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文档简介

中学生数学核心素养的调查 第二阶段：分小学、初中、高中三个学段，采用 对不同群体的调查、专家咨询方法，从结构M中 选择适合各学段的学科核心素养成分，并建立各 自的核心素养结构，分别记为结构M1(小学、 M2(初中、M3(高中。 第三阶段：根据不同学科核心素养的特征，首先 采用理论分析的方法分别对M1、M2、M3进行水 平划分。然后编制与某种学科核心素养的各水平 相对应的学科知识测试题，验证水平划分的合理 性和科学性。 第四阶段：根据对核心素养的水平划分，编制测 量不同水平的试题。对每一个年龄阶段的学生， 从低水平向低高平测试，在每一水平上确定一个 临界点，在某一个水平上答对人数的百分比小于 这个临界值时，说明多数被试没有达到这一认识 水平；或在某一个水平上所有被试的平均分小于 这个临界值时，说明被试没有达到这一认识水平。 如果在两个相邻水平上，在低一级水平上答对人 数的百分比（或平均分）大于临界值，而在高一 级水平上答对人数的百分比（或平均分）小于临 界值，说明两水平之间中认识这一对象的转折点。 临界值的设计：平均分减去标准差。 谢谢各位老师

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