《我是什么》

1、我是什么郧阳区南化塘镇化山完全小学（周希清）教学目标1认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。 （课件演示）2有感情地朗读课文，（课件朗读）知道云、雨、雹子、雪等自然现 象都是水的变化形成的。（播放课件云、雨、雹子、雪的变化）3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗 读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。 教学过程 （重难点突破）一、游戏开课，激趣入文（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如 果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着 谜面的逐行出示，排除错误答案

2、，得到正确的谜底。谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵 都从天上来 谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物 庄稼都害怕。（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验 证。设计意图:猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏， 用游戏导入， 可以拉近师生 的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则 谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以 两则简短的谜语入手， 让孩子学会简单的猜谜方法， 这

3、方法可以迁移 到课文学习中。二、初读课文，整体感受（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。1今天学习的我是什么也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。 看到这么长谜面不用害怕， 刚才我们是逐行猜， 现在我们可以逐段猜 测。2逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个 答案。设计意图：课前学生虽然读过课文， 但不一定能猜对答案， 孩子们更多的是 根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果 学生整篇课文漫无目的地找， 对大多数孩子来说是一件难事。 所以教 师和学生一起逐段排除， 那就好比教师牵着孩子的手， 慢慢地翻过一 座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无

4、疑会迁 移到孩子以后的猜谜活动中。三、针对不足，精讲多练（一）创设情境，快乐学习1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里， 它很想去小溪里散步（出现小溪的画面） ，你们能帮帮它吗？2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。3.激发学生接受挑战的信心。（二）词语练习：1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老 师一样领着大家把整个词连起来读？老师示范一个词语“池子”学生领读“池子、小溪、江河、海洋”2.出示：温和灌溉田地发动机器暴躁淹没庄稼冲毁房屋检查学生能否整个词连起来读。3.联系上下文理解“温和” 、“暴躁”教师引述：水宝宝脾气温和的时候，

5、它会 水宝宝脾气暴躁的时候， 它会因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很 因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很（三）句子练习：1.出示长句子，学生齐读。平常我在池子里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞， 唱歌，开大会。2观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）3教师出示形象的句子 师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变 快？4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，开大会。（四）段落练习1.出示第四自然段，请学生朗读。2指出不足：能读通顺，但是没有读出水

6、性格的对比。3出示改变后的第四段有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。4说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节 奏感）5学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的 特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！ 设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行 下面三个板块的学习。 在童话的环境中学习童话， 这能让孩子快乐学 习。第一学段，字词仍是教学的重点

7、。但是如果面面俱到，不仅浪费 时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然 后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到 自己的进步。 有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导， 教师范读 对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。四、整体感知形态变化（一）继续营造如童话般的学习环境：1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都 是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求： 读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事

8、物。（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。5.看看水宝宝有没有变化。 （动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面） 设计意图:水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻 松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。五、简单学习一二两段（一）营造氛围1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困 难好吗？2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求： 水是怎么变成云的？云碰到冷风会变成什么？（二）学习第一段1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”

9、 “汽”“云”三张小卡 片黑板上只点两三点 师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学 生上台贴，其他学生下面讲。师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想 帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变 到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？ 学生齐说，老师板贴。5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍 这些云有时候穿着白衣服， （出示图片）那就是白云 有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是乌云。 早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片） ，那就

10、是朝霞 晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片） ，那就是晚霞。（三）学习第二段1.（播放“风声”）云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在 黑板上的三张写着 “云”的卡片反过来，三张卡片分别变成 “雨”“雹 子”“雪”3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？ 小硬球小硬球你叫什么名字？ 小花朵小花朵你叫什么名字？ 作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。 师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各 不相同哦，教师把“雨” “雹子”“雪”，三张卡片摆

11、成中、低、高三 个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙 师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到 “飘”的时候又看到什么了呢？6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡” ，现在水宝宝已经 在大海里唱歌跳舞开大会了。 不过现在水宝宝一变， 又变到了汉字中， 不知道你发现了没有设计意图:第一自然段中， 从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过 摆卡片、画简笔画的方式， 学生能清楚地感受到水变化的经过。但是 了解变化经过不是语文学习的主要目的， 我通过三次摆卡片， 让学生 从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、 嘴巴说说， 不 知不觉中练习了对课文语言的复述。 第二自然段，三个比喻的生动， 三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。 把“雨”“雹子”“雪”， 三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。六、引导观察指导书写 （一）出示“冲、池、浮、黑”四个字（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。（三）出示教师事先拍下的学生练习的字1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。2.比较学生