《萤火虫》教学设计

1、萤火虫 教学设计 教学目标（一）知识与能力：体会说明文的语言。（二）过程与方法：了解说明文的论述手法。（三）情感态度与价值观：1把握说明文的写作方法。2体会说明文的写作语言。教学重难点：1理清课文思路。2了解说明文的论述手法。教学难点：萤火虫的发光原理。 教学方法：问题讨论法 教学结构与过程（课堂导入） ：用音频伊能静的萤火虫导入课文。一、整体感知1检查预习贾祖璋1901年9月24日出生在浙江海宁。从1931年鸟与文学问世，到临终前出版的 花与文学为止，60年间创作及译作近300万了的作品。自1934年，陈望道主编的太 白杂志，开辟“科学小品”专栏起，贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写

2、科学 小品：同时为开时书店编写了多种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。2粗读课文，大概了解文意。3整理文章思路。提示： 文章的开头， 作者用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间优美的环境中， 极富感情 地记叙了幼时的游戏： 捉了萤火虫，然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼这些充满童趣的生 活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。接下来， 作者用准确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、 它的繁衍情况、 生活习性以及它能 够发光的特性。然后，作者详细的介绍了萤火虫的发光原理。最后，作者把对萤火虫的探索与自己对故乡的情思联系在一起。1能够发光的，不能发光的2大抵3几乎、精读课文1作者为什么要澄清萤火虫“出身”的

3、问题？提示：在介绍萤火虫这种可爱的小昆虫时， 作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。 他认为这种说法还缺乏实证， 有必要做进一步的科学探究。 而事实上， 始终没有确凿的材料 能够证明这种说法是正确的。作者由此澄清了萤火虫的“出身”问题。这一段文字，作者从 萤火虫的起源说起， 显然是有所考虑的， 它不仅可以满足读者溯本求源的认知愿望， 而且告 诉读者对客观世界的认识往往要经历漫长的时期， 要经过去伪存真、 逐步深入的过程。 同时 也告诉我们，了解认识事物需要有科学的态度和方法。2萤火虫的发光原理是什么？提示： 作者从其生理机制的角度作了科学的说明， 即：萤火虫发光是区为它的尾端有特殊的 器

4、官，这个器官透明的薄膜下排列着细胞，细胞里有叫做“萤火体”的黄色颗粒。这些黄色 颗粒遇到氧气就发生化学反应而发光。 这诠释里面既有内在因素， 也有外在因素， 准确而全 面。3作者是怎样描写萤火虫发光的原因的？提示：写萤火虫发光的原因，作者由自然现象人手，进而引出人们的对其探求过程的说明， 这样安排说明顺序符合人们认识事物的规律。 其中使用了列数字、 举例子的说明方法， 使说 明的内容准确严密。4作者把萤火虫与自己对故乡的情思联系在一起，有什么好处？提示：此文在写法上不拘一格，其中既有对往事的记，描绘，也有对萤火虫的介绍，同时包 含了对故乡的牵挂。这样不仅丰富了课文的内容，而且富于感情，吸引读者。三、研讨欣赏体会说明文的语言。1原来萤有许多种数，全世界所产能够发光的萤有二千种，形态相像而不能发光的也有二 千种。2.幼虫和蛹大抵相似；在成虫普通位于尾端的腹面，表面是一层淡黄色透明质硬的薄膜3故乡的萤火虫更是一年，二年，几乎十年没有见过了，最近家中来信说：三月没有雨，田里的稻都已枯死，桑树也有许多枯萎了。提示：说明文的语言要准确、简洁。通过这一环节引导学生进一步感受本文的语言特点。（课堂总结）这是一篇内容较为丰富的文章，它的主要内容是介绍萤火虫的知识，除此之外，作者还记叙7“我”与萤火虫有关的往事，抒写了 “我”