巧用多元化引领高效率许琎解读

1、巧用多元化引领高效率新课标下的初中生物概念教学许琏关键词：感性认识现场捕景仿照朗读绘制概念图手脑结合摘要：在课堂教学中，能恰当运用感性认识，将知识点与实际情况联系起来，充分运用举例、朗读等辅助教学方法，教会学生绘制概念图，将概念内涵与实验结合起来，再加上艺术地处理课堂意料不到的事情，那么我们的概念教学将会取得很好的效果。生物学是研究生命现象及其生命活动规律的学科，其基本原理都是建立在生物学概念基础上的，因此，生物学概念是初中生物学科知识的重要组成部分，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述。生物学概念是生物学领域最基本的语言表达单位，也是思维的基本单位。掌握生

2、物学概念是学生学习生物学，了解生命现象及其活动规律、乃至进行创作的必要前提。要学好生物学科，关键在于理解生物学概念，而作为生物学概念的传递者教师，只有精心构建一个高效的概念教学，才能将概念所表达的涵义稳妥地传递下去，所以，新课标下的初中生物概念教学应该采用多元化的。1 .“眼见为实”一一基于感性认识感性认识是理性认识的基础。在概念传递过程中，应从感性材料出发，来理解抽象的概念和规律。我所任教的学校地处国家4A级风景区-八里河，这里景色优美，物种丰富，对于同学的感性认识有着得天独厚的优势。同时也为我的生物学概念传递提供了优势。每次在传递生物学概念之前，我总是喜欢将八里河与之相关的景象重现在学生面

3、前，让他们根据自己的认识来理解概念的含义，以及充分利用我们的地理优势来对概念所表述的内容及延伸的知识加以应用。生物是门取自于生活并应用与生活的学科，较好的感性认识有助于夯实学生的生物学概念基础。如我在传递北师版七年级生物上册的“生物与环境的相互影响时”，我先提出第一个问题：你的周围有哪些东西？请举例说明（包括生物和非生物），并把你的答案写下来，学生记下的答案相当丰富，展现了八里河丰富的物种资源，体现出了学生丰富的视野，同时能将自己的所见及时应用于课堂，也体现出了“眼见为实”的重要。接着，我又描绘这样一个场景：你们从周一到周五的主要任务是上学，你们的生活规迹基本上就是家和学校两点一线，当你在家时

4、，家这个空间就够成了你的生存空间，当你来到学校后，学校这个空间就构成了你的另一个生存空间。紧接着，再请同学结合问题一的答案，请学生自己归纳出“环境”的概念，然后与课本给出的概念进行对比，找出被自己遗漏的地方，并找出被遗漏的理由，这样，在感性认识的基础上，“环境”这个概念便被学生很好地接受了。2 现场捕景”一一巧用实际情况生物学概念是抽象的定义，并不是每个学生都愿意参与到感性认识当中的，尤其是生物不是中考所考科目。因此，有一部分学生上课时是“身在曹营心在汉”，注意力很不集中。面对这样的学生，我们还需要选择其它的方式一一“现场捕景”，即从身边的现象说起，帮助学生理解概念。例如，在传递北师版生物七年

5、级下册的“神经系统与神经调节”中的“反射”时，我“啪”地一拍讲桌，那些“睡意朦胧”的学生立即睁开了“迷糊”的双眼，吃惊地望着我。我微笑着解释：这就是“反射”一一当某种生物受到意外刺激时做出的规律性反应。当然，这种反应是我们与生俱来的，没有经过后天的锻炼，这样的反射我们就叫“非条件反射"。那么你们能不能在我们课堂上找出“条件反射”的现象并归纳出“条件反射”的概念？当然还要找一找“条件反射”与“非条件反射”之间的关系。听到我这样说，一些“走神”的学生害怕成为同学举例的对象，便积极地思考并抢着回答问题。这种即兴的情境创设既能提醒不专心的同学回到课堂，又能将身边的现象应用于课堂，从而为学生对

6、概念的理解营造出一个立体的学习氛围，加深了学生对概念内涵的掌握。3 东施效颦”一一仿照与朗读理解是记忆的前提，应用是巩固的基础。因此要想学生掌握好生物学概念，还要教会学生学会应用。对此，我们可以仿照语文的学习方式一一关键词语造句和朗读，我们也可以进行概念造句和朗读。我认为要想学生掌握生物概念的应用，概念造句是最好的使用方法。例如，我在传递“环境”（北师版生物七年级上册）这一概念时，为了巩固“环境”这一概念，我就请同学以“环境”这一概念词造句。同学们热情高涨，答案相当丰富：水是影响水稻生存的环境因素；空气是影响水稻生存的环境因素：光是影响水稻生存的环境因素同学造完句后，我请同学大声朗读并要求其他

7、同学大声跟读。通过这样的反复练习，同学就会举出更好的例子，并实现知识的迁移，如：温度是影响大雁南飞的环境因素。4 ”图文并茂”绘制概念图并用具体实例加以说明来展示概念间层概念图是以命题的形势显示概念间的意义联系，级结构的示意图。在一张概念图中，节点和连接词是知识的语言编码，而整个概念图的结构是知识的图像编码。因此概念图符合阿伦佩维奥提出的知识双重编码特征。绘制完整的概念图更有利于学生对知识的记忆和保持。因此在传递概念的过程中，教师要学会使用概念图，从而为学生构建概念网络知识。同时教师也要指导并参与到学生绘制概念图的过程当中去，这样就消除了话语霸权，并建立了与学生平等对话的平台。更重要的是促使了

8、学生间的相互合作，降低了他主学习的机会，增强了学生的自主学习能力。例如我在传递“生物的多样性”（北师大版七年级生物上册）时，就指导学生绘制了如下概念图通过绘制脉络清晰的概念图，从而帮学生在概念上完成了：整理资料整合知识_丑形成主体的已有知识图在已有知识结构中嵌入新概念在长时记忆系统中固定学习内容4修正与完善。为其高级思维搭建了一个“脚手架”，促进了学生高级思维的发展。更重要的是学生获得了基础知识，提高了思维能力，促进了认知发展，激发了学习动机。5手脑并用一一与实验相结合生物学是具体而形象的实验性学科，而概念却是抽象的知识，要想成功传递生物学概念内涵，教师就要围绕概念内涵的传递，设计一系列生物实

9、验让学生探究，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在做中学，让他们在主动地动手动脑中理解、习得生物学重要概念，提高科学探究能力。如在传递“植物呼吸作用”（北师版七年级生物上册）时，可以根据传递的内容设计三个实验种子萌发时吸收氧气（能使燃着的蜡烛立即熄灭说明氧气被萌发的种子吸收）；种子萌发时释放二氧化碳（能使澄清的石灰水变浑浊说明种子萌发时有二氧化碳产生）；种子萌发时释放热量（用温度计测量）。在实验过程中，学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料经过思维、抽象和概括，得出“呼吸”的概念，再用科学的语言把它们表达出来。这样既让学生在快乐中掌握了概念，又训练了学生的逻辑思维。总之，生物

10、学概念是生物学知识体系的基础，是理解基本技能的基石。如何让学生对生物学保持已有的兴趣并在此基础上进行有效的课堂学习和课后学习，是提高初中生物概念教学有效性的一个关键。无论选择哪种教学方法，帮助学生“舍弃事物的次要的，非本质的特性，把握事物的本质特性”是概念教学的关键。在课堂教学中，如果突破这一关键点，并能恰当运用感性认识，将知识点与实际情况联系起来，恰当运用举例、朗读等辅助教学方法，教会学生绘制概念图，将概念内涵与实验结合起来，再加上艺术地处理课堂上意料不到的事情，那么我们的概念教学将会取得很好的效果。生物学科论文巧用多元化引领高效率新课标下的初中生物概念教学颍上县八里河中心校读书的好处1、行万里路，读万卷书。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、读书破万卷，下笔如有神。4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。一一达尔文5、少壮不努力，老大徒悲伤。6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。一一颜真卿7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。8、读书要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。10、一日无书，百事荒废。一一陈寿11、书是人类进步的阶梯。12、一日不读口生，一日不写手生。13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。高尔基14、书到用