教育科研优秀成果报告

1、开展系列争章活动 拓宽习惯培养路径基于习惯养成教育的系列化雏鹰争章活动的实践研究【摘要】我国教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是养成良好的习惯”。我校的德育工作，围绕“好习惯成就好人生”这一核心课题展开，从礼仪、安全、学习三方面的习惯培养为重点，组织骨干辅导员从三个方面各整理出了十条小学阶段学生最需掌握的习惯要求。为了将习惯教育有效的与雏鹰争章活动进行融合，我校把三十条习惯中相近的培养要求进行分类，设置了18枚习惯章，10枚特色章，4枚荣誉勋章，并开展了基于习惯养成教育的系列化雏鹰争章活动的实践研究。我们注重学生的活动体验，注重活动的系列化，旨在使原先枯燥、单一、无趣的

2、德育教育变得生动、形象、精致起来，使原来空头支票式的评价变得实在起来，使学生厌倦的德育教育变得喜欢起来。笔者将从：活动缘起、活动立意、实践研究过程、活动实施成效四方面进行阐述。【关键词】习惯 养成教育 系列化 雏鹰争章 【正文】1、 活动缘起 1.习惯培养是学校德育工作的永恒主题小学阶段是人生的黄金时期，队员良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好中队的保证，如何加强对队员行为习惯的养成教育，让每个孩子养成良好的行为习惯，既关系到学生整体素质的提高，也关系到学校的良性发展。因此，在基础教育的小学阶段，习惯养成教育始终是德育的主旋律。 2.雏鹰争章是少先队活动的经典载体“雏鹰争章”是少

3、先队活动的活动载体，从1992年开始，这项活动经久不衰，也激励了一代代人的成长。它打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式，“不看成绩看进步”成为活动的一大亮点。我校少先队借鉴雏鹰争章这一经典活动载体，整合、提炼出了具有校本特色的习惯雏鹰争章活动，使争章活动系列化，力求突出了活动的纽带作用，来凝聚校内外的各方力量促进队员有效形成良好的行为习惯，在“雏鹰争章”的老树上结出“新果”。3.目前习惯养成教育存在的众多问题习惯的养成教育普遍都存在操作性差、趣味性低、延续性无的特点。即教师没有一个直观易操作的载体去评价队员的习惯养成情况；队员面对空头支票式的评价或者只是表格上计分式的评价，一开始有些效果，但久

4、而久之便缺乏兴趣，直至毫不关注；队员年级的变换，教师的变换，行为习惯的养成教育没有跟踪延续性，换了老师，习惯的养成又得从头再来。 为了系统的培养队员的习惯，创新德育工作思路，基于以上原因，我校的德育重点从培养学生的礼仪、安全、学习习惯入手，确定了以开展习惯争章活动为主，争其他特色章为辅的系列化习惯养成教育活动。2、 活动立意： 1.避免两张皮将雏鹰争章活动与学校德育有机结合目前，很多学校都在开展雏鹰争章活动，但很多的争章活动并没有根据学校自身的特点进行系统的编排，有些争章活动脱离于学校的德育核心。笔者认为脱离了学校德育核心的雏鹰争章活动，是缺乏生命力的。 养成教育是细雨无声的工作，不能急功近利

5、、饮鸩止渴。为了避免出现少先队雏鹰争章一张皮，学校德育工作一张皮的问题，将经典活动载体与学校德育有机结合，我校确立了好习惯成就好人生的德育核心课题。要求学校少先队工作、德育工作围绕这一核心开展，制定了“好习惯成就好人生”习惯争章养成教育活动实施方案，从制度上将少先队的经典活动载体与学校的德育核心进行了有机的整合，使争章活动规范化、系统化，有效避免了两张皮现象。 2.内容丰富化结合学校实际拓宽学校习惯培养路径我校以培养“阳光、智慧、责任”孩子为目标。其中的责任，指培养孩子的责任意识，即每个孩子都对自己负责，对家庭负责，对社会负责。而良好行为习惯的养成，则是责任教育的第一步，也是孩子健康成长的基础

6、。学校少先队创新了习惯的培养路径，制定了一系列有效的争章评价载体。力求通过习惯养成教育争章活动的实践研究，形成有校本特色的习惯养成教育模式。使习惯养成教育活动在不增加教师负担，操作简便，直观性强的基础上，增强活动的趣味性、延续性、操作性、人文性。从而激发学生参与活动的积极性，使习惯养成教育活动不因教师、班级的调动而中断。一张争章历程卡，一根绶带，32枚奖章以及不干胶粘贴图案等成了争章活动的多元评价载体；获章感言卡，家校评议表，争章评议课，授章仪式成了习惯教育教育的多元评价路径，习惯雏鹰争章活动，拓宽了学校习惯培养的路径。同时，学校在习惯评价过程中联合家长社会的力量，将部分习惯的评价权转移给家长

7、，让家长参与到活动中来，向社会各界广泛宣传学校的这一活动，逐渐形成学校、家庭、社会三位一体的德育养成教育模式。通过实践体验，让孩子养成一个个好习惯，提升学生的个人素质，将外在的习惯养成教育要求内化为学生的自觉行为，营造积极向上的班级氛围，促进学校的健康发展，为孩子的美好人生奠定坚实的基础。 3.路径最优化借助代币制理论开展系列雏鹰争章活动代币制（token program）又称标记奖酬法（token economy），是通过象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为，塑造新行为的方法。通过递进式的奖励，可以有效的激励孩子养成良好的习惯。为了实现习惯培养路径的最优化，我们把这种教育理论

8、融入到我们的系列争章活动中。根据师生共同制定的30条习惯培养要求，按照不同类别，我们制作了18枚习惯章；为了全面培养队员的能力，还增设了10枚特色章，4枚表彰性奖章。 每个习惯章需要经过六周，通过三次评议考核才能获得。每两周一次的中队评议课，将综合教师、同学、家长的评议内容，通过评议的同学，可获得一枚不干胶粘贴纸的奖章图案。同一习惯，集满三张图案的，则可以申请换取实物奖章。当实物奖章和养成的习惯数达到一定的数量时，可以再申请“表彰性奖章”。当队员获得不同级别的“表彰性奖章”时，便可凭借获得的表彰性奖章，拿到相应的奖品，并有资格申请参与学校专门为他们设置的各类实践活动。融入代币制理论的雏鹰争章活

9、动，使活动更有层次性。也充分激励了队员参与活动的积极性和自主性，实现了习惯培养路径的最优化。3、 实践研究过程：（1） 学习理论知识，确立德育创新项目1.组织理论学习，明确习惯养成的重要性为了促进教师及队员的共同发展，学校常态化、制度化的组织教师通过书籍、杂志、网络等各种途径学习教育教学理论知识。每周周前会还定时定员开展教师理论讲座，请优秀的中队辅导员，介绍自己的管理经验。通过一系列的理论学习及实践观察，我们也越来越觉得，队员行为习惯的好坏对班集体的影响是深远的。一个有较好班风的中队，队员必然具有较好的行为习惯；一个班风差的中队，队员的行为习惯也肯定是不理想的，因此，我校确定了以习惯养成教育为

10、主的德育工作思路。 如我校2010学年第一学期教师草根讲座内容：第四周：校园环境建设从卫生习惯抓起 赵慧娣第五周：班级管理小妙招 喻小阳第六周：让我们的孩子学会倾听 赵玲玲第八周：好习惯树立好班风 陈 靓 第九周：如何布置教室 陈 芳 第十周: 治班良方 帅 玮第十一周：高段班主任工作中常见问题处理 胡玉萍第十二周：用心灵触动，激发孩子的潜能 舒 芳第十三周：班级管理中的几个方法 许剑春第十五周：聆听花开的声音 徐嫩妹第十六周：班主任工作介绍 张晓君第十七周：班级管理的三件法宝 陈 燕2.教师队员参与，制定三十条好习惯要求要培养习惯，首先要确定要培养哪些习惯。行为习惯的范畴很广，而且也不是马上

11、就能养成的，就学校而言，我们必须选择队员最应养成的习惯，先作为习惯养成教育的内容。2010年初，学校召集了中队辅导员和队员代表，让教师和队员自己参与到习惯养成教育标准的制定中来。学校提供平台，让教师发表自己的看法，让队员提出自己的意见，在收集信息的基础上，再由学校的骨干中队辅导员进行整合罗列，经过反复的斟酌讨论，最后确定，学校的养成教育分别从礼仪、安全、学习三方面出发，各制定了十条基础的习惯养成要求，并编成了朗朗上口的短语。 【见附件1：××小学学生习惯养成教育要求】 如我校安全习惯十要求（赵慧娣 舒芳老师整理）：1红领巾和安全帽，出门之前佩戴好；2来回路上靠右行，不追不跑

12、不玩耍；3红灯停来绿灯行，一停二看三通过；4课间休息讲文明，教室走廊不追闹；5上下楼梯靠右走，不推不挤互谦让； 6两操到位认真做，天天锻炼身体好；7勤洗手来勤换衣，讲究卫生防疾病；8食品安全很重要，垃圾食品勿靠近；9不玩火来不玩电，严禁溪塘去游泳；10常用号码要牢记，自我保护最重要。3. 召开推进会议，确定习惯争章试行方案在制定了习惯养成教育要求的同时，为了把养成教育活动落到实处，学校制定了“好习惯成就好人生”习惯争章养成教育活动实施方案（讨论稿），并召开了课题推荐会，并就这一方案进行了深入探讨。从各年级段习惯掌握的要求、开展活动的方式、习惯评议的手段、保障措施等方面提出了工作要求。为了将习惯

13、教育有效的与雏鹰争章活动进行融合，我校把三十条习惯中相近的培养要求进行分类，确定18个习惯章。分别是礼仪习惯章：文明礼貌章、团结友爱章、诚实守信章、敬老感恩章；学习习惯章：清洁卫生章、做事条理章、遵守纪律章、自主学习章、专心致志章、全面发展章、勤学好问章、阅读积累章、书写美观章；安全习惯章：自我保护章、安全行路章、文明玩耍章、食品安全章、健身锻炼章。为了使习惯养成基础较好的同学，跳一跳能够摘到更高的苹果，能有更好的发展，学校还设立了10枚特色章：体育健将章、音乐艺术章、美术艺术章、实践动手章、环保卫士章、科技实践章、英语博士章、演讲朗诵章、小小作家章、活雷锋章。看似特色章将奖章似乎与习惯毫无关

14、系，但仔细想想，体育健将章不就是健身锻炼章的一个提升吗？美术艺术章不就是书写美观章的一个提升吗？环保卫士章不就是清洁卫生章的一个提升吗? 学校还设计了第三梯度的荣誉勋章，根据学生养成习惯的条数和获得奖章的个数，分别授予：三级荣誉勋章、二级荣誉勋章、一级荣誉勋章、特级荣誉勋章。争32枚奖章的活动，将贯穿于学校整体的德育工作，既有基础章，又有提高章，使争章活动与习惯培养有效融合，有层次，有梯度，适合不同学生的心里需求。每学期不同的年级、中队可以根据自己中队的实际情况，制定争章计划；每一个习惯要求，辅导员可根据1-3年级和4-6六年级学生的年龄特点，提出了不同层面的养成要求，通过两个学段循序渐进，由

15、浅入深的培养学生的习惯；每个孩子还可以根据自身的兴趣爱好，选争特色章。 【见附件2：习惯争章养成教育活动实施方案】如下表，在争章实施方案中学校将18个习惯章分成2个学段的争章建议表。即通过两个学段的培养，既巩固习惯，有提升习惯要求。年级段学校建议必争章 完成必争章的 争章任务，且能够持续保持良好习惯的，可根据自己在行为习惯养成方面的实际情况，申请争其他必争章。如果因为违反了必争章的考核细则，而被摘章的，也可以重新再进行申请。一年级上学期文明礼貌章 清洁卫生章 做事条理章一年级下学期遵守纪律章 食品安全章 书写美观章二年级上学期团结友爱章 自我保护章 自主学习章二年级下学期诚实守信章 安全行路章

16、 勤学好问章三年级上学期敬老感恩章 文明玩耍章 阅读积累章三年级下学期健身锻炼章 专心致志章 全面发展章四年级上学期文明礼貌章 安全行路章 团结友爱章 四年级下学期遵守纪律章 自我保护章 勤学好问章 五年级上学期敬老感恩章 食品安全章 书写美观章五年级下学期文明玩耍章 健身锻炼章 清洁卫生章六年级上学期诚实守信章 做事条理章 阅读积累章 六年级下学期自主学习章 专心致志章 全面发展章如下表中的遵守纪律章，学校根据不同年级段的学生接受能力，提出不同层面的养成要求。章 名奖章图案习惯养成目标争章具体考核要求遵守纪律章排队集会静齐快，公共场所不喧哗。1-3学段：排队出操（集会）或是排队上体育课、音乐

17、课时，都应做到排队有序，不讲话。4-6学段：在公共场所（例如：集会厅、公交车上、医院、餐厅、图书馆等）我们应当注意自己的言行，不高声说笑，或者大声叫喊他人、与他人争论，从而影响他人。升降国旗要肃立，眼望国旗注目礼。1-3学段：升降国旗的时候，身体站直，表情严肃，不说话，不玩耍，不做小动作。4-6学段：眼睛要注视着国旗升起的地方。要正确、整齐地唱国歌。（二）优化视觉载体，创新习惯争章模式为了拓宽培养路径，我校把创新雏鹰争章评价载体定位为养成教育的突破口。活动贯穿小学六年，力争要让一切的评价都变得“看得见，摸得着，留得住”，并突出习惯培养的“可操作性、趣味性、延续性、人文性”。为此，我们主要做了四

18、方面的工作：1. 精心设计奖章，增强养成教育活动趣味性争章活动，关键在章，在奖章的设计中，我们至始至终把孩子放在了首位，并让我们的孩子参与到奖章设计的整个活动过程，从奖章的命名、内容、图案等充分体现孩子的成长特点。在充分征求队员、教师意见的基础上，经过了三四轮的修改，才最终获得认可。当定稿的奖章图案呈现在队员面前时，他们无不发出惊叹，从他们跃跃欲试的表情中，我们知道，奖章已经打动了孩子的心。【见附件3：习惯争章奖章图案设计】 2. 优化评价表格，提升习惯争章的可操作性奖章是形象的奖励品，起到了激励作用。一个容易操作的评价载体，更是活动能否顺利开展的关键。为了提高活动可操作性，我们根据每一个习惯

19、养成教育的要求，设计了“争章评议表”，在每一张表格上都明确写明了争章考核要求，参与评议的对象以及家长评议的要求。一张表格，六个星期，三次评议，队员、教师、家长根据孩子的表现情况，对照考核要求，每两周进行一次评议。而且中队辅导员只需根据队员、家长意见及自己平时观察到的情况，进行一个总评盖章，操作简便，流程清晰，大大提升了养成教育评价的可操作性。 【见附件4：习惯雏鹰争章评议表】3. 制作历程卡片，凸现出养成教育的延续性学生一个习惯的养成，会随着中队、教师变化而再次发生转变。新辅导员接手班级，无法得知每个队员在习惯方面的情况，所以养成教育的延续性就显得尤为重要。为此，学校少先队设计了一张“争章历程

20、卡”，卡片上有32个奖章的名称，在每一个奖章的下面，都有对应填写“争章日期”“每次评议结果”“获章日期”“辅导员签名”等信息。每一个习惯的养成，是需要时间积累的，一张卡片，可以使用六年，而且最关键的是它可以记录孩子的成长，随着年级的增高，仍能看到自己曾经的争章过程。新的老师，接手新的中队，只要看看每个孩子的争章历程卡，就能对这些孩子有一个初步的了解。当然，奖章不是授予了，就永远属于这个队员了，如果在以后的学习过程中，违反了习惯争章的考核要求，那么辅导员将收回奖章，争章还得重新再来。 【见附件5：习惯争章活动评价视觉载体说明】 4. 更多视觉载体，展现养成教育活动人文性雏鹰争章不是为了争章而争的

21、，而是希望通过活动，影响孩子的一身，所以活动的人文性和传承性是非常重要的。在争章历程卡的反面，我们设计了“获章感言”，队员每获一个奖章，就可以书写一次获章感言。在卡片上，我们可以看到一个孩子的笔触，从稚嫩到成熟的过程，这就是成长的记录。我们为每一个孩子定制了一根绶带，每获得一个奖章，就可以把奖章佩戴在绶带上，凡参加大型活动，都统一进行佩戴。我们还制作了一个“争章成果盒”,队员所有与争章活动有关的东西，都会被保存在这个盒子里，待到小学毕业，我们将把这作为毕业礼物，赠送给每个孩子。这即是他们小学六年最重要的成绩，也是他们成长的见证。 【见附件5：习惯争章活动评价视觉载体说明】（三）加强宣传教育，推

22、广德育创新活动1.加强传统宣传，明确争章活动相关要求朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。活动的开展，首先离不开宣传，特别是传统意义上的宣传方式，如：黑板报、宣传窗、国旗下讲话、班队课、广播站、家长信等。只有在传统的宣传上做足文章，队员才知道争章活动到底是怎么一回事，活动是怎么开展的，过程是怎么样的，要怎么做才能争到章等等。这种宣传方式，起到普及推广的作用，是最基础的，也是必须要做的。所以学校德育处在活动开展之初，就通过各种途径扩大活动的影响力，使教师、队员、家长能形成合力，开展好这项工作。2. 悬挂奖章图案，激励队员主动参与活动传统的宣传是晓之以理，那么直观的奖章

23、图案的悬挂则是动之以情。因为每一个奖章的获得需要每个队员通过很长的时间努力才能得到，我们既要让他们得到，但又不能让他们拿的太轻松，所以队员会踮起脚尖，期望自己可以比其他同学更优秀。为了让孩子们更有参与活动的积极性，学校在每个教室门口的走廊上，都悬挂了奖章的大图标，让孩子可以时时刻刻看到这些精致的奖章，可又无法简单的收入自己囊中。图章刚安装起来时，很多孩子跑遍了每一个楼层的每个教室门口，无不为这神奇的奖章而着迷。这样的视觉和心里刺激，大大激发了队员参与活动的积极性，32个奖章挂在墙上，就使孩子们有了32个明确的目标。3. 海选活动使者，榜样引领提高队员积极性 为了发挥榜样的引领示范作用，学校发出

24、了人人争当活动使者的号召，号召大家都要成为榜样，带领中队同学，带领全校同学一起参与到习惯争章活动中来。在海选活动中，孩子们都希望自己能成为第一批的活动使者。对于入选成为活动使者的同学，我们还为他们拍摄了专门的宣传照片，并把这些照片用于学校的各个角落。当他们佩戴着绶带、奖章的图片出现在授章仪式上、校园网上、学校报刊宣传窗时，哪个孩子能不羡慕呢？【见附件6：活动宣传氛围营造材料】（四）注重过程研究，及时调整工作策略1.推出习惯评议课，提升争章评议活动实效行为习惯的养成教育，不能轻过程，重结果。即不注重过程的引领，只关注最后的获章名单，这是典型的形式主义，是活动开展过程中，最需要注意的问题。为了避免

25、这一问题的产生，学校推出了习惯评议课，并推出“三定”原则，即：定时间，定课堂模式，定听课人员。定时间：每两周学校统一时间开设一堂习惯评议课，要求中队辅导员根据中队的争章目标，组织队员对近两周的情况进行一次评议，并在课前就上交评议课资料。 争章评议课参考模式一、学习要求，说感受。（5分钟左右）趣味导入，图片、故事、视频、格言等，温故争章要求。二、交流评议，赞先进。（8-10分钟左右）方式一：组长总结本组成员一周内的表现情况。方式二：小组之间相互监督，组与组之间交换评议。 三、学生获章，说体会。（8-10分钟左右）经过组内评议，互相监督产生的结果，由大队长或者中队辅导员进行全部宣读。获章队员说体会

26、。阶段性评价：评议通过的，决定授予阶段性奖章。综合性评价：评议通过的，在争章成果袋上粘贴奖章图案。四、教师寄语，促进步。（5分钟左右） 教师寄语，阶段总结，学习下一阶段争章要求。定模式：为了指导辅导员老师上好评议课，减轻辅导员的工作负担，学校推出了习惯评议课的课堂模式，要求评议的过程重引导，重激励，重表扬。现场对学生进行评议，进行总结，授予不干胶粘帖图章奖励，并提出改进意见。定人员：学校还建立了行政联系年级制度，由学校校长总负责，各行政人员分配到各年级中。每次评议课，行政联系年级人员随机到中队听课，并对课堂过程进行记录，就课堂中的一些优缺点，在课后与上课教师进行面对面地沟通，使评议课真正落到实

27、处，评议活动重视过程，提升评议活动的实效。【见附件7：习惯评议课教案、行政听课部分反馈记录】 下图为305中队辅导员设计的日常小组评议表下图为405中队辅导员设计的日常小组评议表 下图为205中队辅导员使用图片对比在评议课上培养学生习惯2.开展课题研讨活动，提升争章评议课有效性 不同的老师，开展的评议课，所收到的效果不同。在评议课中，也往往能发现很多问题，这些问题有的需要进行整改，有的可以促进我们争章活动地开展。根据行政联系年级人员的反馈及平时争章活动的效果，学校定期组织全体中队辅导员开展争取评议课的研讨展示活动。由骨干的中队辅导员老师开争章评议展示课，全体中队辅导员参与听课，并在课后进行研讨

28、交流活动，就近阶段自己的工作提出自己的看法。德育处也借机肯定活动过程中的亮点，并根据每个阶段的过程中所发现的问题，提出整改意见，指导中队辅导员的工作，扎实稳步提升争章评议课的有效性。 【见附件8：研讨活动部分交流材料】3. 撰写队员争章案例，积累活动经验促进提高 每六个星期一个习惯评议周期，我校要求中队辅导员对队员进行个案的分析。在争章活动初，就确定研究的对象，分析这个孩子的个性特点，将自己对这一孩子的引导过程，教育方法及孩子在争章活动中发生的变化记录下来。并根据自己的工作过程中发现的一些情况，分析队员改变的原因，以及还存在的原因，并将这系列的过程撰写成专题的文字稿，用于教师之间的相互交流，吸

29、取工作中的经验教训，提高队员良好行为习惯的转化率。 【见附件9：争章活动学生个案分析】 （五）总结表彰成果，扩大争章活动影响 根据代币制理论，不同时期，不同阶段，学校分三种表彰形式：阶段性中队表彰；校级授章仪式表彰；即时性表彰。 【见附件10：授章仪式方案材料】1. 阶段表彰，张贴获章标志感受收获阶段性表彰是每两周一次，当队员在评议课评议获得通过时，就能得到一张奖章图案的粘贴纸，队员可以把粘贴纸张贴在胸前，或是成长档案盒上。集满3张同样的奖章图案，就能换取实物奖章。就是这样一张简单的粘贴纸，我们也看到了它的巨大魅力。在评议课的听课过程中，有的同学在争章过程中，没能得到粘贴纸的奖励，甚至留下了伤

30、心的眼泪。看似平常一个阶段性的小小奖励，也会使队员的内心发生波澜性的变化。2. 授章仪式，共同见证收获奖章时刻为了体现争章活动的严肃、隆重，学校每学期举行两次盛大隆重的授章仪式。所有仪式过程等同于电视上的各类颁奖典礼，颁奖嘉宾及每个孩子上台时，都会播放令人振奋的领奖音乐。授章的代表有学校领导、孩子邀请的最想为他自己授章的人，他们的家长，还有优秀的活动使者。当孩子们站在一千多人注视的主席台上，胸前佩上奖章的那一刻，他们的内心是汹涌澎湃的。 3.即时表彰，第一时间肯定同学成绩即时性表彰，是学校雏鹰争章的一个特色，在18枚习惯章的基础上，我们设立了10枚特色章，有音乐艺术章、演讲朗诵章、体育健将章、

31、美术艺术章等。这些奖章实际上是习惯章的一个提升和更高的要求。如我校篮球队员在临安市篮球比赛中获得佳绩，回校后，学校立即为孩子们举行了授章活动。只有源源不断的目标，才能不断地激发队员的斗志。当同学们在各类比赛中，各类演出中取得成绩的时候，学校就进行即时性的表彰。同样是在主席台上，在热烈的掌声中，由学校领导、教师、家长或队员为他们佩戴上象征着更高荣誉的奖章。4、 活动实施成效1.师生共同发展，获得社会认可我校的习惯雏鹰争章活动已经开展了1年多的时间，我们欣慰地看到，争章活动给中队、队员的变化是明显的。教室更整洁了，孩子们更守纪了，辅导员的管理也变的轻松了。争章活动，教师、队员、家长全员参与。一个习惯的养成，通过三方的共同评价得出。孩子的变化、进步，家长都可以在这张简单的评议表上了解到。无论是中队评议课的阶段性授章，还是学校举行的隆重授章仪式，家长都能参与其中，为自己的孩子别上那一枚枚象征着荣誉的奖章，孩子感到光荣，家长也感到自豪，这种不看成绩看进步的教育方式，得到了家长的认可，让很多平时没有机会看到孩子进