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文档简介

1、基于化学核心观念的教学设计案例我选取的是上科版教材的2.1原子结构的初步知识作为研究的对象一、 确立本节内容的核心观念：1 “化学进化”观念2 物质由不同的层次构成， 不同的微粒具有不同的结构二、把核心观念转化成一些基本理解，期望学生从学习中逐渐认识和形成的1人类对原子结构的认识过程n 原子结构模型的演变道尔顿原子模型（实心球）汤姆生原子模型（枣糕）卢瑟福原子模型（空心球）玻尔原子模型电子云模型2原子结构的初步知识原子的结构 构成原子的各微粒间的定量关系原子的种类由质子数决定核外电子分层排布三、教学设计物质由不同的层次构成， 不同的微粒具有不同的结构化学进化观化学观念 具体性知识1教材中图21

2、，构成物质的微粒示意图，帮助学生建构物质是由不同层次的微粒构成的，不同的微粒具有不同的结构。 2教材中质子、中子和电子的质量和电量的数据。引导学生从两个方面（电荷、质量）观察， 电荷关系：质子数（Z）= 电子数核电荷数质量关系：质子数（Z）+ 中子数（N）= 质量数（A）3表2-1帮助学生理解原子的种类由质子数决定核外电子分层排布事实性知识过程方法知识四、教学基本环节：复习引入新课：道尔顿认为“原子是不可分割的实心小球”，那么原子是否真的象道尔顿所说的不可分割呢？使学生了解微观世界的微粒也是在不断运动的培养学生的观察能力和分析能力讨论：原子的结构 原子内各微粒的定量关系多媒体演示：原子内各微粒的运动多媒体投影：桃子内部结构剖视图原子结构模拟图回忆旧知识，为接受新知识奠定基础，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习通过原子结构认识的发展史的介绍，是学生了解科学家工作和研究的方法，让他们感受到科学家工作的艰辛原子结构认识的发展史说明只有不断的对前人的研究理论提出质疑，不断的探索研究，原有的理论才会不断的进步和完善鼓励学生要勇于创新多媒体投影：介绍研究原子内部结构的理论的发展史。

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