吉林二中教务处

1、吉林二中教务处教 学 简 报2010年第3期（总第十三期） 重点工作回顾 5月5-6日 高三学生按照学院的统一安排参加了吉林地区第三次模拟考试。为了保证本次考试的效果，我们借用了北华大学师范分院的教室，每个考场30人，尽可能模拟高考，达到让学生身临其境的效果。5月6-7日 本学期第一次优秀作业展。5月10日 下午八、九节 生物组在组长钟光丽老师的组织下进行了生物组的评课活动。王星石校长和齐庆刚主任参加了此次评课。5月11-12日和18-19日 下午七、八、九节 在教务处彭惠君主任组织下，分别进行了理科、非高考学科和文科的46位35岁以下的青年教师说课比赛。本次比赛是我校“每人一绝”教师大练教学

2、基本功活动的一项重要内容。重在考查青年教师的钢笔字、粉笔字、课件制作等教学基本功和对教材的把握情况。该项活动在各学科教研组长和专家委员会专家的大力支持下圆满结束。5月13-14日 本学期第二次优秀教案展。5月18日 吉林省教育学院“质量万里行”的专家和领导来到我校指导工作。5月19日、21日下午八、九节 教务处和学生处组织我校高三年级的六百多学生在演播厅倾听了我校心理教研组的王洪波老师的高考前的心理辅导讲座，有效地减轻了学生考前的心理焦虑。5月20日 下午七、八、九节 语文组评课。语文组组长杨世平老师对此次活动高度重视，制作了评课课件。针对组内每人一课和青年教师说课情况，杨老师做了详细的点评，

3、收到了理想的效果。5月21日 下午八、九节课 高一、高二全体教师在五楼综合教室召开了期中考试后的教学工作会议。教务处彭惠君主任对期中考试前后的各项教学活动做了详尽的总结，对下一步的工作提出了具体要求。专题报道吉林省教育学院到我校开展调研活动5月18日，吉林省教育学院高中教研部“质量万里行”专家组到吉林二中开展调研活动，对英语、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理等八个学科进行了随机抽查听课。课后，省教研员、市教研员与授课教师进行了分学科座谈，对授课教师给予了充分肯定。学校领导及无课教师参加了听课及座谈。 青年教师说课比赛落下帷幕5月19日，我校“教学效率年”暨“每人一绝”教师大练教学基本功

4、系列活动-青年教师说课比赛历经四天落下帷幕。比赛分文理两大类，共进行了四场比赛。46位35岁以下的青年教师参加了此项活动。由各学科教研组长及专家委员会的专家组成的评委会当场赋分，评价公正、公平、公开、客观、专业。整个比赛过程异彩纷呈，张弛有度。每位青年教师不仅展示了自己的个人风采，更重要的是在说课过程中渗透着吉林二中“新健康教育”的理念，体现了教师对于构建健康课堂具体措施的深入思考与尝试，展现了青年人的朝气与勇气。比赛期间，教师们纷纷表示这种形式的教学观摩交流使自己获益匪浅。这次比赛是“每人一绝”活动的阶段性成果汇报，体现着“每人一绝”活动初见成效。此外，45岁以下的中年教师的评课活动也在同时

5、进行。别样年华，别样异彩语文组听评课活动剪影众人瞩目的，历时两周，集中七天，语文组二十位老师的二十堂汇报课，于5月20日圆满结束。当天下午第七节课，语文组在仍充满课上热烈气氛和洋溢粉笔馨香的五楼综合教室举行了别开生面的总结会。会议由组长杨世平主持，语文组全体成员参加。白板上醒目的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句，昭示着总结会的主题：精彩异呈，二十堂课；各展风采，各具特色。会议按照一、二、三、四的数字有序进行。一个中心：遵循新健康教育理念，围绕新课改新课标，如何构建新健康教育课堂，争当新健康教育教师。两个弊端：纵观整个二十节课，从中发现值得关注和探讨的两大问题。个别同志只重课堂形式的完美，

6、忽视了教学效果；部分青年教师只偱教参的固定套路，缺乏独特的创新意识。三个突显：突显了语文学科的工具性和人文性特点；突显了基础年段和毕业年段的不同要求；突显了不同年龄段不同性格教师的不同教学风格。四大亮点：内容精挑细选，凡是高考要考的考点都涉及；教案精心设计，凡是学校要求的元素都具备；课件精彩纷呈，凡是能配合教学的设想都考虑；语言精到生动，凡是能展现自己才华的语言都使用。然后，专家委员会齐庆刚主任对所听的八堂课做了精彩点评，同时指出，当今教学要注意量和质的问题，做到少而精，注意培养学生的基本素养。各备课组组长对本组组员的课也给予了中肯的评价。特别是高金荣老师“接受上课任务吓人，完成上课任务累人，

7、上完课评课感人”的精辟概括给同仁们留下了深刻印象。通过听评课，语文同仁一致认识到：语文教学任务光荣而艰巨，语文课改路途漫长而崎岖，必须要有屈原“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追求，方能到达那“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的最高境界。学校主管教学的王星石校长和张慧主任光临了会议，并作了重要指示，会议在“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”的豪迈诗句中落下了帷幕。 六月份教学活动安排6月7-8日 高考6月10-11日 高一理化生实验操作考查 新健康教育 健康课堂教学案例 创设良好问题情境，创造健康和谐课堂政治组 张欣媚背景：著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法

8、使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”创设具有启发性的问题情境，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”知识和技能的欲望是提高课堂效率、培养健康和谐课堂的首要环节。主题1思索教学内容与学生生活经验之间的联系，创设生活性的问题情境建构主义认为：学习者在接受新信息时，总是利用已有的认知结构来同化和顺应新知识的。我们的思想政治课教材往往是比较抽象的，但在这抽象的背后我们总能找到它与生活的联系，对我们教师来说，就是要找到教学的起点和学生同化顺应知识的实际起点，只有它们相一致时，才会促进学生的发展。为此，我

9、们在创设情境时，先要对学生已有的生活经验和教学内容进行分析、比较，把握两者之间的联系，再来寻找一个合适的、有价值的、生活性的问题情境。细节：高一思想政治第四课第一节第二框工业是国民经济的主导，讲“新型工业化”这一内容时，我联系了发生在学生身边的一件事。2005年11月13日，在我们吉林发生了一件让世界震惊的大事。中国吉林石化公司发生爆炸，造成松花江水体严重污染，引起中国和世界的极大震惊。设置这样的情境后，学生提出了这样的问题，“吉林石化为什么会爆炸？”“松花江水体污染后，我们该采取什么措施治理松花江呢？”“这次爆炸给我们带来的教训和启示是什么？”等等一系列问题。结果及评析：创设生活性的问题情境

10、激发了学生的探究热情，师生针对提出的问题，积极思考，主动探索，从而对新型工业化的要求有了深入的认识，同时也培养了学生的环境意识。在这个过程中，发生在学生周围的事件使学生产生亲近感，使学生有感受有体会，自始至终保持探究的兴趣，从而提高了学生学习的积极性和思维的活跃性。主题2思索教学内容与学生原有认知结构之间的联系，创设障碍性的问题情境   有些新的知识是学生已学知识的不断扩展，提升，它的学习是建立在学生已掌握的知识和已形成的学习能力的基础上的，需要学生运用原有的认知结构来进行同化和顺应新知识。高中学生已有一定的知识储备和学习能力，作为教师，我们应全方位的了解学生以前

11、的学习内容和学习方式，分析所学知识与学生原有认知结构之间的联系，处理好共性与个性之间的关系，准确把握学生认知冲突的临界点，结合学生熟悉的生活环境，创设障碍，激发学生的思维，促使学生产生解决问题的欲望。细节： 高二哲学第二课第一节第四框具体问题具体分析我选择了电视剧大法官的一个片段：某县的农民向来调查的法官诉说当地领导为了要政绩，让本县的农民学习邻县的致富经验种植辣椒，而且强制命令农民把已种的庄稼拔掉改种辣椒。结果由于当地的土壤不适合种植辣椒，致使长出来的辣椒又苦又小，根本无法食用，全部烂在了地里，导致农民生活困难。根据这个情境，学生提出了一些问题“当地的领导为什么不做土壤成分调查？”“农民为什

12、么这么听话？”又有一些学生设计了这个问题的最终解决方案。结果及评析：创设障碍性的问题情境，使学生通过对障碍性问题的研究，深入了解了具体问题具体分析的重要性，同时也懂得了一些社会问题产生的原因，培养了学生的社会责任感以及正确的价值观。主题3思索学习内容与学生思维特点之间的联系，创设活动性的问题情境从高中思想政治课教材来看，它具有高度的抽象性，而高中学生的抽象逻辑思维能力还不是很强，它们两者之间的差异，形成了学生自主学习的障碍。而且，书本上的内容是以规范化、结论化、静态的形式固定下来的，但它又蕴含着深刻的思维和丰富的内涵，这给学生的学习又增添了难度。为此，我们要对学习材料和学生的思维特点进行分析，

13、通过创设活动性的问题情境，将简单、静止、抽象的学习内容，设计成为丰富、生动、具体的教学内容，为学生的思维提供形象支撑，让学生在真实环境中感悟和体验知识。细节：高一思想政治第六课第一节第一框银行的产生关于银行的产生过程一内容时，组织了一个模拟情境小品表演： 学生A：我是从赵国来的商人，来到你们钱国，请你们看看我的钱是不是真货，能不能换成你们钱国的货币。学生B接过钱眯起眼睛仔细察看，用手掂掂，用牙咬咬，说：“不错，”并从身边拿出一些钱递给学生A，A又给B一些钱并说“这是辛苦费。”学生A走后，学生B（独白）：今天生意不错，我和他们不一样，不用投资，不用长途跋涉，不用担风险，不过也得小心，我们干货币兑

14、换业的商人也会上当，收到假钱可就赔了。学生C上，“我们这些做买卖的真辛苦，你看我来来回回的，总要带这么多钱，太麻烦了，又担心被劫”。这时学生上，对说：“老兄来了”。说：“总算来到老兄处了”。说：“咱们是熟人了，以后你就把钱放在我这，你需要取货，我替你收付货款，他们欠你钱，就让他们交给我替你保管，怎么样？”说：“那太好了”。 说：“我可不白服务呀。”说：“那自然，我会给你提成的”。退下，独白，我以前主要搞货币兑换，现在还负责保管、收付，说白了，我和其他的商人不同，他们经营货物，我则经营货币，用钱赚钱。（旁白）随着商品经济的发展，新的形势又出现了。学生：“我进行货币经营范围又扩大了，我手头聚集的钱

15、越来越多了，放着也是白放着，不好把它放货，赚取更多利润”。学生上，“真不凑巧，这次买卖钱不够用，怎么办呢？”扭头看见，“老兄，借点钱可不可以？”“好说，我这里就是不缺钱，老朋友了，你若需要，我定会提供方便，不过”会意“行，我不会白借，到时我会连本带利还给你。” 下，（独白）：我听说手里有不少的钱，我何不把他的钱收过来为我所用呢？我可以给他一定的利息嘛。我再把他的钱放出去给临时缺钱的商人从而获得利息，不过这个利息要高于我给的利息。结果及评析：创设一个活动性的问题情境，由学生演出小品把一个枯燥的问题形象化，提高了学生学习兴趣，也很好地完成了教学任务。在讲到税收，消费者权益保护等知识点时我都是采取这

16、种方式。主题4思索教学内容与学生心理发展之间的联系，创设新颖性的问题情境“兴趣是最好的老师”。由于时代的发展，学生的心理实际需求和感兴趣的事物也会不断的变化，为此，我们在围绕某个知识点创设情境时，不仅要注意学生的年龄特征和学习心理的发展规律，还要准确把握学生心理的真实起点，了解学生对这学习材料的兴趣程度如何？他们心理的实际需求是什么？在此基础上创设新颖的、富有挑战性的问题情境，激发学生的学习热情。细节：在讲高一思想政治第六课第二节第二框债券和商业保险关于商业保险的特点时，我选择了这样一个问题情境大明星成龙买保险。讲的是香港影星成龙出国拍片的时候经常到外国的保险公司买保险，但经常被拒保，成龙和保险公司协商，因为他的鼻子很有特点，他想给自己的鼻子保险，保险公司同意后，双方达成了协议。成龙是高中生十分喜爱的国际