《天净沙.秋思》教案

1、时间20172017 年 4 4 月 1111 日课型新授课题曲三首- -天净沙. .秋思教学目标1 1、 了解马致远和写作背景，方便理解古诗2 2、 鉴赏本曲，深入理解此曲主题和思想感情3 3、 通过朗诵，体会本曲思想感情，加强学生审美体验。4 4、 扩写古诗，锻炼学生写作能力教学重点通过鉴赏体会本曲感情和主题通过朗诵体会本诗感情，方便记忆，培养审美 扩写古诗，锻炼学生写作能力教学扩写古诗，锻炼学生写作能力。难点结合写景状物的方法课刖准备1 1、 请学生预习天净沙秋思，了解作者写作背景，并能读懂字音2 2、 教师制作多媒体课件。教具多媒体课件教学过程教学环节教师活动预设学生活动一、新入课导同

2、学们想象一下，如果远离家乡，久久不能回 去，会是怎样一种感情？这种感情叫什么呢？这种感觉就是乡愁。七百多年来，每当人们漂 泊在外，怀念豕乡时候就会想起这首兀曲二、作介者简马致远，一说字千里，号东篱，元代著名杂剧 家、散曲家，元大都（今北京）人，原籍河北 省东光县马祠堂村。朗读 pptppt,了解文学常识交流课下查阅的本诗背景，并为大家做分享三、天净沙秋思背景分析马致远早年热衷于功名， 却屡不得志， 经历了 漂泊生涯 2020 余载，本曲是这种漂泊生涯体验的 结晶，是作者用血和泪写成的， 是元曲中的“绝 唱”，元人誉之为“秋思之祖”。学生讨论并交流写作背景，教师再做总 结展示四、 鉴赏五、 朗诵

3、六、 扩写通过对写作背景和作者的分析，请同学们讨论作者是以什么样的感情写成这首曲的？意象：“意象”简单说来，可以说就是主观的“意” 和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想 感情的“物象”寄存诗人感情的物象，即为诗歌中的意象那么请小组讨论，找一找曲中有多少个意象？ 这些意象表达了作者什么样的思想感情？这些 意象有什么好处？文中所写的断肠人是谁？是怎么样的一个人？注意语气，情通古人。抑扬顿挫，字正腔圆说说以什么样的语气朗诵这首曲更合适，理由是什么？请冋学们小组一起排练朗诵这首元曲，排练结 束后为大豕分享。小组合作，根据元曲加上写景抒情方法，进行 扩写。（先独立完成，然后小组互评，再班级分 享。）

4、1 1、 运用合理想象，扩写古诗2 2、 在每个景物前加修饰词，如：枯藤- -干枯的 藤蔓3 3、 情景交融示例：枯滕老树昏鸦黄昏时，干枯的藤蔓缠绕在好像马上就要倒下 的老树上，树上有几只漆黑的乌鸦，行人经过 时发出几声凄凉而又嘶哑的叫声。仕途上的郁郁不得志。以及思乡的愁苦曲中一共 1111 个意象，表达了作者羁旅中的愁 苦、思乡之情，也表现了作者郁郁不得志的苦 闷。这些意象动静结合，都为深秋时节的景象， 且 透露出着凄凉的气息，为全文宫造出肃索的氛 围，淋漓尽致的表现出作者心中的落寞。断肠人是作者。作者落寞萧索，心中愁苦，在 元代高压政策下郁郁不得志，只能寄情于风景 和文学，肝肠寸断。枯藤/ /老树/ /昏鸦，小桥/ /流水/ /人家，古道/ /西风/ / 瘦马。夕阳/ /西下，断肠人/ /在/ /天涯。语速应该缓慢，声调应低沉，表现出作者的郁 郁不平和心中的愁苦。学生扩写