小学生正处于心理与行为发展的关键时期

1、小学生正处于心理与行为发展的关键时期标签Tags:，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多联系。尤其是刚刚从幼儿园进入小学的一年级学生，随着他们生活环境的改变，人际关系也发生了改变，与新同学、新老师的接触给他们带来了很多新的挑战。 一、农村小学低段学生人际交往能力的现状及原因分析。 【现状】： 以我所在班级为例，由于大多数孩子都是独生子女，而个别上有姐姐的一般都是男孩，在家中是受宠爱和被赞美的对象，喜欢听好话，自我感觉都非常好，他们在和同伴相处的过程中，经常从自己的利益出发，不考虑别人的心理，这种情况常常影响同学之间的和谐关系，甚至导致同学关系僵化、破裂。 【案例一】： 一年级学生经常

2、为一点小事而吵架，然后跑到老师身边来告状，为此我进行了一次和小朋友发生矛盾怎么办？的辅导课。在一开头我就为他们设计了这样一个场景：在每个小组的座位上我都放了几样学生最感兴趣的东西：陀螺,我想制作个天龙八部游戏视频，用哪个软件比较好，能给推荐个吗？要简单易学，轻易上手，视频要清楚，可配背景音乐，课外书，玩具飞机，海绵宝宝等。让学生自己选择喜欢的的东西，然后放在自己的身边。结果和我预料的差不多，6个小组中有四个小组发生了矛盾，男孩子都抢着要陀螺、飞机等，还有些在分书的时候都想选有插图的图画书，而不喜欢全文字的故事书 现场情况分析： 1、1人到我这边来告状，说*不给他玩具飞机，还骂他。 2、还有一人

3、来问我可不可以把海绵宝宝的袋子拆开，他只要一个小的就可以了。 3、有2个男孩子打架了，原因是在抢玩具飞机。 4、一个女孩子哭了，说同桌不给她海绵宝宝。 5、有2个人空着手，坐在那里。问及原因是他们不喜欢剩下的玩具，又不敢跟别人拿。 【案例二】： 在班级中，经常可以看到这样的事情发生：本来好好的两个学生在一起玩得很开心，可是不到一分钟，他们就会打得一塌糊涂，甚至连拉都拉不开；还有些有趣的现象比如有些男孩子经常会在课间把女生的文具藏起来，在课桌中间画一条界线，或者拉女孩子的辫子等，但是要他们大大方方地和女孩子玩，他们又会害羞的躲开。 像这样的案例在低年级中每天都可以发生好几起，其实只是一件很小的事

4、情，可是在低年级学生的眼里却成了一件“大事”，其实最大的原因是现在的孩子不懂得怎么与人相处，不知道怎么处理和同学的关系。 【原因分析】： 针对这些情况的出现，我对本班学生进行了一次调查，通过访问得知，全班36人中，父母外出工作12小时的有10人左右，工作8小时以内的只有6、7人，每天负责接送孩子上学的三分之一是爷爷奶奶。从这次访问中可以反映出这样一些问题： 1、学生和父母交流的机会较少，孩子由爷爷奶奶照管，在老人的溺爱之下许多学生都养成了以自我为中心，不懂得关心他人，自私，我行我素，唯我独尊的不良性格。到了学校，就表现为经常与同学闹矛盾、打架、捣乱等不良行为。 2、有些父母的文化水平不高，不懂

5、得和孩子进行沟通，所以孩子不懂得怎么和别人交往，缺乏与人沟通的社交技能，从而使有些学生在学校里会感到孤单,手机帝进，推荐一款1000至1200的手机，谢谢了，不喜欢学校生活，或者对学校生活感到恐惧，或者就是经常捣乱，希望通过这样的形式来引起老师和同学的注意。 如此种种原因都影响了学生的人际交往关系，与他们内心渴求朋友的心理发生了矛盾冲突，使得一部分学生产生了交往困难。 低年级学生对于朋友的定位还没有成型，只是凭自己的主观意识来决定谁是我的朋友，他不知道怎样去与人交往，不懂得怎样去谦让别人，不善于化解人际冲突。这些问题如果不得到及时的解决，就会随着年龄的增长而凸现出来，甚至会变得越来越严重,帝王

6、棋牌。因此，及早对学生进行人际交往能力的培养，是非常必要的。 二、农村小学低段学生交往能力的训练。 中小学生心理健康的十条标准中，其中一条是：人际关系协调。要求做到，乐于与人交往，在交往中能保持独立而完整的人格，不卑不亢，能客观地评价别人，在交往中能用尊重、信任、友爱、宽容和理解的态度与人友好相处，能与他人合作，并乐于助人。 其实，培养学生人际交往的能力，是教育中的细节，时时培养，处处注意，润物细无声，并不难做到。但是，我们往往会忽视这个问题，只注重成绩，造成学生终生的遗憾。所以，我认为培养学生人际交往的能力，应该从小抓起，从低年级开始培养学生的交往意识，让学生掌握正确的交往技能，养成良好的交

7、往习惯。 （一）温馨港湾创设良好的能力训练环境,帮我找找论文资料啊-。 人际关系是发生在人与人之间的一种心理依赖关系，他离不开社会环境，而良好人际关系的培养更离不开一个良好的交往环境。对于低年级学生来说，游戏活动是一个非常好的培养人际交往的途径。在游戏活动中，时刻充满着与同伴的合作、交流、探讨的过程。 在我们的农村小学，由于受场地和器材的限制，给学生进行辅导的环境并不是很好，很多材料都是教师自己挖空心思制作出来的，因此辅导时会出现很多问题。比如在第一个案例中出现的情况，经常会发生。当很多人都想使用同一种材料时，他们彼此之间必须协商；当游戏缺少某些材料时，他们要共同寻找代替物 经过观察发现,那位

8、哥哥姐姐给我一个高级一点的问道号？谢谢，在没有玩具或玩具很少的情况下，学生之间的争吵、攻击行为较多；而在有大型玩具的情况下，学生间的合作、轮流、分享等友好的交往行为就比较多；在游戏材料都是很小的、个人可以控制的玩具情况下，他们常常是单独摆弄手中的玩具而很少与同伴交流、分享。所以在安排游戏材料时，我们最好选用每个人都可以共享的大型玩具，而避免选择那些让学生一个人独享的小型玩具。 环境对一个人的影响非常重要，因此在对学生进行交往技巧训练之前，为学生创设一个温馨而安全的环境是非常必要的，不能让我们的辅导过程因为外部的因素而变得事倍功半。 （二）互动天地帮助小学生掌握同伴交往的技巧。 人际交往技能的指

9、导与训练对提高产生人际适应问题的小学生的人际适应能力具有十分重要的意义，尤其是对那些存在人际适应问题的小学生更是必需的和重要的。 1、训练的内容。 在学校生活中，最重要的关系就是同伴关系，同伴关系是指同龄人或者心理发展水平相当的个体在交往过程中建立起来的一种人际关系。而交往技巧的形成也不是一朝一夕可以完成的事情，因此，我设计了一个以“朋友”为主题的系列活动，每周五进行一次辅导。具体安排如下： 周次 主题 辅导内容 反馈 第一周 有朋友真好 了解朋友的重要性 第二周 伙伴碰碰车 和朋友发生矛盾怎么处理 第三周 学会赞美 交往过程中怎么和同伴说话的技巧 第四周 合作你我他 体会合作的魅力，感受合作

10、的快乐 第五周 为他喝彩 懂得欣赏别人，看到别人的优点 第六周 做一个受人欢迎的人 改正缺点，提高自身素质 2、训练方法。 针对低年级学生活泼好动的特点来说，我主要是以游戏的方式来对学生进行辅导，给学生创设一个互动的天地，在活动中帮助学生掌握交往的技巧。 （1）合作学习 课堂教学是学校小学生同伴交往的主要渠道，以学生互动为中心的课堂教学模式，是促进学生积极的同伴交往的途径之一。通过一项调查表明（见附件1），低年级小学生认识同伴的最大的途径就是由老师安排的同桌和小组，他们缺乏主动认识朋友的能力。因此把在课堂上把全班同学分成若干合作学习小组，每个小组46个学生，以小组为单元展开学习对于学生的人际交

11、往能力的训练有很大的帮助。 进行合作学习的关键就是交流技能的培养。要培养孩子“五会”：学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做评价；学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；勇于接受他人的意见并修正自己的想法；学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言 如在进行合作你我他的辅导时，我设计了“夹弹子”这样一个活动，在这个环节中孩子不但从合作中获得了成功，还掌握了与人交流合作的乐趣： 我在每个小组的座位中间放置了一个一次性杯子和6双筷子，比一比2分钟之内哪一组夹得弹子最多。第一次，几乎每组小朋友都是一齐举筷，然后就是杯

12、子倒了，同学之间一片抱怨之声。活动结束后，我请获胜小组交流经验。 （其中有一组不但杯子没倒，而且夹的很快，把杯中的弹子全夹光了。） 师：请问你们有什么办法能够夹得又快又好？ 生1：我们先商量了一下，怎么夹会快一点。 师：你们是怎么商量的？ 生（组长）：因为时间很短，所以我就这么随便一说，让*扶着杯子，然后一个个顺序夹，但是速度一定要快，谁不会用筷子就捡弹子。 师：你们的办法真好，所以你们赢了。 （我又选择了一组刚刚把杯子弄到，然后跑来跑去捡弹子的小组。） 师：你们为什么失败，知道原因吗？ 生1：我们一听到你的口哨就连忙去夹，所以把杯子弄翻了。 生2：我们都太心急了，只顾自己夹，谁也没有去扶着杯

13、子。 生3：如果我们也像他们这样商量一下，可能就不会失败了。 生4：我刚才只顾骂*弄翻杯子，而没有帮忙捡，如果去捡的话可能还会夹得多一点。 师：假如再给你们一次机会，你们会把握好吗？ 全班学生都齐声回答：会！ 在第二次夹弹子的活动中，每个小组都先偷偷地商量好了对策，然后我给了他们1分钟时间，在这一分钟内，没有小组打翻杯子，也没有小组光顾埋怨组员而不夹弹子。结果比第一次的效果好很多，每个人都获得了成功的快乐。 （2）角色扮演法 角色扮演法是一种非常有效地培养孩子人际交往能力的方法。因为在现实生活中由于角色不同所以会引起角色冲突，那么，让学生扮演不同的社会角色，学会站在不同的角度分析处理问题，了解

14、他人的需求，体验他人的感受就会有助于我们理解他人的处境和立场，有助于我们理解他人，原谅他人，化解怨恨，融洽相处，能宽宏大量地谅解他人的过失、冒犯、误解、甚至对立，可以达到改善交往的目的。 比如，在开学初，我们开展了我们的新家庭的辅导活动，从礼貌用语和文明行为入手，进行尊重、理解、谦让、友爱的集体主义教育和情感教育，教育孩子在交往和处事中学会主动说“请”、“谢谢”、“对不起”等文明礼貌语言，让学生在活动中体验到其实认识新朋友是一件很容易的事情，有了新朋友更是一件快乐的事情；接着通过一个“模拟家庭”，让学生在其中扮演一个角色，当家庭中针对一件事情发生了争执，该怎么解决。 我给他们设计的情景是这样的

15、：小红和小兰下课的时候在教室里玩，不小心把小明放在抽屉里的眼镜撞到了地上。请小朋友根据自己的理解，来演示接下来的故事,107届广交会申请提交申请表（打印的）最迟是什么时候？。 表演一：小红和小兰向小明道歉，可是小明不肯答应，一定要她们赔眼镜，小兰和小红埋怨他自己没有把眼镜藏好，双方发生了争执。 表演二：小红和小兰向小明道歉，小明接受道歉，但是希望她们能够帮助他向他妈妈解释一下，因为他怕妈妈会责怪他。 表演三：小红和小兰向小明道歉，小明说算了，但是希望她们以后不要在教室里跑来跑去。 这种情况其实是学生在学校生活中常见的一种矛盾，但是很多学生都不会意识到自己的处理方法给别人和自己带来的后果。通过这

16、样的角色扮演的方式，使学生感受到自己的同伴关系要得到更好的巩固，还得学会很多交往的技巧：比如谈话的能力：怎样才能不让别人对自己产生反感；比如沟通的能力，不能自以为是，要多听听别人的意见，这样才不会发生冲突；比如倾听的能力，越是善于聆听的人，同伴关系就越融洽,杭州浙江饭店；比如宽容的待人这些交往的技巧，都能加深了彼此间的感情，使我们的人际关系变得很融洽。 （3）非语言能力的训练。 小学生在与同伴交往中最主要的是语言沟通，但非语言沟通也在同伴交往中起着非常重要的作用。非语言沟通是指交往双方运用非语言媒介进行沟通，它包括动作、表情、目光等沟通方式。在人际沟通中，以语言作为媒介的应用最为广泛，但是动作

17、、表情、目光等也是不可忽视的沟通方式。人的面部表情与姿势变化，有时比语言更能表达情意。所以，教师也要向学生强调在同伴交往中运用非语言沟通的重要性。 比如在进行和小朋友发生矛盾怎么办的辅导活动的时候，我设计了“和好朋友握手”的活动，在知道要和同学和睦相处这一点后，我发动小朋友自己去寻找朋友,PSP现在（2009.4.10）买多少钱？另求新手指南（玩游戏 看视频 听音乐）。，通过和朋友握握手的形式，找到新的好朋友。 我先组织小朋友排成圆形的里外两层的队伍，然后随着圆圈的转动，让学生逐个去找平时乐意与她交往的小朋友，并和他们握一下手，或者去找自己想认识的朋友，与他握握手。 通过这样的两轮下来，基本上

18、每个同学都拥有了一次和同学握手的机会，然后请学生自由地去拥抱一下自己新找到的一个朋友，介绍一下自己。这样一来，有很多学生都在活动中找到了新朋友。这其中也发现有一个小朋友没有人肯和他拥抱，那是一个外地的小朋友，穿着很邋遢，个人卫生很脏，成绩一塌糊涂，还时不时地会去捉弄别的同学，在班级中是个很不受欢迎的人。当其他小朋友都开开心心的拥抱在一起的时候,为什么完美世界有两个版本，他孤零零地站在旁边。我请同学们安静下来以后，就主动和该男生握握手，然后说：“*同学，平时的确给大家带来了很多不愉快，但是他也渴望拥有朋友，不知道谁能够给他一次机会，和他握握手？”当其他大概5、6个同学和他握手的时候，我看到他的眼

19、睛里露出了感激的神色 （三）实践基地利用多种渠道强化人际交往技巧。 在同伴交往训练中，教给学生一定的交往经验、礼仪规范，是必要的。但这些知识、经验、规范，如果没有学生的主动应用，反复练习，大胆实践,那么，无论如何也不可能转化为一定的交往能力。 1、在集体生活中学会分享。 学生进入学校，大部分的时间是和同伴在一起，因此所有的活动几乎和自己的同伴都分不开。在这个集体中生活，只有学会共同分享，才能让自己的生活变得更加的丰富多彩。孩子间相互交往的态度，直接影响孩子良好个性情感的培养。因此，帮助孩子营造一个良好的交往环境，引导孩子学会与同伴友好相处、分享快乐，增进彼此友情尤重要。为让孩子感受到在集体生活中与同伴交往的乐趣，我在教室里布置了一个关于朋友主题的墙饰，展示班级孩子友好交往的照片、绘画作品和表扬栏等，营造了良好的外在环境，给他们创设自主交流，商讨、合作、谦让、分享等机会。 有时候还可以将缺乏同伴交往技能的学生与交往技能比较强的学生组成游戏或学习小组，通过共同游戏、共同学习，在交往中培养交往的技能，并引导学生平时要多看些书报，增长见识，这样才能在交往过程中提高对他人反应的灵敏度。 2、在各种活动中学会共享。 教师精心设计和组织各种多彩的教育教学活动，将会促进学生人际交往能力的提高。例如，低段语文课中的纸船和风筝一课，就告诉了我们朋友相处之道；数学课堂上的分小组使用教具，齐