尊重差异,开发潜能,多元发展课程实施方案

1、“尊重差异，开发潜能，多元发展”课程实施方案龚路中心小学一、指导思想：以加德纳多元智能理论为依据，承认每个学生都具有多种智能，每个学生都有自己的优势智能和弱势智能，都有自己独特的智能组合形式，在尊重学生智能差异的基础上，通过国家课程校本化实施和校本课程的开发及实施，开发学生多项智能，提高学生综合素质，促进学生个性化发展。课程实施坚持人人发展、全面发展、个性发展、持续发展的办学理念，以学生为本，重视学生、学科和社会之间的联系；重视知识技能、过程方法、情感态度价值观三维一体的有机统一；重视教师教学方法的改变，改变教师的教学观念和行为，让教师积极尝试多元智能方式教学，提高教学效率；重视学生学习方式的

2、改变，改变学生单一的接受性学习方式，帮助学生养成独立自主和合作交流相结合的学习方式，让学生学会自主选择、主动探索、积极探究，学会融会贯通、综合运用，培养一定的创新精神和社会实践能力。二、课程实施目标：1、认真规范实施国家课程，严格执行上海市普通中小学课程方案和上海市教委每学年的课程计划，开齐开足基础性课程，在此基础上，积极探索国家课程校本化实施的有效途径，积极实施差异教学，改革传统的教育教学模式，构建和谐、民主、平等的师生关系，促进教师教学方式和学生学习方式的改变。提高教学效率，促进学生多元发展。2、根据学生的智能发展需要，结合教师的教学专长和个性优势，开发系列校本课程，作为兴趣类拓展课程，并

3、以这些校本课程的实施为主要载体，开发学生的语言表达智能、数理推理智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能、人际关系智能、空间智能、自省智能等多方面潜能，促进学生多元发展。3、依据学生的兴趣，组织蓓蕾文学社、花儿舞蹈社、金喇叭法制社等8个社团开展丰富多彩的社团活动，在此基础上，积极开发社团校本课程小学生社团活动学习包，丰富学生校园文化生活，促进学生身心和谐发展、个性发展。4、将社会实践活动纳入学校限定类拓展性课程的范围，通过系列的、多样化的社会实践活动，提高学生的思想道德水平和社会实践能力。三、课程设置及其说明：课程设置分四大类内容：基础课程（学科课程）、兴趣拓展、社团活动、社会实践。基础课程

4、注重培养学生的基本素质，根据新课标的要求，开足：语文、数学、英语、品德与社会、音乐、美术、自然、体育、信息科技、劳动技术十门课程。在基础性课程的实施过程中，教师确立为多元智能而教，通过多元智能而教的实施思路，探索基础性课程各学科教学的有效途径，努力实现课程模式的多样化、课程设计的个别化、课程实施的情境化，优化教学内容，教学过程、教学方法和手段，使教学效果达到课程标准的要求。兴趣拓展课是为了激发学生热爱生活、热爱学习的情感，满足不同学生不同智能发展及不同层次发展的需求而开设。由学生根据自己的兴趣爱好自由选择，走班上课。课程设置如下表：2008学年度龚路中心小学兴趣拓展课程科目表程课级年号序一年级

5、二年级三年级四年级五年级1儿童画儿童画思维能力训练上下五千年口语交际2少儿韵律操剪纸与贴画生活中的交际古诗欣赏中国节3硬笔书法影视动画欣赏儿童剪贴画阅读与积累古诗欣赏4民间游戏儿童折纸看图写话数学思维训练电子阅览5数学思维训练成语故事蓓蕾文学社少儿口语交际十字绣吧6我有一双巧巧手 剪贴画与折纸编织DIY水资源与水环境朗诵7看动画学英语课外阅读电脑绘画硬笔书法经典散文阅读欣赏8小街道学问大文明礼仪阅览快乐学英语博客与试题库9探索自然快乐阅读中国象棋口语交际英语猜谜10讲故事剪贴画小街道大学问朗诵手工制作11古诗词诵读诵读四书五经折纸学写美术字走近名人12英语游戏英语口语交际中国节硬笔书法古诗欣赏

6、13儿童画民族舞方正棋训练水资源花卉14民间游戏艺术创作思维训练素描击剑社团活动是为一些具有某种智能优势的学生搭建的活动平台。社团活动以发展某一方面的智能为目标，以主题化、综合性的活动为学生提供多样化的情境，促使他们充分发挥他们的特长，使他们的优势智能得到显著的提升。目前，我校共有八个社团，分别是篮球社、蓓蕾文学社、花儿舞蹈社、“金喇叭”法制社、“小蜜蜂”毽子社、小青蛙故事社、鼓号社。它们经常开展活动，可以使学生文化生活大大丰富，优势智能得到长足发展。社团活动每周开展一次。社会实践活动是为了充分利用社会资源，为学生的健康成长拓展广阔的空间，培养学生热爱生活、敢想敢做、动脑动手、在实践中增长才干

7、，培养解决实际问题的能力和创新精神。我校的社会实践活动分类及内容如下表：2008学年度龚路中心小学社会实践活动具目表社会实践活动类别活动名称参加者时事形势1、迎奥运系列活动2、迎世博系列活动3、爱心捐款活动15年级手拉手活动1、与敬老院开展忘年交活动2、与福利院儿童中秋联欢3、为社区残联中心爱心服务4、至曹路镇农场学农活动5、赴黄家湾驻军部队开展拥军活动15年级服务社会1、广场文艺演出2、鼓号队增加活动气氛3、社区环保行动35年级文明宣传1、禁毒倡议书发放2、社区百日文明签名活动15年级主题活动1、清明节扫墓活动2、参观科技馆，感受高科技3、“六一”庆祝活动415年级四、关于教材：1、对基础课

8、程的教学，坚持采用国家义务教育指定的区域化教材。但鼓励教师在遵循二期课改精神和新课标要求的基础上，根据学校及班级实际对课程的内容、结构等进行增删、修改、调整或个性化实施。2、在学校兴趣拓展活动实施的过程中，对于比较受学生欢迎的、教师教学上已经形成经验、比较成熟的，我们择优编写成了校本教材。2006年到2008年，我们配合八大智能的培养，编写了数学小博士（三年级）、数学小博士（四年级）、民间儿童体育游戏、创意折纸与剪纸、小学生心理健康、小学生社团活动学习包、博客与试题库、中国节、创新思维能力开发等十本校本教材，大大丰富了学校教材体系，也使一些兴趣拓展、活动进一步升级为学校核心的、固定的校本课程。

9、3、随着课程建设的发展，龚小将不断对开设的70多门兴趣拓展课进行调整完善，并逐步根据积累了足够教学经验、教学内容设置比较完善的项目，编写出对应的校本教材，促进学校的课程建设。五、课程实施： 1、组织教师认真学习新课程标准，深入解读“以学生发展为本”、“丰富学生的经历和体验”、“改变学生学习方式”、“信息科技与学科有效整合”等教育理念和实践方法，为基础性课程的实施奠定基础。2、在基础性课程实施过程中实施差异教学，通过集体备课资源共享、探索信息技术与课堂教学整合的有效途径、精心设计作业、加强对学生的个别分类辅导等措施优化教学各环节，以提高课堂教学效率，促进学生学习方式的改善，开发学生的多元智能。3

10、、基于基础性课程在实施过程中必然会产生学有余力的学生和学习困难的学生这一现状，教师积极实施分层教学，既重视为学有余力的学生创设更多的学习机会和学习情境，使他们的学习潜能得到更充分的开发；又重视正确地分析后三分之一学生的学习目的、学习态度和学习能力的差异情况，从而发现他们的优势智能，并采取相应的举措，强化他们的优势智能，带动语言或数理逻辑等有关学习智能的提高；同时关爱随班就读学生，尽力挖掘他们的潜在智能，帮助他们树立自信，促使他们在原有的基础上进步。4、结合本校的传统和优势、学生兴趣和潜能发展的需要，合理利用校内外各种课程资源，开发实施推进项目发展的系列校本课程，主要包括学习类、运动类、美工类、

11、社会知识类、活动实践类、表演类、书画类等七大类课程，2007学年度，学校首先在龚路校区开设50门左右校本课程，2008学年度，学校进一步在明达校区推出20左右门校本课程。校本课程按年级划分为五个层面，另外开设8个跨年级社团活动课程。同时在校本课程实施的过程中，逐步编写校本教材。5、加强课程管理（1）加强基础性课程管理：严格执行专课专用制度，确保基础性课程各学科的课时规范足额执行。加强教学流程管理，抓好备课、上课、批改作业、课后辅导、考试检测五个教学环节，保证课堂教学质量。（2）加强项目课程管理：建立项目课程开发流程：教师申报课程中心审定课程公示学生自由选择课程设置。规范项目课程的实施过程：编制

12、课程表媒体宣传介绍学生自主选择报名课程开设实时监控适时调整考核评价六、课程评价：为保证项目课程的顺利实施，检验项目课程实施的成效，以多元智能理论为指导，借鉴发展性教育评价理念和方法，积极构建与项目课程相适应的学生多元智能评价手册，采用过程性评价和成果性评价相结合、显性评价与隐性评价相结合的方式对课程的实施和学生的多元智能发展情况进行评价。1、评价主体多元化评价主体多元化是指评价包括教师评价、学生自评、学生互评、学生对教师的评价、学习小组对学生的评价等多个评价主体，同时把学校评价、家长评价和社会评价结合起来。2、评价内容综合化评价内容的综合化是指从多维视角来综合衡量学生的发展状况。评价不仅关注学

13、生的学业成就，而且关注学生作为人的全面成长的需要；不仅关注学生基础知识与基本技能的掌握情况，也关注学生的学习过程和方法，更关注学生情感、态度、价值观的养成等。3、评价方式多样化评价方式的多样化指评价采用多种方法，包括定性评价与定量评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合、显性评价与隐性评价相结合等。主要采用社团活动评价表、兴趣拓展课学习评价表、社会实践活动评价表等三个评价量表。社团活动评价表由三大板块构成：评价内容、评价要求、评价方式，其中评价内容包括“态度、过程、效果、成果”四大项目，评价要求是根据评价内容四个项目细化出的十一条标准，评价方式包括学生自评、学生互评、教师评价等。兴趣拓展课学习

14、评价表，包括过程性评价表和结果性评价表。过程性评价表主要记录课程活动过程及评价，主要包括：出勤、课堂纪律、同学间合作、完成作业以及终结考核表等；结果性评价包括：教师对学生各类形式的汇报作品进行针对性评价。社会实践活动评价表由评价项目、评价要点、评价方式等构成。评价项目包括“态度行为、能力方法、情感价值”三大块。评价要点是指根据三个评价项目细化出的九条要素，评价方式包括学生自评、组内评价、家长评价、社会评价等方式，在此基础上由教师进行综合等级评定。4、评价功能多元化评价功能的多元化是指评价不只是为了鉴定、比较、选拔，而更重视评价的激励功能、导向功能、诊断功能、交流功能的发挥。七、课程管理与保障：1、建立课程管理网络校长室、党支部德育室教导处教科室社会实践社团活动兴趣拓展课程学科课程2、建立相应的管理机制由教导处、教科