《故乡的芦苇》教学设计

1、教科版五年级下册第六单元故乡的芦苇教学设计及教学反思甘南县平阳镇小学 李丹丹 教材简介本册教材共有8个主题单元，单元主题分别为亲情难忘、风雨雷 电、文学家、解放战争、人与动物、热爱故乡、勇者无惧和民间文学， 在选文上也注重发挥语文的教育功能， 体现时代精神和现代意识， 注 重对学生爱国主义情感的培养， 同时又增加了童真童趣， 选文的题材、 风格多样。而故乡的芦苇这篇课文是本册教材第六单元的主题课 文中的一篇，第六单元以 “热爱故乡”为单元主题，让学生在感受 语言魅力的同时， 领悟作者对家乡的人、家乡的事的思念之情，培养 学生美好的情感体验。学情分析 五年级的学生无论在对文章的理解和领悟能力方面

2、相比都有所 提高，但是教师还要进行适当的指导，尤其在学生的阅读方面，要注 意培养学生感受语言美，同时在课文的学习过程中，教师可鼓励学生 在小组内交流解决问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学目标1.知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法： 通过小组合作交流理解文章主题， 并以小组合作的形 式自主学习两篇拓展阅读。3.情感态度与价值观： 在朗读中感受课文形象的语言和热爱家乡的情 感，揣摩作者表情达意的写作手法。教学重点： 从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感， 揣 摩作者表情达意的写作手法。教学难点： 学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。 教

3、学过程一 创设情景 导入新课“月是故乡明，景是故乡美” ，故乡是游子魂牵梦绕之地，在作 者的记忆中，有一种植物代表着故乡， 寄托作者对故乡的怀念与热爱， 那就是故乡的芦苇。二 小组合作 理解课文1.小组自主学习，读通课文，感悟真情，组内交流认识的生字和 多音字。问题1：用简洁的语言概括文中记叙的事情。2.组内交流，展示汇报（可以圈一圈、读一读课文）问题2：故乡的芦苇给了“我” 不少童年的欢乐，细读课文，说一说你从哪些地方感受到了这些欢乐，适当举例。学生1：从8、9、10自然段芦苇的美丽风景中感受到快乐。学生2：从第11自然段芦叶哨的悦耳乐音中感受到快乐。学生3：从第12自然段芦叶船的顺流而去感

4、受到快乐。学生4：从第13自然段纺织娘好听的歌声中感受到快乐。小结：所以作者一直对芦苇有一种特殊的亲切之感， 每当作者想 起芦苇就会沉浸在童年美好的回忆之中。 作者想起故乡， 就会想起芦苇，他爱故乡，更爱故乡的芦苇3.小组合作表演读， 组内结合提供的音乐进行朗读， 然后以小组 竞赛的形式读一读，读的时候，可以展开丰富的想象，将文字变成画 面，揣着美好的情感而读。三 拓展阅读一老家的萤火1.体会课文表达的情感，然后组内交流解决下面的问题。 问题：作者念念不忘老家的萤火，老家的萤火和什么人、什么 事连在一起？小小的萤火寄托了作者什么情思？2.学生汇报。（在作者的记忆里， 老家的萤火带着他在童话世界

5、 中漫游；老家的萤火像母亲深情明亮的眼睛，一直在注视着他。 ） 小结：因此，每当作者想起故乡时，就会想起“老家的萤火” 。四 拓展阅读二故乡的烤红薯 问题：“我”和孩子们都爱吃烤红薯，除了红薯的香甜之外，还 有什么吸引他们呢？自主读一读课文，然后来说一说。学生汇报：因为故乡的烤红薯除了味道好以外， 它还满含着“我” 童年的回忆，寄托了“我”浓浓的乡情、亲情。五小练笔根据这3篇课文写作特点，你能不能来写一段话来描述家乡的景 物，以表达你对家乡的热爱。学生练习并汇报。六教师总结故乡的芦苇 抒发了作者对家乡的怀念与热爱之情。 老家的 萤火虫故乡的烤红薯也正好切合单元主题“热爱家乡” ，3篇课 文都是

6、通过对家乡事物或者景色的描写，流露出对故乡的人、对童年 的生活怀念和对于家乡的思念之情。七教学反思本堂课的教学是针对语文主题学习活动的教学实践， 通过一篇 课文带多篇，提高学生的阅读量， 开阔学生的视野。我以“思念家乡” 为主线，将这3篇课文串联起学习，以故乡的芦苇这篇课文为铺 垫，引导学生自主学习后面的课文，以实现教学的目标。但是在教学 过程中也存在一定的问题。首先，教学速度快，学生对知识点的掌握 不牢固，由于时3篇课文的学习，在教学过程中有点急于求成，对知 识点还不明确的学生，没有进行指导，导致学习效果不高。其次，教 学过程中还不够放手， 后面的拓展阅读完全可以组织学生在小组内交 流解决，这样才能达到语文主题学习的要求。最后，教学过程中，问 题的设置还不够简练、清晰、明确，语文主题学习中，语用点的选择很重要，这不仅关系着学生能否掌握本堂课的知识点， 同时也是教师 能否上好一堂语文课的关键所在。总之，本堂课的教学还存在着诸多不足和