组合逻辑电路Webquest

1、组合逻辑电路导言|任务|资源|过程|评价|结论导言：组合逻辑电路是指在任何时刻，输出状态只决定于同一时刻各输入状态的组合，而与电路以前状态无关，而与其他时间的状态无关。引入1（逻辑分析）：在军训考核中，每名学员发3发子弹，凡命中靶心不少于2发者，考核为优秀。引入2（电路设计）：某工厂有A、B、C三个车间，各需电力1000KW，由2台发电机X=1000KW和Y=2000KW供电。但3个车间经常不同时工作，为节约能源，需设计1个自动控制电路，去自动启停电机。回到页首任务：1.真值表与门电路之间的关系；2.门电路的组合，逻辑表达式，卡诺图的使用；3.逻辑运算及电路设计；4.按要求完成一个应用型电路设

2、计。回到页首资源： 21IC中国电子网 慧聪电子网 中国电子信息产业网 中电网 中国电子技术论坛 电子工程论坛 以上均为电子产业业界知名以及公认的几大网站，十分有助于学生们学习交流。我们在这些网站中要善于搜索适合自己知识层面和知识结构的内容进行学习，要善于使用论坛勤学好问，在不断的学习过程中，我们将能够积累丰富的专业知识为我们现在的学习将来的工作都打好坚实的基础。同时，我们还可以在优酷、土豆等热门在线视频网站上搜索到大量的教程视频，能够为我们的进一步提升而提供学习资源。此外，还应该在现实生活中多询问同学和老师，多借阅书籍如：书名出版社作者数字电子技术西安电子科技大学出版社董敏数字系统设计基础西

3、安电子科技大学出版社毛永毅通过这些渠道不断扩充知识，才能更好地做好预复习工作，更好地提升学习效果。回到页首过程： 一、每个WebQuest学习小组的1-2位成员，必须选择下列三组活动中的一组进行探索。 二、阅读所有的文档，并以此和你的小组联系起来。比如你打印这些文档，并在你认为重要的地方加入下划线。比如你在计算机上阅读这些文档，拷贝你认为重要的段落，用鼠标拖曳到另外的应用程序中发布。 三、笔记：要记录或者拷贝粘贴下你引用文档的URL，这样你能够在论证你观点的时候，方便地引用它们。 四、在你阅读了所有的文档之后，准备好将你学习到东西提炼为属于自已的、主要的观点。 第一组：“用“与非”门设计出3人

4、表决电路”“三人表决器”的逻辑功能是：表决结果与多数人意见相同。设X0、X1、X2为三个人（输入逻辑变量），赞成为1，不赞成为0；Y0为表决结果（输出逻辑变量），多数赞成Y0为1，否则，Y0为0。其真值表如表1所示。 由真值表写出逻辑表达式并化简得：Y0=X0*X1+X0*X2+X1*X2，最终进行电路设计。表1：“三人表决器”真值表 输入逻辑变量 输出逻辑变量 X0 X1 X2 Y0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 第二组：“一位二进制全加器设计” 一位二进制全加器：真值表A B C1（来自低位的

5、进位） S（本位值） C0(本位向高位的进位） 0 0 0 0 00 0 1 1 00 1 0 1 00 1 1 0 11 0 0 1 01 0 1 0 11 1 0 0 11 1 1 1 1S=(A同或B)C1+(A异或B)C1' =A异或B异或CC0=C1(A异或B)+AB第三组：“水库开闸放水问题”某水库装有ABC三个水位传感器。当传感器浸没在水中时A、B、C输出1，否则输出0。当水位低于A时，大小闸门、均关闭水库蓄水；当水位超过A，但不到B时，开小闸门放水；当水位超过B，但不到C时，开大闸门放水（小闸门关闭）；当水位超过C时，大小闸门同时打开泄洪。设计一个闸门、的逻辑控制电路。

6、解：、为1表示打开，、为0表示关闭。按提议列出真值表： 由题意知作为逻辑变量A、B、C的取值只有上面4种，还有4种取值001，010，011和101永远不可能出现，这就使得与之相应的四个最小项永远为零。于是我们可以得到约束条件为利用无关项对和进行化简 用与非门实现的逻辑图如下：五、讨论并展开辩论通过讨论让学生们在开展学习活动以及与同伴的配合，使每名学生能够运用他们自己的理解和智慧，在资料搜索的过程中获得体验。让学生知道现在要他们的小组同伴一起分享大家学习的成果，同时辅以转变性思维活动(建构新的意义、综合等等)。六、发表观点让学生发送他们的观点给众人，通过论坛、邮件、聊天工具等形式开展交流和讨论

7、。回到页首评价：初始的发展中精通的分数美学效果（仅涉及本Webquest页，不包括链接的外部资源）视觉感染力0分背景是灰色的，没有或仅仅有少量图形元素；布置和排版没有变化。或者过度使用颜色和板式变化，造成可读性差。0.5分有少量图形和声音元素；图形与内容的关系是人为的；字体、颜色和版式有某些变化。1分包含能引起兴趣的适当图形和声音；多媒体能促进理解信息而不使学习者分心；字体、颜色变化适当。导言导言的激励效果0分导言纯粹是事实性的，没有表现联系和社会重要性。0.5分导言涉及到了一些学生感兴趣的东西，或者表述了一个完整的问题。1分导言以学生感兴趣的东西、学习目标或问题，把学生引导到课程学习中。导言

8、的认知效果0分导言没有考虑到让学生从已有的知识进入或建构。0.5分导言能以学生先前的知识为参考，预先考虑了下一步的课程。1分导言考虑了学生先前的知识，明确提出了重要的概念和原则，为学生学习新的概念和原则埋设了伏笔。任务（任务是学生最终努力的结果，而不是复杂的步骤要求）任务的认知水平0分任务仅要求简单地理解网页，并回答问题。0.5分任务要求分析信息，并将信息从许多来源中收集到一起。1分任务要求综合多种信息来源，或者提出一种观点，或者根据数据进行普遍性的概括，或者设计有创造性的产品。任务的技术复杂性0分任务要求简单地进行口头或书面报告。0.5分任务要求使用简单的文字处理或简报软件。1分任务要求使用

9、多媒体软件，视频会议软件。 资源（必须评价网页所链接的所有资源） 资源的数量0分仅有少量网络资源0.5分拥有中等数量的网络资源1分大量资源，甚至包括非网络资源。资源的质量0分仅链接了在教室百科全书里可找到的信息。0.5分某些链接提供了在教室里无法得到的信息。1分链接了许多著名的丰富多彩的网络资源。过程（过程是学生如何完成任务的步骤） 过程的清晰性0分过程不清晰，使学生无法从阅读中知道如何去做。0.5分给出了一些指导，但缺乏必要的信息，使学生感到困惑。1分每一步都是清晰的，学生知道他们做到了哪一步，下一步该做什么。过程的丰富性0分步骤少，没有探究分支。0.5分有子任务和分支步骤，提出了某些较复杂的探究活动的要求。1分在活动过程中有大量的变化，具有不同的探究路径分支。总分（9分）回到页首结论：针对全部学习过程中提出的问题，本次学习的过程分为三个阶段：引入阶段：以复习门电路的知识为基本切入点，加强学生对门电路知识的掌握，并由“单一门电路的功能多个门电路共同作用的功能”的方式，引导学生渐渐进入组合逻辑电路的学习。学习阶段：学生对组合逻辑电路进行初步了解后，进入应用电路实例学习。通过现实产品介绍，让学生先了解部分组合逻辑应用电路的基本