《藏戏》(二课时)

1、藏戏教学设计颜克军教学目标：1 1、读记并掌握课文中的生字词。2 2、 采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其 特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3 3、 分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深 入挖掘文章的主旨。课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导人课文1 1、板书：藏戏同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自 己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有 据可考的就有275275 个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏

2、族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。 藏戏艺术 有 600600 多年的历史，比誉为国粹的京剧还早 400400 多年，被称为藏文 化的“活化石” 。 今天就让我们走进 藏戏，去了解它，感受它 的魅力吧! 设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论 可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏 戏的激情。二、读学课文（一）、初读课文，整体感知课文的内容。1 1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？2 2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）全文可分为四段：开始用三个设问句揭示藏戏的

3、特点； 接着讲藏戏的形成；然后介绍藏 戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。设计理念：让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教 是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写 作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形 成。（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。1 1、藏戏是怎样形成的？（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式， 不作过细的分析。）2 2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅 力。（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）设计理念：教学中，要留给学生充足的时间，促进

4、学生与文本，学生与学生，学 生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此 过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。（三）、再读课文，赏析写作方法。学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，不愧为藏文化的“活化石”作者是运用了什么方法把这一独特艺术展示出来的？（引导学生分析本文与北京的春节表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法， 语言的风格几个方面进行比较明晰。教学目标：1 1、读记并掌握课文中的生字词。2 2、 采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其 特色，体会传统戏剧艺术独特的

5、魅力和丰富的文化内涵。3 3、 分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学反思： 结束课堂回到办公室已是一身的疲惫， 上午外出参加 活动，中午改作业，下午连续上课，但还是勉励自己坚持在这儿留下 片言只语。藏戏一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样 的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学 习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清晰，内容 比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。本课， 我按照“预习课文我先知”（链接藏戏的相关知识背景）“检 查字词我夺冠” （引导学生读准字音，理解词语，还有文中

6、一些比较 少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东 杰布等，小结理解词语方法）“课文分段我能行”（结合导语要求： 藏戏是怎么形成的？藏戏有什么特色？引导学生梳理课文分段，概括 段意）“美文品读我做主” （引导学生聚焦重点段落，以导语问题进 行自主研读交流、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体） “对比 阅读我清晰” （引导学生比较 藏戏和北京的春节有什么不同 ? ? 有了充分的学习铺垫， 学生还是能很清晰地说出两课在表达内容、 表 达顺序、表达方法和语言特色上的区别） “拓展知识我来试” （除了 “藏戏”你还了解其他剧种吗？这个问题难倒了学生， 可见课前对信 息的处理和吸收能力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介 绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌 仔戏、高甲戏，可