《秋天》课堂实录与反思

1、秋天课堂实录雷晶 育才中学师：同学们，秋瑾曾有诗这样写到： “秋风秋雨愁煞人” ,宋玉也有诗云：“悲哉 秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”在文人墨客笔下，秋天是哀婉的、是 忧伤的，让人顿生惆怅，其实，秋天也有绚丽的色彩，更有丰收的喜悦。今 天，就让我们来走进著名作家何其芳笔下的秋天，去听听诗人的深情絮语， 去看看秋天里的幽谷，农舍，渔舟，去感受草原上牧羊女的秋思。 师：首先，请同学们一边听老师配乐朗诵，一边欣赏屏幕上展示的秋景。 师：你们想读这首诗吗？（想！ ）那就打开书自由地朗读吧！读准字音；尽量读 好节奏和重音；想想每个诗节都写了些什么？师：当当老师，你觉得哪些字音特别难读，提醒提醒我们怎

2、么读。 学生当老师，提示易读错和难读的字音。全班齐读全诗。 师：分别勾画三个诗节中的中心句。从三个中心句我们知道诗歌写了三个场景， 分别是（板书） 农家 渔船 草原 师：下面，让我们分别走进三个场景。师：让我们先走进农家去看看（点击相应图片）师：边读第一个诗节，边想象，这个场景中有哪些画卷，每幅画卷中有哪些景？ 哪些人？他们在干什么？他们的心情又是怎样的？请你用优美的语言将你 头脑中的画面描绘出来。同座间互相交流 全班交流，师生互相补充。 小结：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野 里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻， 晶莹的汗珠湿透衣

3、衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾， 摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分.、广师：谁能为这个场景取个名？农家什么图？ 生：农家丰收图（板书）师：他们的心情是怎样的？喜悦（板书） 师：你觉得哪些字， 词最能体现出丰收的意境， 最能传达出农民丰收的喜悦？仔细读读第一节，圈点批注上你的理解，并试着读出感情。 全班交流，补充。 朗读指导：（重读强调，轻读强调，延读强调；节奏指导） 指名朗读，师生共评。 （屏幕：农家图上显示第一节诗歌，着重号和节奏显示）全班看屏幕齐读。 师：下面，让我们登上渔船，和渔夫一起感受江面上的秋天。 （点击相应图片） 师：边读第二个诗节，

4、边想象，这个场景中又有哪些画卷， 每幅画卷中有哪些景？ 哪些人？他们在干什么？他们的心情又是怎样的？请你用优美的语言将你 头脑中的画面描绘出来。同座间互相交流 全班交流，师生互相补充。 生：我对第二行的句子有些不理解？ 师：问得好！渔夫收起的到底是什么，请大家仔细读读此句。 生：是影子师：为什么不是鱼呢？想象一下当时会是怎样一种情景？ 生读句子，逐一举起了手生：可能当时在江边种了许多乌桕树， 那影子倒影在江面上， 渔夫把它们错当成 青鳊鱼打了。师：按常理来说，没有收获的渔夫应该不怎么高兴，而这个渔夫的心情是怎样的 呢？请你联系上下文看看，从哪里看出渔夫当时的心情？（轻轻，游戏） 明确他不在乎打

5、了多少鱼， 他更重感受秋天，与秋天嬉戏的那份悠闲的心情。请你来读读这两句指名朗读，品评师：你从此节的哪些词读出了这是秋天的江面？生：冷雾，白霜小结：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气， 可以感受到些许的凉意。 远远地有个渔 人摇着船桨向岸边驶来。 依稀可见船篷上挂着层白霜， 渔人熟练地撒下鱼 网，网上的却是象极了青鳊鱼的乌桕树的影子， 真是又可气又可笑， 这可 是秋天跟渔人开的一个小玩笑啊！ 归航了， 江面上传来动人的渔歌， 还有 阵阵爽朗的笑声师：谁能为这个场景取个名？什么图？ 生：霜晨归渔图（板书）师：他们的心情是怎样的？悠闲（板书） 朗读指导：（重读强调，轻读强调，延读强调；节奏指导）一、二组

6、与三、四组赛读，师生共评。 （屏幕：渔船图上显示第二节诗歌，着重 号和节奏显示）全班看屏幕齐读。师：最后让我们走进美丽的大草原（点击相应图片） 师：边读第三个诗节，边想象，这个场景中有哪些画卷，每幅画卷中有哪些景？ 哪些人？他们在干什么？他们的心情又是怎样的？请你用优美的语言将你 头脑中的画面描绘出来。同座间互相交流全班交流，师生互相补充。 （边描述边品析语言“寥阔” “清冽”；指导朗读） 学生对后三句的画面描述有误师：第三、四句是谁在提问？生：牧羊女师：她在梦中想到了什么？仔细再读读后三句 生：她梦到了牧童，夏夜里他们曾在一起玩耍，嬉戏，牧童骑在牛背上吹着好听 的笛曲。师：她的心情是怎样的？

7、睡梦中她的表情又是怎样的？ 生：甜美的，有甜美的笑。师：你从哪些字词中感受到的？ 生：“满流”“香与热”指导朗读 小结：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天 的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、 绵长，怎不见了那吹笛的少年 ?姑娘的心事谁能猜得透 ?师：谁能为这个场景取个名？什么图？生：少女思恋图（板书） 师：他们的心情？甜美（板书） 朗读指导：（重读强调，轻读强调，延读强调；节奏指导） 男女生赛读，师生共评。（屏幕：草原图上显示第三节诗歌，着重号和节奏显示） 全班看屏幕齐读。师：指板书，让我们一起来回顾整首诗歌，在秋天里，我们首先走进了

8、农家，来 到了幽谷，感受到的是农家里的喜悦的丰收之景，接着，我们登上了渔舟， 和渔夫一起悠闲的在朦胧的江面上感受了别样的秋天。 最后，我们走进草原品味了牧羊女那甜美的梦乡。师：让我们在音乐声中，在美丽的秋图秋景中，再次读起这首诗。 学生看屏幕齐读。课后反思：秋天是我国现代著名作家何其芳二十岁时所作。 课文为我们描绘了一幅 绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等 诸般景致皆收笔下， 表达了作者对祖国大好河山， 对大自然的热爱之情。 本文语 言流畅，优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材，鉴于此，我便把体 会诗歌优美意境，有感情的朗读诗歌，及品味文中优美词句作

9、为本文的教学重点。 一、总体来看，这节课顺利地完成了教学任务。要把它上成一堂文学课，美学课 的设想基本实现了。学生不仅得到了文学的熏陶， 对于感知大自然的美也有 了更深的认识。1、注重诗歌教学中的诵读。将诵读贯穿教学的始终，在读中进入诗歌意境；在 读中想象诗歌画面， 体会作者情感， 把握诗歌思想； 在读中体会语言的精妙； 在读中升华整体感知。这样一来，在诵读中学生由表及里的体会了诗歌的内 涵，同时，在读中提升了学生的语感。2、注重语言的品析。诗歌的语言是精妙的，对语言的品析不仅有利于丰富诗歌 的意境，加强对文本的理解，提高审美情趣和鉴赏能力，更有利于学生语言 的积淀。语言的品析应该和思想的体会

10、相融合，所以，在教学中，从展开想 象展现画面到品析语言再到节奏，重音的诵读指导应该相互融合。3、注重学生的独特体验。给学生提供独特体验的时间，给学生创造出交流，表 达自己独特体验的舞台，三个诗节从文字到画面的构建，再从画面到文字的 分析，是用学生的自主想象和圈点批注，合作交流得以实现的，教师只是一 个点拨者和引导者。 学生的积极性得到了发挥。 例如：“震落了清晨满披着的 露珠”一句中对“震落”的理解，有的同学想象成是清晨新生的太阳晒干了 露珠，有的同学认为是秋天清晨农民忙碌的身影触落了清晨的露珠，还有的 同学觉得是清晨幽谷中的小鸟碰落了清晨的露珠，我都给予了肯定。因为语 文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的 反应又往往是多元的。尊重学生的独特体验，实际是在从不同的角度挖掘诗 歌的内涵。而这种挖掘又不教师强加给学生的， 是学生作为学习主人自己发 觉到的。 诗歌中的画面得到展现的同时，也加强了文中有表现力语言的品位。4、体现大语文观念。将语文学习与生活相联系。在理解诗歌语言，体会诗歌意 境的时候让学生联系生活， 在生活中学习语言。 例如：“收起青鳊鱼似的乌桕 叶的影子”一句，就是让学生联系生活中树木在水中形成倒影的常识，突破 了这一句的理解难点。另外，我努力建设开放有活力的语文课堂。注重现代 科技手段的运用，课件中图片与音乐的运用，使学生在