《爱如茉莉》教学设计

1、16、爱 如 茉 莉教材简析：爱如茉莉 是苏教版第十册第五组的一篇课文。 是作家映子的作品。 文章以清新优美的笔调， 记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉 莉，洁白纯净，芬芳怡人。设计理念：全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进 行语言训练的好教材。而要想学生能与作者、作品主人公的情感形成共鸣，必须让学生充分 与文本对话，凭借文字自己去发现、去体验。“生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖”。于是，在进行本课教学预设时，我 摒弃按部就班的程序和繁琐的分析，遵循郭思乐的生本理念“一切为了儿童，高度尊重

2、儿童，全面 依靠儿童”，让学生以“看似平淡无奇的茉莉，妈妈为什么说真爱如茉莉”为突破口，进行前置性 的学习，让学生自己进入文本，并且与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，然后在交 流中唤醒学生对爱的感悟。教学目标：1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中 主人公之间如茉莉般的真爱。3 3、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。4 4、培养学生“以读引读，以读引研，以研引读”的能力和习惯。教学重点、难点：教学重点： 在具体语境中感受 “爱如茉莉”。教学难点： 互动生成，

3、价值引领，意境领悟。教学时间 ：两课时教学准备：1 1、制作简单课件。2 2 、学生完成前置性作业：看似平淡无奇的茉莉，妈妈为什么说真爱如茉莉？教学过程：第二课时课前三分钟：积累展示开火车每人说一个表示人多的词语。一、复习导入看我们今天的标题仍然是？ （爱如茉莉） 上节课我们初读了课文， 课文告诉我们一个什么道理？ （指名说）茉莉有什么特点？（平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香）另外大家还进行了主题的探讨 与研究，并且做了前置性预习，每次学习都会有新的震撼与感动，让我们再次走进课文。二、探求新知（一）整体感知。1 1、同学们，能把你的感动先通过读表达出来吗？2 2、分角色朗读（二）小组合作。1 1、

4、师：今天，让我们再次走进课文。快速浏览，看文章中哪些细节描写最能打动你的心，先 在小组内交流一下。2 2、小组交流。（三）班级交流。1 1、师 : :现在，把你的感受与大家分享，分享的过程也是学习的过程。看文章中哪些细节描写最 能打动你的心，谈谈你的感受。（1 1）文本的对话。（谈感受）（ 2 2）拓展延伸。 （爱的升华）a.a. 师：是啊！文中父母之间那相儒与沫的爱确实令人感动，那么，同学们除了这种爱你对爱还 有新的发现吗 ? ?或者说你还了解哪些爱？b.b.学生交流在生活中、电视上、书中发现或了解到的爱。（学生以课文为引子的大阅读展示）2 2、师：了解了这么多的爱，同学们，爱在你心中又是什

5、么呢？现在我们来一句话接龙， 用一句话表达自己心中的爱。3 3、 一句话接龙。（四）总结。同学们，“爱” 在老师心中是一个温暖的字， 这是一个博大的字， 让我们大声的读 “爱如茉莉”爱”更是一个饱含深情的字！让我们满怀深情地读“爱如茉莉” 感受过各种不同的爱：有来自亲人的关爱；有来自同学和老师的关爱；更有来自社会大家庭的爱！ 每一种爱都有它独特之处，就如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，芳香怡人。希望这茉莉般的真爱能像 茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个懂得付出爱，并且懂得感受爱的人。三、以读引读，以读引写（ 课后作业）1 1、收集以“爱”为主题的文章，在班上开展一次“爱就在你我身边”

6、的主题读书活动。在我们成长的路途中，你一定2 2、用心品味生活一天，寻找这一天中你付出的真爱，或者你收获到的真爱，并将这份真爱写 下来。板书设计 ： 1616 、爱如茉莉平淡无奇 缕缕幽香【教学反思：】 此教学设计完全体现了郭思乐的生本理念，所谓生本教育就是以生为本，把 可以托付的教学托付给学生，是为学生好学设计的教学。这与新课标也是相吻合的。 新课程标准 指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”教学本课要把课堂

7、的教学时间还给学生，尊重 学生在学习过程中的独特感受。本设计分四个板块展开教学的。一是前置性学习。就是所谓的预习，不仅仅是对课文内容的预学，还包括根据课文内容学生广 泛地查找资料，阅读与课文相关的更多的内容。这样做体现的是一种大语文观，它不仅有效地扩大 学生知识面的同时，还培养了学生自觉学习、自主解决问题的习惯和能力。二是小组合作学习。学生把预学的所知、所感先在小组内交流，即达到了相互启发，取长补短 的效果，又培养了学生相互协作的能力。三是班级交流。分享的过程也是学习的过程。以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单 引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡 的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。同时把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔 了，情感升华了，对爱的理解更深入了。同时，把体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素 养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了 语文学科工具性与人文性的结合。四是总结，回归主题