word

27、s:parental awareness,maternal aw are-ness,fatherly awareness,children.A STUDY OF F AC TORS INFLUENCING THE PROSOC IAL BEHAVIOR OF CHILDRENL i Dan(Department of Applied Psychology,Shanghai Normal Univers-i tyT he study focused on factors influencing prosocial behavior o f primary school children.T he

28、 r esults indicated t hat0anx iety0was an important facto r r elated to prosocial behavior and peer relationships,and peer r elatio nships was another impor tant factor which affected personality traits and prosocial behavior.So school education could promote the pr osociality of children by improvi

29、ng peer r elationships and reducing anx iety.K ey Words:prosocial behav ior,peer relationship, interpersonal faith,manner of cultivation,perso nality traits.RESTUDYING THE EFFEC TS OF EXPLIC IT LEARNING INSTRUCTIONDu Jianz heng(Insti tute of Psychology,BeijingYang Zhiliang(Psychology Department,East

30、 China Normal University U sing the pr ocess-dissociation pr ocedure,the pre-sent paper restudied the effects of ex plicit learning instruc-tion.T he result showed that under the instr uction of ex-plicit learning,the subjects.performance w as poorer than that under the instruction of implicit learning,but it did not come as a result of t he fact that ex plicit learning in-struction inter fered with the subjects.understanding of the r ules.In fact,explicit lear ning instructio n accelerated the subjects.master y of the rules.T h