比例的基本性质——教案(正式)

1、比例的基本性质 教学设计罗红兵 株洲市炎陵县鹿原镇第二中心小学 电QQ505120708教学内容：本节课教学内容是人教版六年级下册第四单元P41页。一、教材分析本节课的主要内容是比例的四个项分为外项和内项，比例的基本性质及其应用；教学的重点和难点都是理解比例的基本性质；比例的基本性质是解比例的依据。二、学情分析学生在学习了比例的意义基础上，知道了什么是比例，并会运用比例的意义判断两个比是否能组成比例。在此基础上引导学生一步步的探究比例的基本性质，让学生体会探究新知识的乐趣。三、教学目标知识与技能1.知道比例各部分名称，理解比例的基本性质。2.会根据比例的基本性质判断两

2、个比是否可以组成比例。过程与方法经历引导学生参与知识的形成过程、发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法。情感态度价值观激发学习的兴趣，体会事物之间的相对联系和辩证唯物主义思想，培养探究精神。四、教学过程（一）复习导入1、什么是比例？什么样的两个比可以组成比例？2、学生先做，后讲解。（二）学生自学，完成学案第一部分。然后师生共同订正。学生自学P41，并填空1、组成比例的四个数叫做比例的（ ），两端的两项叫做比例的（ ），中间的两项叫比例的（ ）。2、找出下列各比例中的外项和内项。4.5：2.710：6 外项是（ ），内项是（ ）；6：109：15 外项是（ ），内项是（ ）； 外项是（ ），

3、内项是（ ）； 外项是（ ），内项是（ ）；（三）合作探究（学生先合作完成1、2小题，然后汇报学习情况，老师小结，最后完成第3题。）1、计算下列各比例中内项的积和外项的积。4.5：2.710：6 6：109：15外项的积： 外项的积：内项的积： 内项的积： 外项的积： 外项的积：内项的积： 内项的积：2、观察上面的结果你发现了什么？ 答： 3、你能用字母表示比例的基本性质吗？（四）练习（学生做完一题，讲解一题。拓展练习可以课后完成。）1、应用比例的基本性质判断下面每组中两个比是否可以组成比例：（1） 63和85 （2）0.22.5和450（3） 23 和 （4）1.20.6和1052、填空：（

4、1）、在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（ ）（2）如果5a=3b，那么， ， 。3、拓展练习：根据3×42×6，你能写出几个比例，试试看？五、教学反思1、运用了学生自学与小组合作学习相结合的教学方法，简单的内容让学生自学完成，有点难度的让学生小组内讨论完成。效果较好。2、本节课基本达到了预期的目标，学生都理解了比例的基本性质，并能运用。六、案例研讨经过大家的研讨，我们将本节课的设计理念定为：独立思考、大胆尝试、合作交流、思维提升。学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中才能很好的完成。只有学生本人的积极思考、主动尝试、探索，才能有所发现、有所创

5、新。但在不少学校里，我们仍常常见到这样的现象：学生尽管像容器、接收器一样把教师传授的知识全盘接收，面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种“高分低能型”人才现象清楚告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把促进学生的思维发展摆在首位。如本课学生对比例的基本性质的理解，先让学生独立尝试外项与内项的积的特点，在此基础上进行大胆猜测，通过小组合作交流得到验证、发展。得出结论后，进行变式练习，促进学生思维进一步得到发展。附：教师简介 罗红兵，男，1977年9月出生于炎陵县鹿原镇，1996年6月毕业于湖南攸县师范，分配到下村学校工作，2008年调回到鹿原镇第二中心小学工作。为了提升自身素养，本人于2000年获得计算机应用专业大专学历，于2010年获得计算机科学与技术本科学历。本人多年从