图像加工的常用方法说课稿

1、图像加工的常用方法说课稿说课人：吉高飞一、说教材（一）内容所处的地位和作用图像加工的常用方法是海南省信息技术八年级（上册）第一章第二节的内容。本章内容从数字图像的获取，到图像的常用加工和制作，以制作实例展开教学。学生通过第一节的学习，对图像的基本概念、获取方法及Fireworks的基本操作和工作环境有所了解；本节课主要讲授是图像加工的常用方法，是上节课知识的延续，是在获取图像的基础上，学习图像初步加工；是学生学习Fireworks从感性认知到实际动手操作的一个转折，为后面学习奠定了良好的基础。（二）教学目标考虑到学生已有的认知结构和心理特征，根据教材结构与内容分析，对教材进行了处理。在第一节课

2、中已介绍Fireworks基本知识及像素等相关概念，本节课主要讲授图像的裁剪、亮度、对比度及色阶的调整。教学目标如下：1知识与技能（1）学会图像的裁剪、亮度、对比度和色阶调整的操作。（2）学会合理加工图像。2过程和方法能够根据信息呈现需求，结合自身的审美体验，对图像进行适当的调整、加工创作及交流协作、共同探讨能力。3情感态度价值观（1）通过小组合作活动，培养合作能力及探讨能力（2）通过感受、欣赏图像的美并激发创作欲望，形成积极主动地参与创作活动的态度。（3）培养客观、公正地评价自己和他人劳动成果的品格。（三）教学重难点1、重点：亮度对比度与色阶的调整及图像的裁剪。2、难点：亮度对比度与色阶的区

3、别。依据：根据学生的认知水平和心里特征，考虑到学生思维的单一性，和色阶的复杂性，来定的，我将通过设置问题、探究讨论、实例演示、小组合作几课堂小结逐一突破这一重难点。二、说教法（一）教学策略结合八年级学生认知规律和实际情况，采取“审美”“议美”“做美”“评美”的教学策略。通过“审美”来激发学生的学习兴趣、唤起热情；通过“议美”让学生学会比较、讨论、分析，梳理方法；通过“做美”让学生在探究中主动参与创作，掌握基本操作；通过“评美”让学生客观、公正地评价自己和他人的作品。四个环节的设计环环相扣、紧密联系，由生活问题引发学习动机，层层深入，让学生在学中做、做中学。（二）教学方法：任务驱动法、提问法、对

4、比法、小组合作法在建构主义理论指导下，充分考虑学生的学习风格和认知策略。从实际生活中的问题入手，借助多媒体手段，展示精美的图片，激发学生学习的兴趣和主动性，通过设问引导学生进一步的探究，深入学习，体现教师的主导作用。通过图像的对比，培养学生的观察力和审美观，以任务驱动模式来达到教学效果，以小组合作方式，培养学生的合作意识，加强学生在合作中交流，让所有学生都得到发展，达到共同进步。三、说学法（一）学情分析本课的教学对象为八年级学生，基于他们的年龄的特征，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知较直观，对具体操作易于接受。学生对图像已有了简单的操作基础，如图像的选择、缩放、移动和保存等，这已

5、为学习图像加工的方法和技能提供了必要的基础。（二）学法指导学生在教师的指导下，充分发挥自身的主动性和积极性，从观察、理解、巩固操作到小结反思，逐渐有序地学习新知并合理地解决实际问题。主要引导学生使用自主探究、交流协作为主，观察、对比为辅的学习方法。四、教学过程教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图(一)审美展示一些精美图片，让学生欣赏指出：这些图片是通过计算机进行加工得来的。教师语言：我们生活中，通过相机有时拍摄出来效果会不尽人意。在过去，可能会留下遗憾，可现在，科技发达了，我们可以对相片进行处理，让美丽在瞬间停留。那如何对这相片进行加工处理呢？用什么方法来扮靓我们的相片呢？今天我们就来探讨

6、这个问题。欣赏讨论回答通过欣赏精美图片，使学生在欣赏美感的同时意识到这些图片是经过图像加工处理得来的，激发学生求知欲，从而导出课题。(二)议美展示生活照的原图和加工图，并对它们进行比较。提问：你更喜欢哪一张呢？知道它是怎样制作出来的吗？引言：要装扮自己的相片，首先要关注两个问题：一是相片中存在哪些问题？二是用怎样的软件去处理？1、 相片中存在哪些问题让学生议一议生活照片中存在哪些问题？教师提示、引导、总结学生讨论的结果：问题一：图像太暗了。问题二：图像中的色彩亮度不够强。问题三：人物在图像中不够突出。2、用什么软件来处理图片？提问：问题找到了，我们要用什么软件去处理图片呢？（用Firework

7、s软件来处理）由于上节课学生对Fireworks有了初步的认识，所以对fireworks的启动和窗口界面的介绍就略讲。观察回答讨论分析小结通过引用生活实例中的相片及问题的设定，让学生意识到在处理图像之前，分析图像存在哪些问题，需要做怎样的处理，用什么工具去处理，只要学生有了想法，接下来的解决问题就顺理成章。(三)做美1、问题一：图像太暗了（亮度对比度的调整）教师语言：图像太暗，我们可以调整图像的亮度/对比度，就像调整电视或显示器的亮度/对比度一样。提问：有哪位同学会调整图像的亮度/对比度？如果有学生举手，可让学生上台演示，教师辅助进行；如果没有学生举手，教师就进行演示操作：“滤镜”“调整颜色/

8、亮度/对比度”。重新打开原图，缩放窗口展示，让学生感受到加工图像与原图之间的区别。展示亮度和对比度的定义：亮度，是指画面的明亮程度；对比度是指不同颜色之间的差异。2、问题二：图像中的色彩太暗了。（色阶的调整）通过“滤镜”“调整颜色/色阶”，打开色阶对话框，了解色阶图。展示三种效果“色阶图像”，说明图像的色阶分布图。如果色阶图分布在左侧，则表示图像包含较多的暗像素；若集中在右则，则表示包含较多的亮像素；完整色阶的图像，色阶图应均匀分布在所有区域内。再通过“滤镜”“调整颜色/曲线”的曲线功能进行调整图像的色阶。打开已调整亮度、对比度的图像和已调整曲线的图像进行对比，解释色阶的定义。小游戏：找实物，

9、看谁找得快。要求：通过色阶调整图像，找出图像中蛋糕后面的物品。谁先找出物品，就奖励一枚纪念品。小结：展示图像强调亮度对比度与色阶的区别。区别：图像的亮度、对比度是图像画面的亮度和不同颜色之间的差异，而色阶是指图像色彩亮度的强弱。有些图像就算我们调整了亮度、对比度，但它的色彩细节仍然是没法调出来的。3、问题三：人物在图像中不够突出（图像的裁剪）教师语言：图像裁剪就是裁取图像中的一部分，突出某个局部。有一些图像没有突出主体，就像这张风景照中，风景占了主导，而人物显得格外不显眼，为了突出人物，就必须对图片进行裁剪。教师演示裁剪，并对以下几个问题进行讲解。什么是定界框？什么是手柄如何调整定界框？（有几

10、种方法）学生阅读课本P8-P9页中的内容思考几个问题：如何取消定界框。如何改变图像的尺寸。让学生带着思考，在操作中自主探索。4、保存优质的图像指导学生如何保存一张优质的图像，并且让学生思考保存优质的图像的操作与以往文件保存的操作有所不同？课后阅读课本P12-P13的内容，找出保存优质图像其他的两种方法。5、课堂练习：小组竞赛，完成如下任务。 任务要求：分组：每5人一个小组、推选小组长讨论：根据教师提供图片素材，选取其中图片，分析图片存在问题，给出处理办法。小组合作：根据处理办法，美化图片。要求每小组提交2-3幅作品。观看回答 观看 实践 观看思考反思 观看回答阅读思考观看思考操作解决问题的过程

11、就是传授知识的过程，通过这一个问题的解决，来达到对图像美化处理，让学生体会到图像脸的神奇。 通过小游戏巩固学生所学知识，并活跃课堂气氛。 通过小结来突破教学难点。 让学生自主思考，独自探索，培养学生的自主学习能力。任务驱动下的小组竞赛是激发学生学习热情，培养学生团结协作精神。(四)评美 组自评：小组内相互评价，推选一幅作品提交老师。小组互评：展示各小组推选作品，推选出优秀小组作品。师生互评：由优秀小组组长展示小组作品，并阐述小组制作的理念，评出优秀小组中的优胜者给予奖励。评价标准：(见附件评价标准表)点评填表评价是对学生能力的认可，也是学生学习兴趣延续的手段之一，无论输赢与否，既重结果也重过程。赢得给予他们掌声，激励他们再接再厉，输的给予帮助，鼓励他们迎头赶上。相信学生们会做出心中最美的图片来。板