利用自然物品在美术活动中培养幼儿动手能力

1、利用自然物品在美术活动中培养幼儿动手能力俗话说：“心灵手巧”。美术教育应为幼儿提供充分操作的机会，让他们在主动活动中自由地张扬个性。教师作为教育工作者，应从身边的“小事”一一自然物质、废旧材料的合理利用中以小见大，激发幼儿关注我们的环境，树立初步的环保意识的热情。德化地处山区，周边有许多丰富的自然资源，稻草、竹子、藤、果壳等等易于激发幼儿想象力、创造力的材料随处可见、随手可得。这些材料都是我们取之不尽，用之不竭的宝藏，它给了幼儿充足的创造空间，让幼儿在来自生活源泉的美术活动中体验创造的乐趣，从而提高了动手能力。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力发展体现在指尖上。”心理学家也一致认为手指

2、是“智慧的前哨”。说明动作的发展多么重要。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又发展了幼儿的智力水平。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指要从小培养孩子们动手做事的能力，那么在日常生活中如何培养幼儿的动手能力呢？一、让幼儿参与收集材料，激发幼儿动手制作的兴趣和欲望植物的落叶及种子，农作物果实的苞叶，海产品的外壳都是自然物质，这些自然物质的外形、颜色等特征给予了幼儿广阔的想象空间，极大地激发了幼儿的创

3、作欲望。我们经常利用双休日,与家长一同带领孩子走进大自然，共同收集自然物品。孩子获得知识经验并不仅靠教学活动，在收集材料的过程中，他们所获得的感受往往会更加丰富，这为幼儿今后的创作打下了良好的基础。二、通过美术创作活动，培养幼儿的动手能力幼儿的绘画、泥塑、剪纸及手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。在美术创作活动中，我们为幼儿提供了他们参与收集的麦秸、树叶、种子、鹅卵石等丰富的自然物品，引导幼儿通过撕、拼、摆、贴等技能制作自己喜欢的作品。在孩子们的手中，苹果变成了胖嘟嘟的娃娃；洋葱则成了一朵朵清新的荷花；狗尾巴草变成了形象逼真的毛毛虫；树藤、草藤变成了中国结；谷壳、稻

4、杆拼贴出了小船、房子；板栗克制作出了刺猬；鸡毛、鸭毛变成了孩子们喜欢的键子等等。在创作、想像的过程中，孩子们沉浸在自己亲手编织的世界里，不仅获得了美的体验，更享受到了创作的乐趣。三、在区角活动中进一步提高幼儿的动手能力区角活动是幼儿一日活动中不可缺少的重要环节。因此，我们在美工角为幼儿提供了丰富的自然物品，并不断更新，让幼儿有更多的动手操作机会。如：我们将家长与幼儿采集来的花果投放到自然角中供幼儿欣赏，并鼓励能力强的幼儿充分发挥想象进行插花。在美工角中，我们投放了各种树叶、藤、花瓣、竹片、种子及贝壳等，引导幼儿自由选择材料，运用编、拼、贴、剪、画等技能，制作自己喜欢的作品；在计算角中，长长短短

5、、大小不一的鹅卵石、形状各异的贝壳，可以用来分类和排序；在结构角中，孩子们可以用大小不一的竹片、竹筒进行建构活动。四、家园携手，发挥家庭培养幼儿动手能力的优势纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕,亲情可以作保证。对幼儿动手能力的培养光靠幼儿园是不够的，还要靠与家庭的有机整合来达到目的。在实验过程中，我们还通过家长会、家长开放日活动、幼儿作品展示会等形式向家长宣传我们的活动目的和活动进展情况，以此激发家长参与活动的积极性，通过家园合作共同发展孩子的动手操作能力。活动中，我们

6、让家长互相交流经验，一些细心的家长还带来与孩子合作的“变废为宝”的作品，针对问题，提出自己的看法和建议，让家长之间产生互动，让教师与家长之间也产生互动，从而形成有效的教育合力。在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，相互帮助，团结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养又有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。因此，我们要有目的地创造和提供相应的环境和氛围，调动起幼儿学习的主动性和积极性，改变呆板的教师教、幼儿学的传统教学模式，让幼儿在每一次作品制作过程中，思维始终处于自主、活跃的状态中，敢于大胆地表达自己心中的设想，大胆地创新，从而获得动手能力的培养。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿