响在农村小学音乐课堂上的器乐协奏曲

1、响在农村小学音乐课堂上的器乐协奏曲 谈在农村音乐教学中个性化器乐教学的实施摘 要 在搞好“器乐普及”的前提下，着重抓好以特长生培养为主体的四种音乐能力（即演奏能力、感受能力、表演能力、合作能力），由点带面共同提高学生多方面的音乐素质。本文在理论与实践的基础上从器乐教学在小学音乐教学中的意义与现状入手：激趣育情、构建组织、引导目标、优化方式、突出监控、丰富评价等几个方面来谈谈笔者对农村小学器乐“个性化”教学的一些看法和做法。关键词 器乐教学 个性化一、器乐教学在小学音乐教学中的意义与现状音乐课程标准指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。音乐

2、课程标准中，不仅将器乐“演奏”与“演唱”等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐演奏的的教学因素。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔说过“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域”。他既能培养学生学习音乐和表现音乐能力，又能大力开发智力、陶冶情操、净化心灵现行的小学音乐教学大纲器乐教学指出：面向全体学生进行音乐文化教育，让每个学生都得到将器乐引进课堂，但从中仍留着应试教育的烙印。如：教师用灌输、强迫式的教学方式，使音乐的体验，在学习器乐的进程中学习音乐，提高素养，以至终身收益。而今天，许多学校特别是农村小

3、学为了增强学生的美感，乐感，赶上素质教育的时代，普遍每个学生至少学会一种乐器演奏就是素质教育；学生对器乐只是感性认识，演奏水平只停留在肤浅阶段；学校尚未组建器乐教学的专兼 职师资队伍和课外活动辅导队伍等等。以上这些做法是与素质教育背道而弛的。我们进行的教学不仅只是一种形式大众化，而是要让器乐教学真正落到实处，发挥学生的个性。二、 器乐“个性化”教学的尝试与探索1、激趣育情是实施个性化教学的前提（1）诱发引导，激发兴趣 一曲美妙的旋律，一个悦耳动听的节奏以及振奋人心的敲打之声，只有通过亲耳聆听才能引起注意。让学生听优美的器乐曲，如唢呐独奏百鸟朝凤、民乐合奏金蛇狂舞、手风琴独奏马刀舞。笛子独奏，扬

4、鞭摧马运粮忙等，让学生感知乐器的音箱特征，学生情绪被激发，产生了“我也要学的欲望”。笔者根据本校情况对学生喜爱的乐器进行了一次调查。调查问题：A、你最喜欢的乐器是什么？B、你为什么喜欢这种乐器？调查结果：62.3%喜欢竖笛，23.7%喜欢横笛，14%喜欢铜管乐器（2）教师展现，激发兴趣 在学生心目中，教师是完美的、至高无上的。他们对教师的演奏水平及乐器丰富的表现力感到非常好奇。在教学中，有意识的引起学生的好奇，使他们对所学知识从一开始就发生兴趣，以激起学习乐器的欲望。例如：教师在教学横笛时，首先示范一曲荫中鸟学生仿佛听见成千上百的鸟发出清脆悦耳的叫声，似乎在召唤小朋友，快到树林里来呀！这儿的景

5、色多美啊！因此教师的范奏在激发学生兴趣中有着不可替代的作用。他们会主动模仿教师的表情变化，模仿惟妙惟肖的肢体语言，模仿演奏的指法（3）运用媒体，激发兴趣 器乐演奏知识与技能的掌握，是以视、听为前提的。否则就无法鉴赏、接受、理解音乐。为提高学生的演奏水平。激发学生的内在动机，笔者将器乐（包括民族、西洋）的图画、音乐、幻灯、电影、录象等为学生再现器乐多样化、丰富性提供情境，展现民族、西洋的音乐文化，了解其辉煌历史。这样做，既扩大了学生的知识面，又能增强学生的美感体验，使他们有的放矢地选择自己所喜爱的乐器。（4）学校社会家庭教育一体化，激发兴趣 教师教学乐器不仅仅是学校的事，而且也是家庭、社会的事。

6、学校家庭社会之间互相沟通、积极配合，才能使学生的素质得以和谐发展。我们已经看到，学生乐器演奏水平、自身积极性的提高，离不开家长、社会的支持与配合。2、构建组织是实施个性器乐教学的条件（1）选择农村小学器乐教学的乐器 国家新制定的音乐课程标准（实验稿）明确提出了“弘扬民族音乐”的基本理念，并详细阐述：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课的重要教学内容“。在传统音乐中，民族乐器是其得以呈现的重要方式之一。而器乐教学的民族化，既要多选择民歌和民间音乐作为教学曲目，同时也应尽可能多的介绍、使用民族乐器，让民族乐器走进小学的音乐课堂。笛子是我国最有代表性的民族乐器之一，而且有着非常广泛的群众基础，更

7、重要的是 笛子适合学生学习，有利于开展课堂教学。因为笛子音色优美、便于携带、演奏方便、入门快捷、提高有法，可以有效的激发学生的兴趣。而且笛子一般售价不高，且贵廉由人，便于学校和个人选择。所以，把笛子引入农村小学是最好的选择。 第一阶段（13年级）：音色优美，携带方便，简单易学的竖笛。第二阶段（46年级）：难度稍大，音色嘹亮的F调横笛。（2）构件组织 器乐的学习要有秩序的进行首先要有一个组织，明确职责，分层次的进行教学。 A组成领导小组，对器乐进行教学工作领导和管理B教师（辅导员）精心教学，学生主动学习，班主任家长积极配合，同时校外外辅导员进行指导和帮教 C教师在每个班中挑选四名有较强责任心和业

8、务能力的小先生，协助教师进行管理教学，并作好牵头工作 3 、引导目标体现学生个性的发展。曾经看到过两幅连续的漫画：一幅是“进校”学生的头颅是正方形，有的是长方形，有的是，有的是椭圆形每人神态各异，特色不同。另一幅是“出校”所有学生的头颅，都变成了圆形。看了这两幅画，感触颇深。作为教师，都要对学生进行“ 塑造”，但这样一刀切的做法是不符合学生的年龄、生理、心理特点的。由此，笔者想到了分层教学，实行器乐公共目标与个性目标的定位，体现学生个性的发展。（1）制定共性器乐笛子教学目标 共性器乐主要市进行笛子教学的普及化。在笛子教学中要遵循科学的教学原则，根据学生生理条件和认识规律，将目标分解为几个单元，

9、这几个单元理解为若干个阶段项目。笔者把教学进程分为三个阶段，把音乐的表现力分解为不同的要求。阶段演奏技巧音阶拍子节奏音乐表现力演奏曲目第一阶段（初级）掌握基本姿势，基本方法，风门把握，气息支持112/44/4全音符，二分音符，四分音符，八分音符，十六分音符能用不同的速度和力度表现抒情或欢快的音乐情绪春天里鼓上的小米粒第二阶段（中级）学会单吐/双吐等奏法552/43/44/4附点音符，切分音符能用中速、较熟悉的指法表现喜悦的情绪劳动最光荣小号手之歌第三阶段（高级）学会颤音、花舌等奏法552/4 3/44/4 3/86/8变化节奏能用快速吹奏热闹、紧张的音乐情绪，用慢速吹奏哀伤情绪，逐步提高审美能

10、力喜洋洋瑶族舞曲快乐的小笛手当然，也可以让学生根据自己原有基础和学习速度确定学习目标，做到“学生自定目标，教师异步指导”，使不同层次的学生在各自不同的起跑线上都有所提高。下表2就是班上一名学生拟订的个性目标。时间吹奏要求10112.1分清高低音，学吹55的慢速音阶；能用连音吹奏优美的、活泼的乐曲。12.12.1学会单吐，双吐，并能在歌曲中运用2.14.1快速吹奏单吐、双吐（2）制定个性器乐铜管月的教学目标在笛子教学普及化的条件下，有条件的学校还可以外延其他器乐铜管乐器的教学4、优化方式是实施个性化器乐教学的阵地（1）优化课堂教学中实施个性化器乐教学 课堂教学是小学器乐教学的主要阵地。我们要改变

11、“音乐课就是唱歌课” 或“音乐课就演奏课”的教学方式。采用融“乐理知识，演奏，演唱技能，音乐欣赏等”于一体的小学器乐教学。即每人带样乐曲进课堂，尽快把演奏乐器、欣赏乐曲结合起来，感受音乐表现力，表达音乐的情感笛子教学与节奏教学相结合A、节奏听便、演奏：学生根据教师拍击的节奏，用笛子的任何一个音吹出节奏B、多声部节奏教学：学生用不同的音吹奏不同声部的节奏谱。通过这种教学，既培养了学生的节奏感，又培养的学生的合作意识。笛子教学与识谱教学相结合 乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过笛子的吹奏，使学生不仅能正确的演奏出乐谱中的各种音符，还能通过反复的听音训

12、练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。如歌曲剪羊毛的附点比较多。是本课的难点，学生不易掌握和学习。我们邀请班上的笛子小先生范奏乐句，其余学生不断模仿跟奏来熟悉本首歌的旋律。突破难点后再唱歌词、歌谱。这样做，不仅减轻了学生的心理压力，而且能收到事半功倍的效果。笛子教学与合唱教学相结合 合唱教学是学校教育最具广泛性的一项歌咏活动，但由于难度大，农村小学的学生对音高概念比较模糊，以至某些两部合唱的歌曲经常会跑调，音乐老师只能放弃这些歌曲的教学。为此，笔者想到了笛子与合唱的教学。比如：在训练祖国祖国我爱你双声部时，采用两种训练方式。a. 全班分成两组：第一组吹高声部，第二

13、组吹低声部。b. 全班分成三组：第一组吹高声部，第二组吹低声部，第三组唱高声部（低声部）。c.全班分成四组：。第一组吹高声部，第二组吹低声部，第三组唱高声部，第四组唱低声部。谱例：51 2 3 2 5 3 1 1 0 56 7 1 6 7 6 5 1 1 0 通过上述训练，学生对合唱有了更深一步的了解，亲身感受到了合唱中的和声美。同时，也改变了学生“以我为中心、各自为阵”的局面，提高了班级的凝聚力，也培养了学生对合唱的兴趣。(4)笛子教学与欣赏教学相结合。 美的音乐能愉悦身心，陶冶情操，美化心灵，使学生产生强烈的共鸣，进而产生接受美好音乐的欲望。平时，我们经常会看到：音乐教材中的欣赏曲目，学生

14、只能说出乐曲曲名。自从课堂上出现欣赏曲目片段后，学生亲自体验到了欣赏曲主题的美感，也加深了对作品的理解，丰富了音乐的内涵。例如：欣赏扬鞭摧马运粮忙前，先出示第一主题进行吹奏，而后教师再播放整首乐曲。(5)丰富笛子器乐教学笛子教学与游戏相结合用笛子表现出生活中动物的叫声，比比谁的听觉模仿能力强；或者采取接龙吹乐的游戏来增强学习器乐的乐趣。课外活动实施个性化教学 我们可以开展“铜管乐”兴趣小组和“横笛提高班“课外活动，做到”课内未挖掘的浅能由课外来创造培养加强技能训练，提高学生器乐演奏的音乐表现力演奏乐器需要一定的演奏技能，处理好演奏技能训练和音乐表现力的关系是教学的关键。 用心启迪，自由展示 无

15、论主题是欣赏、唱歌、还是器乐演奏，教师都要用心启发学生的想象力。只有丰富的联想和想象，才能理解音乐的意境，体会旋律的幽雅动听。5、突出监控是实施个性化器乐教学的保障1）、教师监控。少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。作为教师，应该了解学生的心理状态并能引导和控制他们的心理过程，即要引导学生从感性到理性的认识过程，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理品质。如：积极鼓励学生“你一定能行”；或者帮助学生将目标细化，制定一个可行性计划子目标。当发现表现与目标一致时，教师要及时给予鼓励，并用拍手全班为他唱祝贺歌等方式表示奖励。当发现表现与目标存在差距时，就要对学习与动机策略进行师生双向交流、反省，找出

16、策略对学习过程进行调查，让学生明白，许多音乐家并不是一下子就成功的，他们往往要经过无数次的失败2）、家长监控。家长爱孩子、对孩子循循善诱，多给孩子一点“陪练”的时间、表演的机会。不要以一次的失败而训斥学生；也不要以一时的荣誉而宠溺孩子。校外辅导监控。定期组织一些专家到校进行指导，定时对学生的个性化学习进行知道与纠正，使学生的学习更具有方向性和可控性。6、丰富评价-是实施个性化器乐教学的支撑在实践中，结合本校实际，主要确立以下几种评价方式：课堂评价（学生、教师）校内评价 校外评价（竞赛、展示） （专家、媒体、比赛、交流、总结）1、 课堂教学中的评价(1)教师评价。教师在评价过程中，应把握好尺度，

17、注意评价的准确性、及时性、鼓励性、公开性。如：校外评进步明显的同学，适当地加一点附加分-5分（或者评优+、优*、合格+），不断促进学生的积极性；优秀生不能满足现状，敢于向更高层次进军。(2)学生自我评价鼓励学生在一定的目标下，自我表现、自我记录、自我评价、自我调控，从而通过学生自我内控，来逐步提高学生的音乐素质。(3)学生交流评价；学生熟悉了解各项测评指评，同时也进行了必要的自我评定，引导学生进行小组互评、伙伴交流、集体民主评议，可以是分数、等级制，也可以有语言来评述。(4)评价人员参与的自评：在自评过程中，有评价人员参与，通过这种参与，不断与自评者交换意见，协调各种价值标准的分歧，最后形成较

18、一致的看法，从评价的开始到结束成为自评者与评价人员共同活动的过程，使相对的评价标准与客观的评价标准融合、统一。2、 校内活动的评价展示评价：我校根据学校实际开展了：在早操后进行月“笛子汇报表演”、红领巾广播中加设“个人小擂台”栏目等。竞赛活动：开展一系列有关音乐竞赛活动，如：“童年笛韵”笛子吹奏比赛，“六一”、“元旦”笛子独奏，铜管乐联奏、合奏等。通过这一系列的竞赛活动，学生主动对自己做出评价，查漏补缺，提高自己的音乐素质。考评评价：每一个学期中，对学生进行音乐器乐成绩考核（自选一样乐器），做到自评、互评、教师总评相统一。3、 校外活动的评价教师鼓励学生积极参加校外组织的文艺活动，让他们投身社会，接触社会，在社会中不断磨练自己。， 器乐走进农村小学，以尊重学生的个性差异为前提，充分发挥学生的主体作用。根据小学生器乐教学特点与学生的年龄特征以及实际演奏水平，逐步