《木兰从军》教学设计

1、用好“三段三研” 建构和乐课堂何芳教材说明：木兰从军是一篇历史传说故事。课文是根据北朝民歌木兰诗改写成的， 叙述了一个家喻户晓、 传诵不衰的动人故事。 作者已饱含深情的笔触， 描写女扮 男装、替父从军、驰骋沙场、胜利归来的生动事迹， 塑造了木兰爱祖国、 爱亲人、 智慧、勇敢、刚毅的巾帼英雄形象， 使读者受到强烈的感染， 钦佩之情油然而生。 教学中教师应注重文本中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响， 关注学生对语 文材料的多元反应。故在学前研目标、学中研重难点、课后研方法各环节均以 “花 木兰是个怎样的女英雄” 这一疑问贯穿整个教学活动， 并通过形象对比、 情景再 现、角色体验、 抓关键词句等手

2、法让学生在愉悦的氛围中引导学生走近木兰， 认 识木兰，使学生真正体会“女英雄”的含义，真正实现“和乐”课堂。教学内容 ：木兰从军第二课时教学要求： 在第一课时基础上继续学习课文， 了解花木兰这一人物形象特点， 学习她爱国爱 家的品质和机智勇敢的精神；能用自己的话复述课文。教学重难点：1 1、 感受人物优秀品质。2 2、 感悟人物形象教学准备：CAICAI 课件教学过程：一、 复习导入，研目标 通过昨天的学习，我们知道了北魏末年北方战事不断，边防将士死伤无数， 朝廷紧急征兵。 在这样危机的关头， 木兰挺身而出替父从军，她可真是一位 热爱祖国的女英雄。今天，我们继续学习 2323 课。出示导学单：

3、1 1、木兰是一位（）的女英雄。2 2、用自己的话复述课文 二、学习课文，研重难点一）创设情境，角色体验（学习 3 35 5 自然段）1 1、自由朗读，思考：花木兰是一位（）的女英雄。你是从那里体会到的？写批注，小组交流。1 1） 全班交流A A、 木兰挤上前一栏,焦急万分。“赫然在列”？“焦急万分”？感情朗读B B、 “回到家里,谁又能违抗呢？ ”感情朗读在这段话中能用上“因为,所以, ,，”这组关联词说话吗？2 2） 热爱祖国，孝敬父母，关心弟弟的花木兰想到了一个两全其美的好办法：女 扮男装，替父从军。同学们，在古代，一个女子想上战场杀敌卫国那是根本不可 能的，花木兰是如何说服家人的？思考

4、， CAICAI 出示说话训练木兰对年老多病的父亲：_木兰对年幼的弟弟说： _木兰对母亲说：_感情朗读：“娘，就让我替爹爹当兵去吧！ ” 在木兰的再三劝说下，两位老人，含泪答应了。二） 比较阅读、形象对比（学习 6 6、7 7 自然段）1 1、与亲人的离别是伤心、难过的，可是为了国家的安危，为了边境的百姓，几 天后自由读 6 6,思考：木兰是一位（）的女英雄。写批注，小组交流。2 2、扣关键词：披、跨、渡、过，千里迢迢、赫赫战功等 比较体会：穿、骑、过、爬点名感情朗读，语速快，为什么快？（战事紧急、勇往直前、英勇顽强）3 3、出示戎装图，师述：她渡过了波涛滚滚的黄河，翻过了高耸入云的燕山，提

5、枪跃马，驰骋疆场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国家立下了汗马功劳，多么英 勇啊！让我们用朗读夸夸她4 4、 齐读 6 65 5、 战争结束后，立下了赫赫战功的花木兰却辞谢封官， 请求回乡过宁静的生活,又让我们看到了一个淡泊名利的女英雄6 6、 英勇善战、勇敢、顽强的花木兰脱下战袍，换回女装又是什么样子？CAICAI 演示前来探望的将士忍不住说 “昔日”？“威风凛凛”？“竟”？感情朗读 亲人：激动、温馨 战友：惊讶、敬仰 三：师生共同研学法1 1、 木兰是一位（）的女英雄。我们今天运用了哪些方法体会的？（形象对比、角色体验、想象情景、抓关键词句 , ）2 2、 用上课后几个词语复述课文3 3、 寻找女