2021-2022新教科版三年级科学下册全一册全部教案（共24课）.docx
2021-2022新教科版三年级科学下册全一册全部教案及课件（共24课）
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2021-2022新教科版三年级科学下册全一册全部教案及课件（共24课）,2021,2022,新教,三年级,科学,下册,一册,全部,教案,课件,24
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2021-2022新教科版三年级科学下册全一册全部教案（共24课）运动和位置教学设计【教材分析】运动和位置是三年级下册物体的运动单元的起始课。本课的教学旨在落实“判断物体静止和运动两种状态”和“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念。为加深学生对运动和位置两个概念的理解，本课安排了三个活动。探究一：判断运动和静止，学生通过观察与讨论，利用物体相对参照物位置是否发生变化这一标准判断物体是静止还是运动；探究二：用方向和距离描述位置，准确描述物体在某个时刻的位置，建立位置的概念。探究三：我在哪里，学生在公园中利用周围的建筑描述自己所在位置，实现由理论到实践的转化。【学情分析】对于三年级的学生，对运动和位置的概念有着许多生活经验，但是仍存在不完善甚至错误的认识。学生在判断物体是否运动时，缺少“参照物”的概念，在本课学习中需引导学生利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。另外，学生在描述位置时，根据以往的学习经验，会使用前后左右、远近等词语，还不会用方向和距离准确描述，因此教师需要课堂中应道学生借助工具准确描述位置，规范科学用语。学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进行描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。【教学目标】科学概念目标：1.根据参照系，判断物体静止和运动的状态。2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某一时刻的位置。科学探究目标：1.通过交流研讨，判断物体是静止还是运动。2.借助方向盘、软尺等工具，准确描述某个物体在某个时刻的位置。科学态度目标：乐于合作交流探究，养成实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步感知使用工具准确性和便捷性。【教学重难点】重点：根据参照物判断物体运动和静止的状态，用方向和距离准确描述物体的位置。难点：认识参照物，根据参照物判断物体运动还是静止。 【材料准备】老师：课件、物体运动视频资料学生：方向盘、指南针、学生记录单【教学流程图】【教学过程】1.聚焦教师提问：我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的，还是静止的？预设：位置有没有发生变化PPT出示运行的公交上乘客的视频教师提问：公交车上的人是运动还是静止的呢？为什么？ 预设：是运动的，人跟着车在运动；是静止的，在车上的位置不变教师活动：今天我们来学习运动和位置。（板书：运动和位置）设计意图：从“运行的公交上的乘客”导入，从生活情境引入，引发学生对于物体运动和静止的思考，展示学生的前概念，同时设置疑问，引出“参照物”的概念，为后续学习做铺垫。2.探索（1）判断运动和静止教师引导：有的同学认为车上的人是运动的，有的同学认为是静止的，你们都是正确的。我们得到的结论不同，是因为选择的参照物不同。如果一个物体相对另一个物体（参照物）位置发生变化，就是运动的，如果位置没有变化，就是静止的。 PPT出示运动物体的视频教师提问：视频中什么物体在运动？什么物体静止？你是相对什么物体判断的呢？学生活动：先小组讨论再全班交流。预设：车辆、人相对地面是运动的；建筑相对地面是静止的。设计意图：通过探索交流，学生体会到选择的参照物不同，物体运动或静止的状态也不同，逐步形成“参照物”的概念。然后利用简单的小视频加深学生对运动和静止的理解。（2）用方向和距离描述位置出示教室座位图教师提问：怎么准确描述物体的位置呢？试试描述同学的位置吧。预设：张亮在周明的左边，李小东在孙芳前面一个座位教师提问：用前后左右来描述方向准不准确呢？有没有更准确描述位置的方法呢？预设：东南西北教师引导：老师给同学们带来了两个好帮手指南针和软尺，它们能帮助我们准确描述位置，你们想试试吗？教师播放实验操作视频学生活动：分组实验， 边操作边记录，并尝试用“我在_（参照物）的_方向，距离_厘米的位置”的句式描述。讨论交流：你们是怎么描述自己的位置的呢？（请几个小组派代表上台分享）教师小结：在描述位置时，我们往往需要选择一个参照系，并用相对参考系的方向和距离进行描述。 设计意图：学生借助方位图和软尺，尝试用方向和距离准确地描述自己的位置，在富有趣味性的体验活动中，逐渐建立“位置”的概念。（3）我在哪里PPT 出示公园分布的图片教师引导设问：如果我们和爸爸妈妈外出游玩走丢了，怎么让妈妈爸爸快速找到我们呢？你能准确描述自己的位置吗？ 学生活动：小组讨论，再全班分享。预设：找到周围的建筑物，用方向和距离描述具体位置。设计意图：在探索二的基础上在公园中描述自己的位置。创设贴近生活的情景，让科学回归生活，让科学服务于生活。3.研讨教师提问：怎样判断物体的运动和静止？ 预设: 一个物体相对于另一物体（参照物），位置发生了变化，说明在运动；位置没有发生变化，就是静止。教师提问：怎样描述自己所处的位置？预设: 选择参照物，确定自己与参照物的方向，确定自己与参照物的距离。设计意图：对前面探索活动的总结，科学概念的归纳。4.拓展教师出示情景并提问：一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。设计意图：加强学生对科学概念的理解，利用生活情景再次强化运动和位置的概念。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】运动和位置记录单班级： 姓名： 小组：1. 用方向和距离描述位置我在_（参照物）的_方向，距离_厘米的位置我在_（参照物）的_方向，距离_厘米的位置我在_（参照物）的_方向，距离_厘米的位置2.我在哪里选定“我”所在的位置，标上“”，并准确描述“我”的位置。我在_（参照物）的_方向，距离_米的位置我在_（参照物）的_方向，距离_米的位置我在_（参照物）的_方向，距离_米的位置各种各样的运动教学设计【教材分析】各种各样的运动是三年级下册物体的运动单元的第二课，学生在第1课初步认识了物体运动的基础上，深入研究物体的运动形式。本课的教学旨在落实“物体运动形式的多样性”。为加深学生对运动形式的理解，本课安排了两个活动。活动一：让物体运动起来，学生用不同的方式让物体运动起来，比较运动方式的差异；活动二：贴圆点，观察记录圆点的运动轨迹，识别各种各样的运动。活动二是本课的重点和难点，在物体上贴上圆点，便于学生观察记录，发现不同物体或同一物体不同部位运动的差异。【学情分析】对于三年级的学生，对物体运动形式的了解并不深入，本课的重点不是给各种各样的运动形式分类，而是通过用不同的方式让不同的物体运动起来，从而让学生感受运动形式是多种多样的，如：平动、滚动、振动、摆动等。教材中提示在物体的观察点上贴上小圆点，一是方便学生观察记录，二是帮助学生逐步形成“质点”的概念。【教学目标】科学概念目标：1、知道物体的运动形式是各种各样的，运动形式可以分类。2、同一物体不同部位可以有多种运动形式。科学探究目标：通过观察物体的运动，用图示或文字描述物体的运动状态。科学态度目标：养成细心观察的习惯，合作交流，实事求是。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步感知物体的运动与生活的联系。【教学重难点】重点：辨别常见物体的运动形式。 难点：记录物体的运动轨迹，并根据运动轨迹对运动形式进行分类。 【材料准备】老师：课件学生：运动的物体（指尖陀螺、钢尺、玩具车、陀螺、溜溜球）、圆形贴纸、记录单 【教学流程图】【教学过程】1.聚焦教师出示玩具小车教师提问：老师手里有一辆小车，你有办法让它运动起来吗？学生活动： 3名学生上台演示，让小车运动起来。 教师提问：这3次小车的运动形式一样吗？有什么不同？ 预设：不一样，向前、向后、转圈教师活动：原来物体的运动是各种各样的，今天我们就来学习各种各样的运动。（板书：各种各样的运动）设计意图：出示玩具小车，学生用不同的方式让小车运动起来，激发学生学习的兴趣，初步认识物体的运动是各种各样的，为后续的学习做铺垫。2.探索（1）用多种方式让物体运动起来教师提问：除了小车，还有什么物体也能做各种各样的运动呢？预设：钢尺、皮球、陀螺教师活动：生活中很多物体都能运动，而且运动是各种各样的。老师今天给同学们准备了小车、指尖陀螺、钢尺、陀螺和溜溜球，大家试试用不同的方法让这些物品运动起来。学生活动：分组实验，边操作边记录。讨论交流：你用了什么方法？物体是怎么运动的？（请几个小组派代表上台分享）小结：物体有多种运动方式。（2）贴圆点，观察记录物体的运动教师谈话：刚才我们让很多物体运动起来了，现在老师也想让钢尺运动起来。教师活动：用手拨动钢尺教师提问：你能用纸笔描绘钢尺的运动路线吗？ 可以用箭头表示运动的方向。学生活动：用纸笔描绘钢尺的运动路线。（几个学生代表上台画）教师提问：大家画的一样吗？为什么不一样呢？ 预设：观察的位置不同。教师提问：怎样更准确地观察并描述一个物体的运动形式呢？预设：选定一个观察点教师引导：为了更好地观察，我们可以在观察的物体上贴小圆点，观察并记录小圆点的运动路线。可以在同一物体的不同部位贴上小圆点，观察运动路线有什么不同。多媒体播放实验指导视频学生活动：分组实验，边操作边记录。讨论交流：小组派代表展示实验记录单，并分享实验发现。教师提问：在同一个物体的不同位置贴上圆点，观察到的运动路线一样吗？ 预设:不一样小结：物体有多种运动方式，同一物体不同部位可以有多种运动形式。设计意图：本次探究分两个活动，活动一初步让学生感受被各式各样的运动，活动二则通过贴圆点的方式，观察记录不同物体或同一物体不同部位的运动路线，发现其中的差异。两个活动由易到难，让学生在实验探究中发现运动的多样性。3.研讨教师提问：根据画下的运动轨迹，你能对物体的运动形式进行分类吗？全班交流讨论：说出分类标准和理由。小结：物体的运动形式是各种各样的，运动形式可以分类。设计意图：通过探究活动，学生知道运动形式是各式各样的，学生还可以根据运动路线给运动形式分类，主要让学生知道运动形式可以进行分类，不强求对其分类进行科学的归纳总结。4.拓展PPT出示旋转木马上人运动的图片教师提问：旋转木马上人的运动形式是怎么样的呢？请画图表示。预设：上下运动，围绕轴转动设计意图：拓展视野，将课堂知识应用于生活。 【板书设计（生成）】【学生记录单设计】各种各样的运动记录单班级： 姓名： 小组：1. 用多种方法让物体运动起来，并用线条和箭头画出各部位运动的简单示意图。物品运动示意图我的发现：1、物体有 （多种/一种）运动形式。2、同一物体的不同部位可以有 （多种/一种）运动形式。直线运动和曲线运动教学设计【教材分析】本课的学习是建立在学生已经认识到物体的运动形式是各种各样的，运动形式可以分类的基础之上。本课的教学，旨在引导学生聚焦到物体的运动路线，认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。为了逐步加深学生对直线运动和曲线运动的理解，本课安排了三个探索活动。探索活动一：观察并描述物体的运动路线，引导学生初步感知物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为直线运动和曲线运动的学习做铺垫。探索活动二：借助直线轨道和曲线轨道击球，引导学生画出物体的运动路线，帮助学生逐渐建立直线运动和曲线运动的抽象概念。探索活动三：推球活动，引导学生通过预测、实验、交流和研讨，发现小球在桌面和冲出桌面时的运动路线不同，实现对直线运动和曲线运动从单一到综合的认知。【学情分析】三年级学生在日常生活中，对物体的运动路线有一定的认识。例如，他们通过观察能够发现马路上行驶的汽车有不同的运动路线。但在描述物体的运动路线时，学生往往采用的是生活化的词汇，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外，在观察活动中，学生往往只关注物体的个体特征，还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。因此，教师在课堂中要注意引导学生规范科学用语；利用好轨道实体模型来帮助学生建构抽象的心智模型；结合生活事例不断启发学生的综合思维等，从而实现学生对直线运动和曲线运动较为深刻的认识。【教学目标】科学概念目标：根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标：1.用图示记录物体的运动路线。2.观察、描述并判断物体的运动形式。科学态度目标：1.乐于探究物体的运动形式。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：体会生活中物体的运动形式更多的是直线运动和曲线运动的结合。【教学重难点】重点：认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。难点：从具象到抽象，从单一到综合地对物体的运动路线进行描述和记录。 【材料准备】直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐。视频来源：宝安区小学科学微课资源库 /s/BxdTx5MIRJKIcdTt1fEtTg 【教学流程图】【教学过程】1.聚焦PPT出示立交桥上车来车往的图片教师提问：物体的运动会有不同的路线。看，马路上有许多车在行驶，这些车的运动路线有什么不同？预设：马路上的汽车，有的运动路线是直的，有的运动路线是弯弯曲曲的教师小结：马路上的汽车有的是在直着走的，我们称它的运动路线是“直线”；而有的汽车是在拐弯，运动路线是弯曲的，我们则称它的运动路线是“曲线”。这节课我们就一起来研究直线运动和曲线运动。（板书：直线运动和曲线运动）设计意图：从“马路上车来车往” 这一熟悉的生活情境引入，引发学生对于物体运动路线的思考，展示学生的前概念。在揭示本课学习主题的同时，也引出了探索活动中对于更多物体的运动路线的观察和描述。2.探索（1）观察并描述物体的运动路线PPT出示运动物体的图片教师提问：你能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线吗？可以边描述边用手比划出它们的运动路线。学生活动：先小组讨论再全班交流，观察并描述物体的运动路线。预设：台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线；过山车、老鹰的运动路线是曲线。设计意图：通过感知并尝试用“直线”、“曲线”来描述物体的运动路线，引导学生初步体会物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为后面直线运动和曲线运动的学习做铺垫。（2）击球活动出示蓝色小球和红色小球教师提问：你能用蓝色球击中红色球吗？（将蓝球和红球放在桌面上，距离约40厘米，请两名学生上台尝试击球）预设：直接击球，不容易击中出示直线轨道和曲线轨道教师引导：老师给同学们带来了两个好帮手直线轨道和曲线轨道，它们能帮助我们击球百发百中，你们想试试吗？学生活动：分别利用直线轨道和曲线轨道击球，观察、比较两种轨道中蓝色球的运动路线，并完成实验记录。讨论交流：两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同？（请几个小组派代表上台分享实验记录）教师小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动；在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。设计意图：在富有趣味性的击球活动中使学生具体感知物体的运动形式。借助轨道模型，引导学生画出小球的运动路线，帮助学生将实体模型抽象为心智模型，逐渐建立起直线运动和曲线运动的抽象概念。（3）推球活动PPT 出示推球活动的图片教师引导设问：用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？请同学们先在记录单上画出自己的猜想。（完成后请几名学生上台分享自己的猜测）预设：小球一直在做直线运动，小球一直在做曲线运动，小球先做直线运动后做曲线运动教师引导：小球究竟会怎样运动，让我们通过实验来验证一下吧！实验中，小组同学要分工合作：可由一人推球，其余同学蹲在桌子前进方向的一端的桌角旁，观察小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线，注意重复实验并及时进行记录。学生活动：分组进行推球实验，观察并记录小球的实际运动路线。讨论交流：实验中，你观察到小球的实际运动路线是怎样的？（请几个小组派代表上台分享实验记录）教师小结：小球在桌面上滚动时，是做直线运动；小球冲出桌面后，是曲线运动。设计意图：活动前的预测、交流，既有利于引发学生的认知冲突，推进课堂环节；也有利于学生在实验后，基于实际现象对自己的预测进行修正，体会到物体的运动形式也有直线运动和曲线运动的结合，启发学生用综合思维的模式来描述物体的运动路线。 3.研讨教师总结提问：通过本节课的学习，你能说说根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式吗？预设:根据物体运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。设计意图：对前面探索活动的总结，科学概念的归纳。4.拓展教师提问：你能举例说出你对生活中更多物体运动形式的判断吗？设计意图：将所学科学知识与生活实际相结合，增加感性认识的同时，加强学生对科学概念的理解，使学生认识到物体的运动常常是直线运动和曲线运动的结合。【板书设计（生成）】【板书说明】黑板最下方是学生代表做好的记录单。其中，左下角是推球实验的预测记录，右下角是推球实验的实测记录，汇报时用于展示交流，可以同时张贴多份。【学生记录单设计】直线运动和曲线运动记录单班级： 姓名： 小组： 1.击球实验（1）分别在直线轨道和曲线轨道中用蓝色球撞击红色球。（2）用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。（3）在“”出你对小球运动形式的判断。我发现：小球在直线轨道中做：直线运动 曲线运动小球在曲线轨道中做：直线运动 曲线运动2.推球实验（1）预测小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线，画在图1。（2）用手将小球沿桌面推出，仔细观察小球的实际运动路线，画在图2。（3）在“”出你对小球运动形式的判断。图1图2我发现：小球在沿桌面滚出，到落入桶中的过程中一直做直线运动 一直做曲线运动 先做直线运动后做曲线运动物体在斜面上运动教学设计【教材分析】本课延续了上一节课的内容，继续对不同物体的运动形式进行观察和比较，聚焦滑动、滚动、静止等运动情况，研究不同形状的物体在斜面上的运动，促进学生进一步理解“运动是物体的基本特点”。本课的设计思路是：先明确物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况；再观察多种物体在斜面上的运动，通过实验探究和研讨交流，发现不同的物体在斜面上的运动情况是不同的，而且和物体的形状有一定的关系；最后通过将斜面坡度增大的拓展性探究，了解斜面坡度的大小会影响物体运动的快慢，同时指向了后两课对于速度的研究。【学情分析】通过前面几课的学习，学生已经对运动有了一定的认识，包括运动和静止的判断、运动的不同形式等。对于物体在斜面上会怎样运动，学生在生活中也有一定的经验，但这种认识还比较模糊。因此，教师要重在引导学生观察、描述和比较不同的物体在斜面上的运动，认识物体在斜面上的运动情况及其影响因素，从而使学生对不同形状的物体在斜面上的运动有较为深刻的理解。【教学目标】科学概念目标：1.不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。2.物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。科学探究目标：搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。科学态度目标：1.关注物体在斜面上的运动情况。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。【教学重难点】重点：认识不同形状的物体在斜面上的运动情况是不一样的，有静止、滑动、滚动三种情况。难点：观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况，并从中寻找其影响因素。【材料准备】支架、塑料板、多种不同形状的物体（立方体、小六棱柱、小球、圆柱体、长方体、十二面体）。视频来源：宝安区小学科学微课资源库/s/jSvFj8fQyge-JRQhc0CLww /s/SX0Fmzk0Pl82Q04nvloxtg 【教学流程图】【教学过程】1.聚焦PPT出示三幅生活中常见斜坡及代表了三种运动情况的图片教师提问：我们周围有许多的斜坡，比如山坡、滑梯等，它们具有什么共同特点？预设：斜坡都是一端高，一端低的。教师追问：你看到过物体在斜坡上运动吗？会怎样运动？预设：也许物体会在斜坡上不动，也许物体会像我们滑滑梯那样滑动，也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动教师小结：像山坡、滑梯这样一端高，一端低的斜坡，我们在科学上称之为斜面。物体在斜面上可能存在的运动情况有静止、滑动、滚动三种。今天我们就一起来研究物体在斜面上的运动。（板书：物体在斜面上运动）设计意图：从容易激活学生真实生活经验的三个斜坡例子引入，先指出斜坡的特点，有利于后续斜面的搭建；再引发学生对于“物体在斜坡上会怎样运动”的思考，从而明确物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况。2.探索（1）搭建斜面出示搭建斜面的材料：塑料板、支架教师演示：我们来模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。注意调整好支架，保证斜面的稳固性。学生活动：分组利用所提供的材料搭建斜面，并测试斜面的稳固性。设计意图：为后续观察物体在斜面上的运动情况做好准备工作。（2）观察物体在斜面上的运动情况出示立方体、六棱柱、小球教师设问：你认为立方体、六棱柱、小球在斜面上分别会怎样运动？请先在记录单上记下你的预测。（完成后请几名学生说说自己的预测）预设：立方体可能不动、滑动，六棱柱可能滑动、滚动，小球应该是滚动教师引导：它们在斜面上究竟会怎样运动呢，让我们通过实验来验证一下吧，一起来看看实验如何操作！（播放实验指导微课）教师提问：实验中有什么注意事项呢？（请学生重复实验要点）教师补充总结：将物体轻轻地放在斜面上，不用力推动。实验在同一坡度斜面上完成，每次实验时物体要放在斜面上端的同一个位置，可以统一放在斜面最顶端。每个物体的运动情况要重复实验三次，仔细观察并及时做好记录。学生活动：分组实验，观察并记录立方体、六棱柱以及小球在斜面上的运动情况。交流讨论：你观察到物体在斜面上是怎样运动的？（请几个小组派代表汇报观察结果）教师小结：通过实验，我们发现不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。立方体在斜面上静止不动，六棱柱是滑动，小球是滚动。设计意图：基于“物体在斜面上会怎样运动”的问题，先让学生根据已有经验做出假设，再借助微课视频搭建脚手架，引导学生用正确的方法进行实验探究，最后是基于实验观察结果进行交流讨论，达成共识。通过这样一个相对完整的科学探究过程，引导学生认识不同的物体在斜面上的运动情况是不同的。（3）观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况出示圆柱体、长方体、十二面体教师引导：接下来，我们一起来观察更多不同形状的物体在斜面上又是怎样运动的。同样先预测，后实验，注意重复实验并做好实验记录。学生活动：分组实验，观察并记录圆柱体、长方体、十二面体等更多不同形状的物体在斜面上的运动情况，最后全班汇总实验结果。交流讨论：为什么有的物体既能滑动又能滚动？物体在斜面上的运动情况可能与什么有关？预设1：我发现圆柱体横着放是滚动，竖着放是滑动，物体放的方式不一样，运动情况可能就不一样。预设2：我发现圆形的物体在斜面上容易滚动，而方形的物体在斜面上容易滑动，所以物体在斜面上的运动情况还可能和物体的形状有关。教师总结：物体在斜面上的运动情况与物体的形状，物体的放置方式等因素有一定的关系。设计意图：通过对更多不同形状物体在斜面上运动情况的探究，使学生认识到物体的形状与其在斜面上的运动情况有一定的关系。关于物体在斜面上的放置方式，这里不做统一限制，可以给学生更多的自主发现、自主探究的空间。3.研讨（1）不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？（学生基于探索活动的观察结果对各个物体的运动情况进行具体描述）（2）物体的形状与它在斜面上的运动情况有关吗？（学生基于实验观察，以实例为支撑表达自己的发现）设计意图：研讨环节是对前面探索活动的归纳总结，也是对学生表达交流能力的提升。基于实验现象进行的表达交流，也有助于培养学生的实证意识。4.拓展PPT 出示两个坡度不同的斜面图片教师设问：如果将斜面一端逐渐垫高，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，它们会怎样运动？我们来试一试。学生活动：分组实验，搭建一个坡度较高的斜面，探究坡度大小对物体在斜面上运动情况的影响。汇报交流：斜面的坡度变大，物体的运动情况有什么变化吗？预设1：立方体原来是静止不动的，现在变成了滑动。预设2：小球还是滚动，但滚动的速度变快了。教师小结：物体在斜面上的运动情况与斜面的坡度大小也有一定的关系。坡度变大，物体的运动情况、运动速度等情况可能会发生变化。设计意图：通过拓展性探究，使学生了解斜面坡度的大小也会影响物体的运动情况，进而对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。斜面坡度增大后，物体运动速度变快的现象也为后面两课对于运动快慢的研究埋下了伏笔。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】物体在斜面上运动记录单班级： 姓名： 小组： 探究不同形状的物体在斜面上的运动情况（1）在“预测”一栏中“”出你对不同形状物体运动情况的预测。（2）在同一高度的斜面上，将待观察物体轻轻地放在斜面上端的同一位置，不用力推动，仔细观察物体的运动情况。每个物体重复实验三次。（3）在“实测”一栏中“”出你观察到的物体的实际运动情况。物体（形状）预测实测滑动滚动静止滑动滚动静止 立方体六棱柱小球我的发现：（1）物体在斜面上可能存在的运动情况有 、 、 。（2）物体在斜面上的运动情况与它的形状 （有关/无关）。比较相同距离内运动的快慢教学设计【教材分析】比较相同距离内运动的快慢是三年级下册物体的运动单元的第5课，本课与下一课都是研究物体运动快慢问题，本课通过比较相同距离内物体运动时间来比较运动速度。为探究相同距离内物体运动快慢问题，本课安排了三个活动。活动一：根据动物王国百米赛跑的成绩给动物们排列名次；活动二：比较在两条一样的轨道上同时出发的两个物体运动的快慢；活动三：在一条轨道上，比较不同时出发的物体运动的快慢。三个探究活动层层递进，逐步形成“运动相同的距离，所用时间短的物体运动更快”的概念。【学情分析】对于三年级的学生，基于生活经验和体育活动的参与，对判断运动的快慢有着一定的经验，但他们还没有学习过速度的概念和计算方法。本课重点是根据相同距离内运动的时间来判断运动的快慢。本课需要指导学生正确使用计时器，根据实测数据判断运动的快慢。【教学目标】科学概念目标：运动相同的距离，可以用比较运动时间来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学探究目标：1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。2.利用秒表测量物体的运动时间。科学态度目标：养成合作探究，分析数据，尊重客观事实的科学态度。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：感知使用秒表计时的准确性和便捷性。【教学重难点】重点：根据比较相同距离内的运动时间来判断物体运动的快慢。难点：学会控制变量，测量运动相同距离的时间。 【材料准备】老师：课件、实验操作视频资料学生：红、绿两钟颜色的小球、两段一样的直轨道、秒表、学生记录单【教学流程图】【教学过程】1.聚焦PPT出示龟兔赛跑的图片教师提问：我们都知道龟兔赛跑的故事，龟兔赛跑，谁跑得快？ 预设：乌龟教师追问：你是怎么比较它们运动快慢的呢？ 预设：看谁先到达终点教师活动：在赛跑活动中，为了公平，需要保证运动员运动的距离相同，今天我们来学习比较相同距离内运动的快慢。（板书：比较相同距离内运动的快慢）设计意图：三年级的学生对故事和动物是非常感兴趣的，采用龟兔赛跑这一故事进行导入，可以快速吸引学生的注意，让学生思考并提出问题，引入“相同距离比时间”的主题，为后面的学习做铺垫。2.探索（1）给动物排名次PPT出示动物王国100米赛跑成绩的图片教师活动：今天，动物王国进行了一场百米赛跑，国王要给前三名的选手颁奖，你能当个小裁判，帮它们排出名次吗？学生活动：先小组根据用时排序，填写实验记录单，再全班交流。设计意图：以动物王国进行赛跑的形式，激发学生的学习兴趣，学生能根据生活经验，按所用时间从短到长排列出名次。（2）两条轨道比快慢教师出示两条长轨道和两个小球教师活动：让我们用小球，也进行一场比赛吧。为了公平，我们应该怎么比较两个小球的运动快慢呢？预设：从同一起点出发，到达同一终点；同时出发；轨道相同教师引导，明确实验要求，并播放实验操作视频：（1）将两条相同的轨道一端垫起一样的高度，形成斜坡，在轨道同一位置画上起跑线。 （2）分别将两个小球放在起跑线处，听到指令后同时释放。（3）观察两个小球到达轨道终点的快慢。（4）重复实验并记录。学生活动：分组实验并记录。实验结束后交流研讨，得出结论。设计意图：学生通过动手实验，观察两个小球到达终点的前后顺序，体会两个小球运动的快慢。（3）同一条轨道比快慢教师提问：刚刚我们利用两条轨道让小球同时比赛，如果我们只有一条轨道，且轨道只能容纳一个小球，怎么比较两个小球的运动快慢呢？ 学生活动：小组讨论，再全班研讨。教师引导：我们可以借助计时器，记录两个小球从起点运动到终点的时间，比较它们运动时间，就知道运动的快慢了。学生活动：研讨实验方案。教师活动：出示实验操作视频，明确实验操作。学生活动：分组实验，交流研讨。设计意图：在探索一、二的基础上，逐步增加难度，让学生慢慢形成“相同距离比时间”的概念，最后发现运动距离相同，用时短，运动快；用时长，运动慢。3.研讨教师提问：可以用什么方法比较运动快慢呢？学生活动：总结归纳。小结：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。设计意图：通过交流讨论以及引导，对前面探索活动的总结，科学概念的归纳。4.拓展如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据？学生交流表达，师介绍几种常见的数据处理方法：取众数、取中位数、取平均数。设计意图：介绍几种常见的数据处理方法，增强学生处理数据的能力。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】比较相同距离内运动的快慢记录单班级： 姓名： 小组：_1. 探索一：给动物排名次第 名第 名第 名第 名第 名第 名2.探索二：两条轨道比快慢小球到达终点快慢第一次第二次第三次红球绿球3.探索三：同一条轨道比快慢小球时间（秒）最终成绩第一次第二次第三次红球绿球我的发现：运动相同的距离，用时_（长/短），运动快；用时_（长/短），运动慢。比较相同时间内运动的快慢教学设计【教材分析】比较相同时间内运动的快慢是三年级下册物体的运动单元的第6课，本课与前一课都是研究物体运动快慢问题，本课通过比较相同时间内物体运动距离来比较运动速度。为探究相同时间内物体运动快慢问题，本课安排了三个活动。活动一：根据不同交通工具在相同时间内运动的距离判断快慢；活动二：同时出发沿直线运动，在相同时间内比较运动快慢；活动三：在不同地点不同时出发，比较运动快慢。三个探究活动层层深入，指向“运动相同的时间，通过的距离长，运动快”的概念。【学情分析】对于三年级的学生，对判断运动的快慢有着一定的经验。在前一课的学习中，学生已经会比较相同距离内运动的快慢，本课重点是根据相同时间内运动的距离来判断运动的快慢。由于前一课与本课都是指向物体运动速度的问题，学生已经有了使用秒表的经验，更容易开展本课的研究。【教学目标】科学概念目标：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。科学探究目标：1.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。2.利用软尺测量物体的运动距离。科学态度目标：养成合作探究，分析数据，尊重客观事实的科学态度。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：感知使用秒表计时、用软尺测量距离的准确性和便捷性。【教学重难点】重点：应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。难点：学会控制变量，测量运动相同时间的距离，比较运动的快慢。 【材料准备】老师：课件、实验操作视频资料学生：软尺、秒表、学生记录单【教学流程图】【教学过程】1.聚焦教师提问：通过上节课的学习，我们知道运动相同的距离，时间短的运动快，时间长的运动慢。除了这种方法，我们还有其他比较运动快慢的方法吗？学生活动：思考，表达与交流。PPT出示猎豹追赶羚羊的图片教师提问：猎豹和羚羊同时在草原上奔跑，猎豹可以追上羚羊吗？学生活动：交流表达看法，并说明理由。教师介绍：猎豹是世界上在陆地上奔跑速度最快的动物，时速可以达到115千米，按照它最快的速度奔跑，跑100米大概只需要3秒左右。教师活动：在相同时间内，只要猎豹运动得足够快，运动的距离足够长，就能追上羚羊。今天我们就来学习比较相同时间内运动的快慢。（板书：比较相同时间内运动的快慢）。设计意图：回顾上一节课的内容，加深学生对运动快慢的理解。通过猎豹追赶羚羊的情景，引发学生的思考，激发兴趣，引入“相同时间比距离”的主题，为后面的学习做铺垫。2.探索（1）给交通工具排序PPT出示不同交通工具1小时内通过的距离图片教师活动：放假出行我们需要选择交通工具，这里是不同交通1小时内通过的距离，哪种交通工具更快呢？你能给它们排序吗？学生活动：先小组根据用时排序，填写实验记录单，再全班交流。设计意图：以给交通工具排序的形式，帮助学生理解相同时间内运动距离的长短，学生能结合生活经验和图表数据，排列出名次。（2）同时出发比快慢教师提问：如果我们也想比一比，谁在规定时间里走得快，需要什么工具呢？预设：秒表，软尺 教师引导，明确实验要求，并播放实验操作视频：两同学听口令同时沿直线用脚跟接脚尖的方式行走，听到第2次口令停止走动。用软尺分别测量运动的距离并记录。重复实验并记录。学生活动：分组实验并记录。实验结束后交流研讨，得出结论。设计意图：学生通过亲身体验，体会利用“相同时间比距离”来判断运动快慢。（3）不同地点不同时出发比快慢教师提问：刚刚两名同学同时出发，我们很容易判断谁快谁慢，如果两名同学不在一个地方，也不同时出发，你有办法比较他们运动的快慢吗？ 学生活动：小组讨论，再全班研讨。教师引导：我们可以借助计时器和软尺，记录两个同学在规定时间内运动的距离。学生活动：研讨实验方案。教师活动：出示实验操作视频，明确实验操作：两名同学听口令从不同地点，不同时出发，运动都为十秒。用软尺分别测量运动的距离并记录。重复实验并记录。学生活动：分组实验，交流研讨。实验结束后交流研讨，得出结论。小结：相同时间内运动距离越远,运动越快设计意图：在探索一、二的基础上，逐步增加难度，控制运动时间相同，让学生慢慢形成“相同时间比距离”的概念，最后发现在相同时间内，运动距离越远，运动越快。 3.研讨教师提问：综合前一课和这节课的内容，你有什么方法比较运动快慢呢？学生活动：总结归纳。小结：（1）运动相同时间，运动距离越远，运动越快；距离越近，运动越慢。 （2）运动相同距离，用时越短，运动越快；用时越长，运动越慢。设计意图：通过交流讨论以及引导，对判断运动快慢的方法进行总结归纳。4.拓展（1）“追击跑”游戏：两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止。如果后面的同学追上前面的同学，谁运动得快？如果后面的同学没有追上前面的同学，怎么比较运动快慢？（2）比较生活中常见物体的运动快慢。利用物体运动的时间和距离，能比较他们运动的快慢，即速度的大小。生活中常见物体的运动速度：物体速度物体速度蜗牛1.5mm/s汽车30m/s人步行1-1.5m/s高速列车70m/s自行车4m/s飞机250m/s设计意图：“追逐跑”游戏，将知识应用于生活，提高学生对科学的兴趣。引出速度的概念，让学生有所了解，并引导学生认识并比较一些物体的运动速度大小。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】比较相同时间内运动的快慢记录单班级： 姓名： 小组：_1. 探索一：给交通工具排序2.探索二：同时出发比快慢行走距离运动快慢学生A学生B3.探索三：不同地点不同时出发比快慢10s行走的距离运动快慢学生A学生B我的发现：运动相同的距离，用时_（长/短），运动快；用时_（长/短），运动慢。我们的过山车教学设计教材分析：本课是三年级科学下册第一单元第七课。通过前面6节课的学习，学生已经知道物体的各种运动形式。本节课的教学需要学生通过先观察真正过山车，从中分析过山车在运动过程中存在的运动方式，最后基于分析结果去设计并制作自己的过山车。此次的探索活动可以分为两个部分。第一个部分：学生观察过山车，教师引导学生尝试用积木搭接直线轨道和曲线轨道，这是为了让学生设计过程中有操作依据，为第二个活动做好铺垫。第二部分：在熟悉完积木套件后，小组讨论设计方案，画出自己的过山车。此过程中要提醒学生设计要求是什么。这节课让学生经历了明确问题、确定方案、设计制作、最后改进完善的工程设计过程，是STEM教学的典型课程，可以充分发挥学生的动手能力和思辨能力。学情分析与教法设计：三年级的学生根据自己的经历，对过山车的结构已经有所了解。但是，设计出来的过山车不一定能够满足设计要求，这是难点所在。本课设计中，要求学生设计的“过山车”做到：轨道总长应在2米以上、要有直线轨道和曲线轨道并有坡度变化、小球滚动中不能脱轨和稳固等特点。由于三年级阶段的学生空间想象力与考虑问题周全性的不足，学生的制作不一定能一次性满足要求。故而，评价过山车环节尤为重要，是学生表达观点与自我修正的环节，需要让学生尽情表达。教学目标：科学概念目标1.了解工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。科学探究目标1.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。2.对自己小组或他人的设计方案提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。科学态度目标1.培养学生的协同合作能力 2.学会聆听他人的建议，勇于承认自己作品的不足并且加以改正科学、技术、社会和环境目标：1.意识到工程项目的建成需要考虑多方面因素2.体验到工程中知识的重要性教学重难点重点：设计和制作过山车难点：完善设计方案，依据方案制作过程中的操作教学流程：教学过程：环节教学内容聚焦师：播放过山车视频以及图片师：同学们，过山车都有哪些结构上的特点呢？生：有直线轨道、有曲线轨道、有斜坡师：不错，工程师在设计过山车的时候都会把这些特点考虑进去，今天我们就来当工程师设计我们自己的过山车。我们来看一下别人是如何设计过山车的，从视频中来看一下这次设计任务的要求有哪些师播放微课，学生观看微课探究活动一:认识材料，设计方案师准备过山车积木套装、过山车设计单师：我们先来熟悉积木套件的搭建，先搭建直线轨道，再搭建曲线轨道、再搭建斜坡生依次搭建直线轨道、曲线轨道、斜坡师：如何搭建坡度连续变化的轨道呢？生：一边搭高点，另一边搭低一点师：现在小组讨论，开始在设计单上画出你们的过山车吧生根据已有的材料讨论并设计过山车探究二：制作过山车师：现在分享一下你们的设计单吧生分享设计图，其他生进行点评师：制作“过山车”的时候有什么要注意的吗？有什么制作顺序呢？生：拼接要牢固 生：从低的终点开始向高的起点搭建师：不错，开始你们的搭建之旅吧学生搭建制作自己的“过山车”，小组内设计师指导制作，其他成员协同具体制作，对制作中出现问题进行及时告知设计师调整设计（搭建过程）师：你们都搭建完成了自己的过山车，现在我们要评价一下自己的成品，我们来看一下如何评价。师播放微课生根据微课，小组内先进行初步测试，检验“过山车”整体的稳固性，并尝试用小球进行检测。研讨（评价过山车）师：你的过山车是否满足我们的结构要求，请展示给大家看一下生展示自己的作品，指明满足结构要求的位置师：我们的长度如何测量？生演示用软尺对轨道进行测量师：现在演示一下你的过山车是否满足性能要求呢？生把小球从顶端释放，看是否能够到达终点，是否会脱轨小组之间互相展示评价，遇到问题共同解决，并改进设计板书设计：实验记录单我们的过山车实验设计图请在下面空白画布中画出你的过山车设计图（可以俯视图，可以侧视图），在设计的过山车相应的位置标出满足哪些结构要求。过山车设计要求（结构要求和性能要求）结构要求：1.轨道的总长在2米以上2.有直线轨道和曲线轨道3.轨道坡度要有变化性能要求：1.小球能够滚完全部轨道，不能脱轨2.整个过山车要稳固测试“过山车”教学设计【教材分析】本课是本单元的最后一课，引导学生在前一课学生设计、制作一个“过山车”并完成评价的基础上，利用自制的“过山车”从物体的位置、运动的路线、运动的快慢三个方面对本单元的知识进行系统性的回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，进一步将“过山车”优化改进。本课教材围绕本单元 “物体的运动”的核心概念，设计了3个活动，先是借助方向盘和软尺，以“过山车”的起点为中心，描述小球的位置；第二个活动是让小球从“过山车”的高处滚落，观察和描述小球的运动路线；最后一个活动是利用秒表和软尺等比较小球运动的快慢。在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容。对学生而言，本科的学习既是复习回顾也是迎接挑战，既是运用知识也是体验成功。【学情分析】上一节课，学生已将自己小组设计的过山车制作完成。对于自己综合运用本单元的新学习的知识设计的作品，他们信心满满。上课时，学生往往会比较兴奋，急切地盼望展示和实践时刻的到来，除了急着想测试自己小组的作品，学生们对其他小组的作品的结构也会非常感兴趣，他们会去比较各个过山车的不同之处。在比较过程中，自然而然地思考如何让小球在自制的“过山车”轨道上滚的更快。【教学目标】科学概念目标：物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学探究目标：利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。科学态度目标：愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。【教学重难点】重点：描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢。难点：测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。【材料准备】各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。【教学流程图】【教学过程】1.聚焦教师提问：“过山车”做好了吗？让我们用小球代替“小车”，观察它在“过山车”上的运动情况。学生利用小球代替“小车”在“过山车”上测试，调整“过山车”。谈话：小球在“过山车”上是怎么运动的呢？下面让我们运用前面学习的知识，分别从小球的位置、运动路线和运动快慢三个方面来描述。设计意图：测试并微调“过山车”，确保学生能够顺利完成本课的探究任务。通过谈话，明确本课的主要任务是观察、描述和测量小球在“过山车”上的运动情况，让学生清楚本课是知识的回顾，也是运用知识解决问题的挑战。2.探索活动一：描述小球的位置教师提问：描述小球的位置需要从哪几个方面来描述？预设：方向、距离。教师小结：描述小球的位置需要方向和距离。可以用方向盘判断方向，用软尺测量距离。（板书：描述位置：方向+距离）教师提问：如何描述小球在“过山车”上的位置呢？观看指导视频，明确任务要求。（1）将方向盘的中心对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的上面。（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。（3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度，这就是小球与起点之间的距离了。（测量的不是空间距离。）学生在小组内相互描述自己选的小球的位置。设计意图：引导学生复习描述物体位置的方法，每位学生向小组内的其他成员描述一个小球的位置，在实际操作中运用所学知识。活动二：描述小球的运动路线教师提问：让小球从高处滚落，小球的运动路线是怎么样的？预设：直线运动、曲线运动。教师小结：小球在“过山车”上有时进行直线运动，有时进行曲线运动。（板书：直线运动，曲线运动）教师指导学生在记录表上画出小球在“过山车”上运动的路线。分段标注直线运动（A）和曲线运动（B）。收集各组的运动路线，向全班展示，并选取存在问题的几组进行分析和讨论。设计意图：利用自制的“过山车”正确描述物体的运动路线，分段标注直线运动和曲线运动，可以使学生研究成果可视化，有助于小组之间的相互学习、相互研讨。活动三：比较小球在不同“过山车”上的运动快慢教师提问：哪一组制作的“过山车”更快？不同“过山车”有长有短，怎样比较小球在不同“过山车”上运动的快慢？预设：相同距离比时间、相同时间比距离。教师小结比较物体运动速度的方法，引导学生观看指导视频，明确操作方法。（1）借助软尺和细绳在轨道上量出距离起点2米的位置，用标签纸做好记号，作为终点。（2）用秒表测出小球从起点到达终点的时间，并记录在记录表上。学生按要求完成测量，把测量结果展示在班级记录单上。全班汇总，比较哪一组的小球运动的最快？设计意图：统一实验方法，比较相同距离内小球运动所需的时间，通过班级记录单，方便对比小球在全班不同小组的“过山车”上运动的快慢。对学生而言，这是一项挑战，可以提高学生相互学习、主动探索的动力。3.拓展把最快小组的“过山车”展示出来，让其他组同学观察和比较。教师提问：如果要让小球在我们的“过山车”上运动得更快，可以从哪些方面改进？预设：“过山车”坡度大小不同、运动路线不同、轨道表面的光滑程度不同等等设计意图：展示最快小组的“过山车”，是对本科挑战任务的表彰，可以让学生体验挑战成功的喜悦。通过对比学习，能够促进了其他小组学生对自制“过山车”的改进，突破教学难点。【板书设计（生成）】【板书说明】左边为学生课堂学习生成结果，右边为探究小球运动快慢的全班汇总表，各组学生完成探究后，将结果记录在汇总表上。【学生记录单设计】【班级记录表设计】【其他说明】迎接蚕宝宝的到来教学设计【教材分析】本课是动物的一生单元的起始课。本课教学将以观察蚕卵为例，让学生对生命的开始建立初步的了解，为下一课认识其他动物的卵做铺垫。同时本课也是本单元整个养蚕活动的开端，为长时间观察记录蚕的生长做好充分的准备。本课教材分四部分：第一部分聚焦，通过三个层层递进的问题“说说你知道的蚕的情况”-“蚕卵是怎么样的？”-“怎样观察记录蚕一生的变化？”激发学生对观察活动的兴趣与热情，引发学生思考如何观察并记录蚕生命活动的形式。第二部分探索，主要包含三个主要活动，一是认识蚕卵，用放大镜观察蚕卵的外部形态特征；二是为蚕宝宝建一个“家”，为小蚕的健康成长做好准备；三是制定观察计划，保证后续的观察记录活动有序进行。第三部分研讨，首先引导学生观察蚕卵的外部形态特征，建构对蚕卵清晰的认识。接着，让学生思考蚕卵孵化所需要的环境条件。最后在对前两个问题的思考的基础上，促进学生对蚕一生生长变化后续研究进行观察与记录。第四部分拓展，提醒学生每天坚持观察蚕卵的变化，并及时将观察结果记录下来。【学情分析】学生在低段已经对蜗牛、金鱼等动物有了初步的观察和了解，多数学生之前有饲养小动物的体验，本身对饲养动物、观察动物有着浓厚的兴趣。但先前的饲养和观察的体验是无目的性、无计划性的。有部分学生对蚕有一定的了解，但蚕各阶段的具体变化、饲养蚕的方法，学生对此是迷茫的。而且三年级的学生不具备独立制定长期观察计划的能力，需要教师做好对学生的指导工作，可以采取视频、图解的途径。【教学目标】科学概念目标：1.知道蚕卵的外部形态特征,蚕的一生从卵开始，蚕卵孕育着新生命。2.知道小蚕是由蚕卵孵化出来的,蚕卵孵化需要适宜的温度和水分。科学探究目标：1.用画图、文字的方法记录蚕卵的外部形态特征。2.通过收集资料或访谈获得养蚕的相关知识。3.制定切实可行的观察计划，用于观察记录蚕一生的生长变化。4.观察蚕卵孵化小蚕的过程，并按照计划做好记录。科学态度目标：1.对养蚕活动、观察蚕卵及蚕卵的变化表现出浓厚的兴趣。2.对饲养的蚕表现出爱心及责任心，能细心照管小蚕。3.能在课后坚持观察记录。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：了解并意识到人类不断改进养蚕技术以适应自己的需求。【教学重难点】重点：观察、记录并描述蚕卵的外部形态特征。难点：制定蚕一生生长变化的观察计划，坚持开展长期观察。【材料准备】记录单、蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒、桑叶（或莴笋叶）、观察计划表迎接蚕宝宝的到来教学流程图【教学流程图】提问：今天观察的蚕卵和刚产下的蚕卵颜色相同吗？蚕卵还会有什么变化呢？ 提问：在养蚕期间我们应该怎么做？活动三：制定蚕的一生观察计划活动一：观察、记录并描述蚕卵的外形特征活动二：为蚕宝宝制作一个“家”出示谜语并提问教学活动内容说出“制定计划”为下节课做铺垫思考观察的方法和工具，并记录下来揭示探究主题确定长期观察需要用的工具和方法思考蚕生长的必备条件思考与拓展研讨导入探索活动目标实现手段【教学过程】1.导入PPT出示谜语教师提问：小时穿黑衣，大时换白袍，盖一间小屋，在里面睡觉！猜一种动物，预设：是蚕！教师提问：你养过蚕吗？你知道蚕的哪些方面？预设：养过，我知道蚕宝宝是白白胖胖的。我知道蚕吃桑叶。我知道蚕会吐丝。4. 今天我们就一起来迎接蚕宝宝的到来（板书题目）设计意图：通过谜语激发学生的学习兴趣。从学生先前的养蚕体验入手，拉近科学探究与学生生活的距离，调动学生学习的主动性和积极性。2.探索活动一：观察、记录并描述蚕卵的外形特征教师提问：你想用什么方法和工具观察来观察蚕卵呢？预设：用放大镜和尺子来看一看、量一量教师提问：你准备用这些工具观察蚕卵的什么特征？预设：观察蚕卵的颜色、形状、长度观察活动后，学生汇报，老师板书：蚕卵的主要特征：颜色为紫黑色或灰绿色、形状为椭圆形、很小（大小长约1毫米，宽约1毫米，厚度约0.5毫米），用放大镜可观察到蚕卵中心是凹下去的。设计意图：引导学生思考观察活动需要的工具，观察、记录并描述蚕卵的外部形态特征。活动二：为蚕宝宝制作一个“家”教师提问：蚕卵是怎样变成蚕宝宝的？预设：从蚕卵里钻出来。教师小结：幼虫或幼崽从动物卵中破壳而出的过程叫孵化。教师提问：为了迎接蚕宝宝的到来，我们应该准备什么呢，蚕卵孵化需要什么条件？蚕宝宝健康生长又需要什么条件？PPT出示养蚕指南资料卡，教师提问：你获取了哪些信息？预设：蚕卵的孵化需要适宜的湿度、温度，还需要充足的食物，以及安全且卫生的场所。（强调不要水洗蚕叶，及时清除蚕沙，发现病蚕或死蚕要及时清理。）设计意图：借助资料卡搭建脚手架，能让学生后续的饲养活动指向性明确、更高效。3.研讨问题活动三：制定蚕的一生观察计划教师提问：养蚕是一件漫长的事，你会怎么陪伴你的蚕宝宝？请思考：（1）观察蚕的一生中应该重点观察什么？（2）你会选择什么工具进行观察？（3）你会选择什么方法记录？预设：画图、文字、写日记设计意图：鼓励学生在生活中用更多的方法去观察并记录蚕的一生。4.思考与拓展教师引发思考：今天我们观察的蚕卵和刚产下的蚕卵颜色相同吗？蚕卵还会有什么变化呢？ 教师总结：期待你们与蚕宝宝的故事，坚持把你的发现记录下来哦！设计意图：引导学生关注蚕卵颜色的变化，建构对蚕卵的认知，并提醒学生在饲养活动中养成坚持记录的好习惯。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】来源：深圳市壆岗小学邱兰娟老师【其他资料】认识其他动物的卵教学设计【教材分析】本课基于上节课对蚕卵的认识，引导学生认识更多动物的卵。本课通过两个观察活动使学生发现动物卵是多种多样的，卵的结构与其功能是相适应的，初步构建结构与功能、多样性与共同性相统一的认识。本课教材分四部分：第一部分聚焦，以学生对蚕卵的认识为基础，告诉学生许多动物都是产卵繁殖后代的这一事实，激发学生对更多动物卵的兴趣，引导学生关注到卵的相同与不同。第二部分探索，主要包含两个主要活动，一是观察不同动物的卵的外部形态特征；二是观察鸡蛋的内容结构。第三部分研讨，第一个问题“推测鸡蛋各部分有什么作用？”主要引导学生认识卵壳、卵白、卵黄和气室在卵孵化过程中的作用；第二个问题“鸡蛋的哪一部分将会发育成小鸡”引导学生指出胚盘所在的位置，并能用语言描述它的特点。第四部分拓展，提示学生坚持长期观察记录，培养其科学精神。【学情分析】学生对蚕卵已经有了初步的认识，而且还见过不少其他动物的卵。大部分学生对鸡蛋、鸭蛋等许多鸟类的卵都不陌生，还有部分学生见过鱼卵、蛇卵等，但学生对卵的认识是停留在可食用上。动物的卵的种类、异同点、产卵的意义等问题学生很少进行过深入的思考和探究，所以教师需要加以引导。【教学目标】科学概念目标：1.知道许多动物是通过产卵繁殖后代的。2.知道不同动物的卵有不同的外部形态，有些有外壳，但内部结构相似。3.知道鸡卵有卵壳、卵黄、卵白、气室等结构以及他们的作用。科学探究目标：1.观察比较不同动物卵的外部形态特征，给卵分类。2.观察并能识别鸡卵的内部结构,根据卵各部分结构的特点，推测各部分的功能。科学态度目标：1.基于卵为什么能孵化出小动物的好奇心，表现出对动物卵的探究兴趣。2.课后继续观察蚕的生长变化，感受长期观察的价值和意义。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：通过了解和观察生活中常见动物的卵，感受动物与人类的关系以及生命的神奇，进一步体会到科学就在身边。【教学重难点】重点：比较不同动物卵的特征，对卵进行分类，能观察、识别鸡卵的内部结构。难点：根据鸡卵各部分结构的特点，推测各部分的功能。【材料准备】记录单、蚕卵等常见动物卵、切好的生、熟鸡蛋各一枚、放大镜，培养皿认识其他动物的卵教学流程图【教学流程图】提问：你们的蚕卵发生变化了吗？提问：鸡蛋各结构有什么功能？活动三：观察鸡蛋的内部结构活动二：根据特征给动物卵分类活动一：观察和交流不同动物卵的相同和不同蚕通过什么繁殖后代的？哪些动物是通过卵来繁殖后代的呢？了解鸡蛋的内容结构将“结构”与“功能”建立联系培养科学记录的习惯根据不同标准对卵进行分类引导学生关注到卵的异同研讨探索活动思考与拓展揭示探究主题导入教学活动内容目标实现手段【教学过程】1.导入PPT出示图片教师提问：蚕是通过什么繁殖后代的？预设：蚕卵！教师提问：你知道还有哪些动物也是通过卵来繁殖后代的吗？预设：鸡、鸭、鸽子、青蛙教师小结：你们知道的卵可真不少，那么今天我们就一起来“认识其他动物的卵”！（板书题目）设计意图：生活中，学生对动物的卵有一定的认识，所以不妨开门见山提问了解学生的前概念，激发学生学习的主动性。2.探索活动一：观察和交流不同动物卵的相同和不同教师提问：不同动物的卵都一样吗？你发现哪些相同和不同呢？预设：不一样，有的卵有壳，有的卵没有壳播放视频卵生动物教师小结：各种动物的卵有很多相同和不同之处。设计意图：引导学生观察并思考动物卵的异同点，为后续卵的分类活动做好铺垫。活动二：根据特征给动物卵分类教师提问：你会根据什么特征给下面的卵分类呢？预设：我想根据有没有外壳来分类。请学生讨论，接着邀请学生代表上台汇报分类结果，教师板书。设计意图：引导学生根据不同特征进行分类，可以呈现范句“我根据（特征）给这些卵分类，我的分类结果是”，为学生搭建思维的脚手架，支持他们更好地表达自己的观点。活动三：观察鸡蛋的内部结构教师提问：鸡蛋内部结构是什么样的呢？预设：有蛋白和蛋黄！教师提问：还有没有补充？预设：还有壳，壳上有一层薄膜。教师提问：鸡蛋的结构是不是真的是你们说的那样呢？我们打开观察一下吧！PPT出示观察要求小组开展观察，完成活动手册“我观察到的鸡蛋”画图。设计意图：让学生用可视化的方式将自己的观察结果呈现出来，教师可以采用投屏的方式展示学生的观察结果。3. 研讨问题教师提问：鸡蛋的内部结构分别有哪些作用和功能呢？PPT呈现各部分的作用出示鸡蛋剖面图，教师提问：你知道哪一部分将会发育成小鸡吗？预设：上面那个小点。教师小结：卵黄上可以看到一个小白点，它叫胚盘。小鸡就是由胚盘中的受精卵发育来的，所以胚盘是生命的开端。设计意图：不必要求学生掌握“胚盘”这个新词汇，但要引导学生能识别出胚盘的位置，并能描述胚盘的特征。4.思考与拓展教师提问：今天我们认识了其他动物的卵，你们的蚕卵发生变化了吗？预设：我的卵有黑黑的蚕宝宝孵出来啦！教师总结：你真是位养蚕小能手呢，记得把你的发现记录下来哦！设计意图：引导学生持续关注蚕卵的变化，并提醒学生在饲养活动中养成坚持记录的好习惯。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】认识其他动物的卵记录单【其他资料】蚕长大了教学设计【教材分析】本课承接第一节课，继续研讨蚕生长变化的观察发现。本节课主要观察四龄蚕，研究蚕幼虫的身体结构及行为特征，引导学生关注蚕未来的生长变化，指导学生为五龄蚕的吐丝结茧做好准备。本课教材分四部分：第一部分聚焦，通过展示学生录制的“我和蚕宝宝的故事”视频以及部分学生的观察记录表，引导学生回顾这段时间蚕的生长、发育以及饮食、运动等行为的新变化，总结饲养蚕的经验和教训。第二部分探索，主要包含三个主要活动，一是观察蚕房中的蚕，了解蚕的生命活动现象。二是利用放大镜观察蚕幼虫的身体结构以及各个部位的具体特征，并且通过行为了解特征与功能间的联系。第三部分研讨，引导学生关注到蚕在生长过程中一系列身体及行为活动的变化，意识到蚕的生长离不开适宜的环境，并且知道眠和蜕皮两种现象。第四部分拓展，引导学生继续关注蚕未来的生长变化，并提前做好相应准备。比如五龄蚕将要吐丝结茧，应该对蚕的“家”进行改造等。【学情分析】学生对蚕的饲养和观察已经持续了一段时间，有的学生先前有过养蚕的经验，但大部分学生没有系统地观察过蚕的身体结构，也无法将各部分名称和功能进行联系，对观察到的现象还无法进行合理解释。因此可以提供一些的图片视频资料来帮助学生建构概念。【教学目标】科学概念目标：1. 知道适宜的环境条件下，蚕的幼虫身体逐渐长大,伴随着眠和蜕皮现象。2. 知道蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。3. 描述蚕的幼虫分为头胸腹三部分。身体有口、眼、足、气孔等结构与取食、运动、呼吸等功能相适应。科学探究目标：1. 会养蚕，能够经历小蚕不断长大的过程， 能用文字和画图描述幼蚕的形态特征。2. 能够基于观察到的现象推测幼蚕身体变化及生命活动现象。科学态度目标：1. 对养蚕活动研究蚕的生长变化保持浓厚的兴趣。2. 能够领悟到生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。3. 能够感悟到在一段时间里坚持做好观察记录的重要性。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：1. 能体会到动物健康生活需要适宜的环境，人类行为影响动物生存。2. 知道蚕丝在日常生活中的应用，进一步体会到人类生活与动物息息相关。【教学重难点】重点：交流养蚕过程中的新发现，观察蚕幼虫的生命活动，认识蚕的幼虫的身体结构及对应的功能。难点：区别即将吐丝的蚕，为蚕的吐丝结茧做好准备；坚持长期观察记录。【材料准备】记录单、四龄蚕幼虫、适量桑叶、玻璃片、棉签、放大镜蚕长大了教学流程图【教学流程图】提问：为了让蚕能更好的吐丝结茧，我们要做哪些准备？思考与拓展研讨区别即将吐丝的蚕，为蚕的吐丝结茧做好准备提问：蚕的幼虫身体结构是怎样的？蚕用身体的哪些部分感知周围环境？活动二：观察蚕的身体结构活动一：观察蚕房中的蚕比较刚出生的蚕和长大一些的蚕的异同点出示观察视频、记录表探索活动教学活动内容通过行为了解特征与功能间的联系建构蚕的幼虫这一科学概念，关注蚕的生长变化揭示探究主题了解蚕幼虫的身体特征及生长条件了解蚕的生命活动现象导入目标实现手段【教学过程】1.导入PPT出示学生代表的“我与蚕宝宝的故事”视频、观察记录单教师提问：我们与蚕宝宝已经相处了一段时间， 哪个小组愿意来分享一下自己的故事？PPT出示不同时期的蚕的幼虫的图片。教师提问：刚出生的蚕的幼虫是什么样的？预设：黑色的，小小的，像蚂蚁一样。教师小结：这样的蚕就叫做蚁蚕。教师提问：长大一些的蚕的幼虫又是什么样子的呢？预设：白白胖胖的，有很多脚，有很多小黑点教师提问：这些变化说明了什么？预设：蚕会长大。今天我们就一起来观察长大了的蚕宝宝（板书题目：蚕长大了）设计意图：从学生这段时间的养蚕体验入手，以学生的观察记录作为抓手，拉近科学探究与学生生活的距离，调动学生学习的主动性和积极性。2. 探索PPT出示蚕吃桑叶、排便、蜕皮的图片提问：从孵化到现在，你观察到了蚕的哪些活动现象？预设：蚕宝宝会一直吃桑叶、会排便、会蜕皮、会爬行活动：观察蚕的身体结构强调观察要求：（1）观察蚕的身体结构（数一数有几节，每节各有什么特征）；（2） 用放大镜观察蚕的口器，可以喂食桑叶；（3）将蚕放在玻璃片上观察其运动方式。（4）用棉签轻轻触碰蚕的身体，观察蚕对外界刺激的反应。设计意图：引导学生观察、记录并描述蚕的幼虫的外部形态特征，思考各部分相对应的功能。3.研讨问题教师提问：蚕的幼虫身体结构是怎样的？蚕用身体的哪些部分感知周围环境？预设：蚕的身体分节，由头、胸、腹三部分组成，蚕是用口进食的，利用三对胸足协助把持住桑叶进食。用棉签触碰蚕的身体时，蚕会不停扭动。教师补充：蚕的头部有眼和口，胸部有三对胸足，腹部有四对腹足，还有一对尾足，身后有一突起的尾角，身体两侧有黑色的小点是用来呼吸的。蚕的眼睛长在头部，但视力非常不好。蚕真正的足胸足，腹足和尾足并非真正的足，蚕主要用腹足爬行，爬行时中间身体拱起来，前面身体再向前伸。教师提问：蚕的幼虫在生长过程中需要些什么？预设：需要干净的环境，新鲜的桑叶，充足的空气。设计意图：学生对蚕身体的部分结构可能无法全面关注，教师可以将蚕的身体结构图放大，让学生聚焦，建构对蚕的身体结构的清晰认识，并且能引导学生将结构和功能进行联系。4.思考与拓展PPT出示蚕身体变透明的图片教师引发思考：一些蚕身体开始变透明了，也不再吃食，这是为什么呢？这种现象在蚕变成蛹之前出现了几次？预设：因为蚕准备吐丝结茧了，会出现4次。教师小结：蚕宝宝准备吐丝结茧，我们能为它做些什么呢？PPT出示适合蚕吐丝的家教师小结:请大家提前帮五龄蚕准备好吐丝的新房子哦。期待你们有更多新的发现！设计意图：引导学生关注蚕各阶段出现的身体变化，未雨绸缪，培养学生提前做好科学探究准备的好习惯。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】蚕长大了记录单【其他资料】蚕变了新模样教学设计【教材分析】本课学生将观察蚕茧的内部蚕蛹，完善从幼虫发育成蛹过程的认识。在课前，学生已经亲身观察过蚕吐丝结茧的过程，有了快乐的观察体验也产生了新的问题。在课上，给予学生畅所欲言的舞台，谈一谈自己的发现，教师可以适时答疑解惑，帮助学生建构概念。本课教材分四部分：第一部分聚焦，经过课前的观察体验，学生有了一系列的问题“蚕茧到底是怎样形成的？茧中的蚕是什么样子的，它的生活状态是怎样的？”聚焦部分梳理学生最关心的问题，将学生的好奇心引向关注蚕由幼虫变蛹的过程及蛹的形态特征。第二部分探索，主要包含三个主要活动，一是描述我们观察到的蚕吐丝结茧的过程并交流；二是观察蚕茧中的蚕蛹，引导学生可借助放大镜等工具进行仔细全面的观察，并及时用画图等方法记录自己的发现。第三部分研讨，“蚕蛹与蚕的幼虫有哪些相同和不同？”将两节课研讨的内容进行整合，帮助学生对比总结、构建认知。“推测蚕蛹还有变化吗？它有可能变成什么样子？”引导学生推测下一阶段的蚕蛹的变化。“蚕茧对蚕起到什么作用？”引发学生将蚕身体变化与外界环境的适应性进行联系。第四部分拓展，列举与蚕相似的一类动物，让学生积累更多的感性认识，有助于其构建生物多样性与共同性相统一的观点。【学情分析】学生已经饲养蚕近一个月的时间，与蚕有了深厚的感情。蚕进入了吐丝结茧阶段，学生对于蚕茧充满了好奇。学生对于解剖蚕茧大都是不舍的，教师可以提前准备好一部分蚕茧，并且跟学生说明不会伤害到蚕茧内部的蚕蛹，保护学生的同理心。教师应充分提供给学生汇报交流的舞台，鼓励他们发现问题、提出问题，引导他们有序观察、合理猜想。【教学目标】科学概念目标：1.蚕蛹是蚕生长发育的一个重要阶段，是蚕的另一种生命形态。2.蚕蛹是由蚕的幼虫发育来的，身体分为头胸腹三部分，但身体外部特征与幼虫区别很大。科学探究目标：1.能够通过观察获得的信息推测蚕茧中有蛹，及蚕蛹身体可能发生的变化。2.能用画图的方法记录蚕蛹的外部形态特征。3.能用比较的方法研究蚕蛹与幼虫的相同与不同，进一步认识两者的关系。 科学态度目标：1.能够坚持观察并记录蚕吐丝结茧的过程。2.能够在好奇心的驱使下对蚕的生长变化保持着探究兴趣。3.能够真实记录并描述自己观察到的现象。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：能通过蚕丝与人类的关系，理解人类的生活依赖自然，并可以通过技术合理地利用自然资源改善自己的生活。【教学重难点】重点：能用画图的方法记录蚕蛹的外部形态特征。难点：能用比较的方法研究蚕蛹与幼虫的异同点，进一步认识两者的关系。【材料准备】记录单、未剪开的茧、已经剪开的蚕茧、放大镜、手电、软尺蚕变了新模样教学流程图【教学流程图】探索活动研讨出示养蚕视频并提问教学活动内容活动一：观察蚕茧活动二：观察蚕蛹提问：蚕蛹和蚕的幼虫有何异同？提问：蚕蛹会如何变化？提问：还有哪些动物会经历蛹的阶段？对比总结，构建认知拓宽学生视野观察蚕茧并记录发现揭示探究主题将蚕的身体变化与外界环境的适应性建立联系了解蛹的形态特征思考与拓展导入目标实现手段【教学过程】1.导入PPT展示学生拍摄的蚕不同阶段的视频教师提问：同学们，蚕宝宝现在发生了什么新的变化呢？预设:在吐丝结茧。教师提问：这里有四张小牛顿同学拍的照片，谁能按照蚕宝宝的生长变化顺序来排序呢？（请一位同学上台）请把掌声送给他！教师追问：说说你的判断依据吧。预设：白白胖胖的蚕宝宝开始吐丝了，吐丝的蚕宝宝会在茧里变成蚕蛹。教师小结：今天我们一起来看看蚕变成了什么新的模样吧！（板书题目）设计意图：通过同学的视频分享、排序游戏激发学生的学习兴趣。从学生先前的养蚕体验入手，拉近科学探究与学生生活的距离，调动学生学习的主动性和积极性。2.探索活动一：观察蚕茧教师提问：蚕茧是怎么形成的呢？预设：蚕宝宝一直吐丝就把自己包起来形成蚕茧了。播放蚕吐丝视频教师提问：蚕茧有什么样的特征呢？我们一起来观察一下吧！强调观察要求：1.温柔地对待蚕茧，不要弄伤里面的小生命；2.可以用手电、放大镜等器材观察；3.用画图的方式完成记录。教师提问：说说你的发现。预设：我发现蚕茧是白色的，有点透光，用手电筒照射发现里面有东西。活动二：观察蚕蛹教师提问：有没有什么办法观察蚕茧的内部呢？预设：剪开蚕茧。教师：这里提前帮大家准备好了打开的蚕茧，注意啦里面的蚕蛹很柔软，大家要温柔一点哦！强调观察要求：1.温柔地对待蚕蛹，不要弄伤里面的小生命；2.可以用手电、放大镜等器材观察；3.用画图的方式完成记录，猜测未来的变化。设计意图：学生对蚕茧有一定的了解，但是对内部的蚕蛹观察不够细致，教师可以指导学生有序观察观察、用画图的方式记录并描述蚕蛹形态特征，预测未来的变化。3.研讨问题教师提问：哪个小组上来说说你的发现？教师将学生的画投影至白板，学生介绍自己的发现和猜测。教师提问：蚕茧对蚕起到什么作用？预设：保护里面的蚕蛹不受伤害。教师提问：蚕蛹和幼虫有什么相同和不同呢？预设：都分为头胸腹三个部分，但是颜色形状都不一样。教师提问：蚕蛹后续会如何变化呢？你们是根据什么推测的呢？预设：根据蚕蛹上面的纹路，有的像翅膀的形状，应该会变成翅膀教师小结：那蚕蛹真的会变成你们猜测的那样吗？让我们一起拭目以待吧！设计意图：引发学生将蚕身体变化与外界环境的适应性进行联系。4.思考与拓展教师引发思考：自然界还有哪些小动物和蚕一样，会变成蛹呢？播放视频:蝴蝶的一生教师总结：除了蚕、蝴蝶，还有哪些动物也会经历蛹的阶段呢，课后大家可以查找资料，我们下节课再来交流哦！设计意图：让学生积累更多的感性认识，有助于其构建生物多样性与共同性相统一的观点。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】蚕变了新模样记录单【其他资料】茧中钻出了蚕蛾教学设计【教材分析】本课是教科版科学三年级下册动物的一生单元的第5课时。而在此之前，学生已按照蚕生长发育的顺序了解了蚕的卵、幼虫、蛹三个阶段，本课将继续学习从蛹发育而来的第四个阶段蚕蛾（成虫）。本课的研究重点是“观察蚕蛾的形态特征和行为”，以及“基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系”等。本课包含了三个探究活动：1.交流蚕蛾的生命活动现象，如破茧而出、交配、产卵等；2.观察蚕蛾，分析蚕蛾的身体结构；3.比较蚕蛾和蚕蛹，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。【学情分析】在本课学习之前，学生通过养蚕活动和之前的4课时内容，基本了解了蚕的一生的变化情况，对蚕蛾也有一定的了解。学生已经观察到了蚕蛾的一些生命活动，比如蚕蛾不吃东西、基本不会飞，蚕蛾交配后产下蚕卵，不久后死亡。学生的兴趣是很浓厚的，同时也喜欢提出各种问题。因此本节课的重点在于引导学生了解蚕蛾是蚕的成虫阶段、蚕蛾的身体结构特征、蚕蛾的行为与繁殖后代的关系、蚕蛾属于昆虫等知识。【教学目标】科学概念目标： 1.知道蚕蛾是蚕的成虫阶段，由蚕蛹发育而来。蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。2.了解雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代，不久后死去。3.知道蚕是昆虫，昆虫类动物具有共同的特征。科学探究目标：1.能根据外部特征区分雌蛾和雄蛾。2.能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。3.能依据昆虫的共同特征，判断生物是不是昆虫。科学态度目标：1.愿意采用各种手段和方法观察蚕蛾，在活动中感悟生命的神奇。2.敢于表达观察所得，乐于分享观察蚕蛾生命过程的收获。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：能长期、细致的观察并如实记录，初步感受到科学研究的乐趣。【教学重难点】重点：观察并描述蚕蛾的身体结构和生命活动。 难点：能根据外部特征区分雌蛾和雄蛾；能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。【材料准备】为生准备： 教师准备：多媒体课件、微课资源。【教学流程图】【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、聚焦师：同学们，一段时间过去了，你们的蚕茧发生了什么变化，里面的蚕蛹发育成了什么呢？生：蚕蛹发育中了蚕蛾，从蚕茧里钻了出来！按照蚕的生长发育顺序，距离上次蚕结茧过去了十多天，很多同学饲养的蚕已经破茧变成蚕蛾了，这个问题对学生来说并不难回答，并且具有浓厚的兴趣，可以顺序的开展随后的探索活动。二、探索探索1：交流新发现师：原来是蚕蛾从茧里钻了出来！仔细观察蚕蛾的行为活动，你有什么有趣的发现吗？小结：蚕蛾不吃东西，有振动翅膀、爬行、交配、产卵等行为。探索2：观察蚕蛾师：蚕蛾的身体是怎么样的？你发现蚕蛾身上都有些什么部位呢？小结：蚕蛾的身体可以分为头、胸、腹三部分，我们通过观察发现蚕蛾的头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。师追问：现在有一对蚕蛾在交配，它们的外观有着明显的不同，你能区分雌蛾和雄蛾吗？师小结。探索3： 比较蚕蛾和蚕蛹师：之前我们认识蚕蛹的时候，已经了解过蚕蛹的身体分为头、胸、腹三部分。请大家对比蚕蛾和蚕蛹的外部特征，你可以推测蚕蛾身体的各部分是由蚕蛹的哪部分发育来的吗？探索1：交流新发现生：刚破茧而出的的蚕蛾身体湿润，翅下垂，柔软皱缩，但很快便干燥展开。还有不少蚕蛾在震动翅探索2：观察蚕蛾生：蚕蛾有两对翅膀；蚕蛾头上有一对触角；蚕蛾有六条腿；蚕蛾有一对复眼；蚕蛾的身体表面有绒毛 生：其中一只的腹部更肥大，翅比较短小，另一只的腹部比较瘦小，而翅比较大。我认为腹部肥大的是雌蛾，因为探索3： 比较蚕蛾和蚕蛹生：蚕蛹的头部发育为蚕蛾的头部，蚕蛹的胸部发育为蚕蛾的胸部，蚕蛹腹部发育为蚕蛾的腹部，是一一对应的！探索环节包含三个活动：1.交流蚕蛾的生命活动现象，如破茧而出、交配、产卵等；2.观察蚕蛾，分析蚕蛾的身体结构；3.比较蚕蛾和蚕蛹，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。探索1：交流新发现先交流蚕蛾的行为再具体观察蚕蛾的形状特征是按照儿童的心理特征设计的，三年级的学生会优先对蚕蛾的动态活动产生兴趣。再根据行为活动的特点进一步观察蚕蛾的身体结构特点。探索3： 比较蚕蛾和蚕蛹通过仔细观察和对比蚕蛾和蚕蛹的身体结果，不难找到蚕蛾是由蚕蛹发育而来的证据。这个环节对于让学生认识到蚕蛹、蚕蛾都是蚕生长发育的重要阶段，并且蚕蛾由蚕蛹发展而来，蚕蛾是蚕的成虫阶段具有重要意义。三、研讨研讨1：蚕蛾的哪些行为与繁殖后代有关？研讨2：哪些动物形态结构和蚕蛾相似？它们有什么共同特征？预设：雌蚕蛾和雄蚕蛾会进行交配，交配后雌蚕蛾产卵，不久后蚕蛾死亡。交配和产卵与繁殖后代有关。预设：蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶等，它们和蚕蛾一样身体分为头、胸、腹三部分，并有3对足。这个问题引导学生从蚕拓展到其他动物，找到身边形态结构和蚕蛾相似的动物，并且知道它们都属于昆虫。四、拓展出示一些常见的动物图片，如：蚂蚁、蜻蜓、蜂鸟、蝴蝶、壁虎、蝙蝠等，引导学生利用昆虫的特征来判断常见的动物是是不是昆虫。预设：蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶是昆虫，因为它们的身体分为头、胸、腹三部分，胸部有3对足，而蜂鸟、壁虎、蝙蝠不是昆虫。帮助学生由对蚕的认识拓展对昆虫这一类动物的宏观认识，强化学生对于昆虫这一类别的动物共同特征（即身体分为头、胸、腹三部分，胸部有3对足）的识别。能判断生活中常见的动物是不是昆虫。【板书设计（生成）】蚕的一生教学设计【教材分析】本课是教科版科学三年级下册动物的一生单元的第6课时，是关于蚕的一生的总结课，也是对蚕的一生有整体认识的一节课。探索部分包含两个活动组成，第一个活动是开个展示交流会。学生通过养蚕经历了对蚕生长发育全过程的观察，运用多种方法对蚕的生长发育变化做了许多追踪记录，因此学生对蚕的一生有了一个完整的认识。展示交流意在整理资料，并回顾养蚕经历。第二个活动是将蚕的生长变化按顺序排列。这个活动让学生回顾蚕的一生所经历的不同阶段，以及不同阶段经历的时间和变化。研讨部分是思考蚕生长发育所需的条件。拓展部分介绍了昆虫的两种发育方式，像蚕一样经历蛹期的完全变态发育和不经历蛹期的不完全变态发育。【学情分析】前5课学生已经了解了蚕的一生的生命历程，第6课作为一节总结课，第一个探索活动是展示交流会，旨在让学生们整理之前的观察结果，以照片、视频、绘画、观察日记等不同方法呈现，与他人分享自己的观察结果。第二个探索活动是将蚕的生长变化进行排列，从而发现蚕的一生可分为4个阶段，并统计出各阶段经历的时间，最后统计出蚕的一生的时间。这两个活动有助于将之前所学的知识进行整合和串联。【教学目标】科学概念目标：1.蚕的一生可分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，并且各个阶段蚕的身体形态各不相同。2.蚕和其他动物一样会经历出生、生长发育、繁殖、死亡的过程。3.蚕的生长发育需要合适的环境、食物、生活空间等条件。科学探究目标：1.能够采用合适的方式如照片、视频、绘画、观察日记等方法来交流蚕的一生的生长变化。2.能够统计蚕各个阶段所经历的时间以及蚕的寿命。科学态度目标：1.能尝试不同的方法开展观察活动，能认真观察现象，如实描述自己的观察结果并记录。2.愿意跟同伴合作探究，并与他人分享自己的成果，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步建立爱护小动物、爱护环境的观念。【教学重难点】重点：蚕的一生可分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。难点：能够统计蚕各个阶段所经历的时间以及蚕的寿命。【材料准备】生准备： 照片、视频、绘画、观察日记等不同形式的展示内容。教师准备：多媒体课件、板贴。【教学流程图】【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、聚焦1.同学们回忆一下，在整个养蚕过程中，你的蚕宝宝都经历了哪些过程？你了解了哪些关于蚕的知识呢？2.你是采用什么方法记录蚕的这些生长过程的？你应用了哪些方法进行研究呢？3.小结：我们通过各种方法，记录了蚕从蚕卵孵化出蚁蚕，到蚕经过蜕皮、吐丝结茧变成蛹，再到变成蚕蛾，蚕蛾交配后产卵，直至蚕蛾死亡的完整过程即蚕的一生。（揭示课题，板书）生：分享养蚕过程中的心得体会，了解到的新知识。生：直接观察、绘画、照片、视频、写观察日记等方法。引导学生回忆自己的养蚕过程及用到的研究方法，来体会蚕一生的生长变化情况，从而揭示课题蚕的一生。二、探索探索1：展示交流会下面我们就开一个展示交流会，分享自己观察记录的蚕的一生的生长变化情况吧！（教师可提前收集同学们的记录成果汇总到课件中，或以投影来展示绘画、观察日记、手抄报等。）探索2： 给蚕的生长变化图片排序1.谁能说一说蚕的一生有哪些重要的生长变化？2.请同学们按照蚕的生长顺序，将有关的图片按顺序进行排列。生：展示自己的养蚕记录表、观察日记、绘画、视频等，并在组内交流自己的养蚕的经历和心得体会。生：孵化、蜕皮、吐丝、结茧、蚕蛾破茧而出、蚕蛾交配、蚕蛾产卵、蚕蛾死亡排序为：蚕卵蚁蚕吐丝结茧蚕茧蚕蛹蚕蛾破茧蚕蛾交配蚕蛾死亡。探索环节包含两个活动，第一个活动是展示交流会。学生通过养蚕经历了对蚕生长发育全过程的观察，运用多种方法对蚕的生长发育变化做了许多追踪记录，因此学生对蚕的一生有了一个完整的认识。展示交流意在整理资料，并回顾养蚕经历。第二个活动是将蚕的生长变化按顺序排列。这个活动让学生回顾蚕的一生所经历的不同阶段。三、研讨研讨1：我们可以把蚕的一生分为几个主要阶段？追问：那么每个阶段分别经历多长时间呢？蚕的一生（生命周期）一共是多长时间？小结：通过梳理大家汇总的资料，我们发现蚕卵变成蚕宝宝2-5天，蚕宝宝变成蚕蛹33-35天，蚕蛹变成蚕蛾10-13天，蚕蛾出生到死亡6-8天。因此蚕的一生一般是49-56天。研讨2：如果条件合适，新的蚕卵将会发生什么变化？教师出示蚕一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的流程图。追问：那什么样的条件叫做合适的？研讨3：蚕宝宝一般在什么季节孵化？蚕适合在什么样的气候条件下生长？小结：一年中的59月的室内温度是最适合养蚕的。所以每年的春天和夏天最适合蚕的生长。生：蚕一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。生：新的蚕卵会孵化变成蚁蚕，继续生长发育，经历重复的过程。 生：温度适宜、湿度适宜，不能太冷也不能太热使学生对蚕的零散的认识变得系统化，从整体上对蚕的一生进行了解。引导学生了解蚕和其他动物一样，会经历出生、生长发育、繁殖、死亡的过程。并且蚕和其他动物一样，需要适合它的适宜的环境。四、拓展1.我们今天了解的蚕的一生，不同的动物的生命历程会有所不同，请同学们了解菜粉蝶和蜻蜓的一生，它们的一生经历的阶段和蚕一样吗？2.小结：菜粉蝶的一生和蚕的一生一样，都要经历卵、幼虫、蛹和成虫4个阶段（完全变态发育），而蜻蜓的一生只经历卵、幼虫、成虫3个阶段，没有蛹期（不完全变态发育）。学生讨论并交流菜粉蝶、蜻蜓、蚕三种动物一生的变化过程的相同点和不同点。通过分析菜粉蝶、蜻蜓、蚕三种动物一生的变化过程的相同点和不同点，来了解昆虫一生的两种发育形态，从而体会生命的多样性。【板书设计（生成）】动物的繁殖【教材分析】通常动物的繁殖分为有性繁殖和无性繁殖：无性繁殖不需要两性生殖细胞的结合，有性繁殖需要雌雄个体的生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新的个体。其中有性繁殖又可以分为胎生和卵生。本节课的主要任务是：了解动物繁殖常见的两种方式胎生和卵生，像鸡、蚕那样，母体产卵繁殖后代的方式叫卵生；像猫、狗那样，母体直接生出小动物繁殖后代的叫胎生。本节课重点研究的是有性繁殖中的卵生和胎生两种繁殖方式的特点，根据动物的繁殖方式给动物分类，认识卵生动物和胎生动物。学习用分类的方法研究动物，建立多样性与共同性相统一的认识。本课内容与第 2 课“其他动物的卵”，及最后一课“其他动物的一生”构成了本单元另外一条线索，即认识更多动物的一生。【学情分析】在低年级的学习中学生学习了植物动物等相关单元，同时通过前几节课的学习，学生体验了蚕的整个生命周期，体会到繁殖对动物种族延续的重要意义。本节课是在此基础上帮助学生建立繁殖的科学概念，认识到生物物种不以生物个体的死亡而结束，它们可以通过繁殖产生新的生命，使物种得以延续。【教学目标】科学概念目标：1. 生物繁殖后代的方式是多种多样的。知道常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。2. 像蚕和鸡这样产卵繁殖后代的方式叫卵生。识别昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物。3. 像猫和狗这样直接生出小动物的繁殖方式叫胎生。胎生动物一般都是用哺乳的方法喂养后代的科学探究目标：1. 能基于动物的繁殖方式，将动物分成胎生动物和卵生动物两类。2. 识别胎生动物和卵生动物各自的特征，进行归纳与分类。科学态度目标：对动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣科学、技术、社会与环境目标：亲近自然、珍爱生命。【教学重难点】重点：生物繁殖后代的方式是多种多样的。知道常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。3. 难点：识别胎生动物和卵生动物各自的特征，进行归纳与分类。【教学准备】学生准备：课前阅读相关书籍，查阅资料。教师准备：有关动物繁殖过程的图片、视频和课件。【教学流程图】【教学过程】1. 导入：视频导入：小鸡21天体外孵化教师提问：视频中的小鸡是从哪里来的呢？学生：从蛋里出来的。教师：对，鸡蛋也称鸡卵。鸡卵是哪里来的呢？学生：母鸡产出来的。老师：对的，像鸡一样产卵繁殖后代的叫卵生。设计意图：以生活中常见的鸡卵导入，一方面激发学生解决问题的欲望；另一方面从学生的原始认知中，提炼卵生科学概念。在此基础上，逐步衍生出新的问题。2.探究活动：（1）识别常见的卵生动物教师活动：准备不同动物的黑板贴麻雀、猫、大象、狗、蚕、鸡、鸭、蛇、蚂蚁、老虎、鱼、乌龟等学生活动：在实验单/黑板上将卵生动物选出来（2）给选出来的卵生动物分类教师活动：引导学生分类学生活动：可以按照有无硬壳对卵生动物分类教师活动：还有呢？学生活动：可以根据生物可以活动的范围水中、天上、陆地上教师活动：指出大部分鸟类、鱼类、昆虫类属于卵生动物。设计意图：识别常见的卵生动物，通过同学们讨论老师引导给同学们加深卵生动物的概念，剔除原有的错误认知。同时利用不同的方法对已经有的卵生动物进行分类对比，让学生归纳分类的学习方法3.剩余动物的繁殖方式是怎样的？教师提问：观看视频，描述猫、大象等动物是如何出生的？学生回答：直接从母亲的身体中生出来的。教师追问：这种繁殖方式我们一般称为什么？学生回答：胎生。教师总结：对的，像大象、猫、狗等动物，母体直接生出小动物繁殖后代的叫胎生。设计意图：通过视频直观感受到什么是胎生。4.拓展老师：今天我们学习了两种繁殖方式胎生和卵生，我们人类属于哪种繁殖方式呢？学生：胎生老师播放视频，让学生了解除了胎生还有其他的繁殖方式。设计意图：加深繁殖的概念，了解多种生物繁殖方式，激发学生探索生物的兴趣。【板书设计】【板书说明】【学生记录单】动物的繁殖连线： 卵生 胎生 分类方式：1.有无硬壳有硬壳（ ）无硬壳（ ）2._( )_( )易错点：海豚属于_;蝙蝠属于_;鲸鱼属于_;企鹅属于_;【班级记录表设计】无动物的一生【教材分析】动物的一生是本单元的最后一课，通过前面7节课的学习，学生对蚕的生命历程、其他动物的卵及繁殖方式有了更全面、深入地认识。本课以前一阶段的学习内容作为基础，通过比较、分类的方法，帮助学生形成对鸟的一生、哺乳类动物的一生及我们人类自己一生的认识。与此同时，希望学生对大自然中的动物产生更多的探究兴趣，为今后进一步学习“动植物与人类的联系”、“生物多样性”等知识打下坚实的基础。教材伊始通过“蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫的过程。其他动物的一生又是怎样的？”将学生的目光聚焦于“其他动物的一生”，通过问题引导使学生关注更多动物的生命历程。探索环节共分为三个活动。活动一：了解鸡的一生。以鸡为例，激发学生认识更多的鸟类动物及其它鸟类的一生，进而总结鸟类的生命历程与不同阶段的生长特点。活动二：了解狗的一生。以狗这一种生活中比较常见的动物作为研究哺乳动物的载体，通过学生的研讨学习，认识哺乳动物的特征，并总结哺乳动物“出生幼仔成年”的生命历程。活动三：了解我们的一生。通过前面两个活动的铺垫与学习，学生应已具备了研究我们人类一生的基本能力。从对不同年龄阶段人的观察，到总结人生命历程的主要阶段与外貌形态特征变化的规律，进一步地学以致用。在研讨环节，通过对“比较不同种类动物的一生有什么相同和不同”、“我们的一生与哪类动物相似”、“我们又发现了动物的哪些共同特征”三个问题的梳理和研讨，进一步总结不同动物生命历程的异同之处，也对学生原有认知中动物的特征进行了必要的归纳和补充。拓展部分通过布置制作科学小报等活动以展示学生的发现，丰富学生对动物一生的认识，以此引导学生不仅仅关注常见的动物，更需要拓宽视野，关注动物更多有趣的事情。【学情分析】三年级的学生对于动物的一生是有一定认识的，但他们对不同种类动物之间的生命历程缺乏有目的的研究。他们对于“动物的一生有什么相同和不同之处”的认识也相对零散和肤浅，没有上升到理性的分析，交流存在一定困难。通过前一阶段的学习，他们已经掌握了一些获取信息和交流合作的能力，对蚕的一生和其它昆虫的一生有着充分的情感体验。在研究大自然中的动物时，他们总是兴致盎然，只需要教师给他们一些例子作为引导，必定能够启发他们进一步思考。【教学目标】科学概念目标1知道动物的一生都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命历程。2知道像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物属于鸟类。像狗那样，身上长毛、胎生、吃妈妈奶汁长大（哺乳）的动物属于哺乳类动物。3识别人在不同的年龄阶段身体生长变化及身体特点各不相同。科学探究目标1基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳类动物一生的共同特点。2基于观察所获得的信息，归纳出动物的主要特征。科学态度目标1对更多动物的一生产生持续的探究兴趣。2乐于尝试用不同的方式了解更多动物的一生，体会探究的乐趣。科学、技术、社会与环境目标感受到珍爱生命、健康生活十分重要。【教学重难点】重点：知道动物的一生都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命历程。难点：基于动物的共同特征，区分更多的动物。【教学准备】为学生准备：动物及人生长发育过程的图片和资料。教师准备：有关动物与人生长发育过程中的图片、资料和课件。【教学流程图】【教学过程】一、导入（预设2分钟）1.PPT出示蚕各阶段的图片，提问：蚕的一生经历了哪些阶段？（预设：卵、幼虫、蛹、成虫）2.出示蚕的生命历程循环图，小结：蚕的一生经历了“卵、幼虫、蛹、成虫”四个阶段。3.出示鸡和狗的图片，提问：其它动物的一生又会经历哪些过程？是不是和蚕的一生完全一样？4.教师适时补充小结，揭示课题：动物的一生。（板书）设计意图：学生基于已有经验和所学知识，基于生活中发现的现象和真实所见事件等方面提出假设，提出新的问题，激发对其他动物的一生进行探究的兴趣。二、探究活动（预设20分钟）活动一：前概念调查1. 以引入环节鸡和狗的图片为依托，继续提问：鸡和狗有什么特点、它们的一生具体经历了哪些阶段呢？2. 学生完成记录单的前半部分，记录单以韦恩图的形式呈现，学生只需要在图上写序号即可。活动二：了解鸡的一生1.观看“鸡的一生”视频。2.提问：从视频中我们可以获取哪些关于鸡生命历程的信息？（预设：鸡是从蛋里孵化而来的；小鸡破壳需要20天左右；鸡身上有骨头、有毛；雏鸡像一个黄色的球等）3.PPT出示蚕的一生和鸡的一生的图片资料，提问：鸡的一生与蚕的一生有哪些相同与不同之处？（预设：都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡；鸡有绒毛、羽毛、翅膀、母鸡下蛋、不经过变态等）4.PPT出示关于鸟类这一种动物的特征，小结：像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物，属于鸟类。5.PPT出示图片：“麻雀的一生”和“燕子的一生”，小结：鸟类的生命历程：卵（蛋）幼年（雏鸟）成年（成鸟）。6.小结：与昆虫一样，鸟类都经历了出生-生长发育-繁殖-死亡的过程。活动三：了解狗的一生1.播放视频 “狗的一生”，提问：看了视频，结合自己的了解，说说狗的生命历程有哪些特点？（预设：小狗是母狗生出来的；刚生出的小狗闭着眼睛；小狗需要吃妈妈奶汁长大；狗的身上长着毛；狗的活的时间比较长等）2.小结：像狗那样，胎生、身上有毛、吃妈妈的乳汁长大的动物属于哺乳动物。3.PPT出示图片（猪、大熊猫、猴子、看、老虎、羊、长颈鹿6种动物母子共生的图片）提问：哺乳类动物的一生又有什么共同特点？（预设：哺乳类动物出生后都会经历“幼仔成年”）4.小结：与昆虫和鸟类一样，哺乳类动物都经历了出生-生长发育-繁殖-死亡的过程。活动四：了解我们的一生1. PPT播放“人的一生”模拟动画，提问：我们了解了鸡、狗的一生，而我们人也是动物，我们的生命历程又是怎么样的呢？ 2.学生小组讨论，派代表分享交流结果。（预设：人的一生会经历胎儿、婴儿、幼儿、青少年、成年人、老年人等阶段）3.提问：在人一生的不同阶段，我们的外部形态特征有没有明显的变化？跟前面研究的哪类动物更相似？4.总结：人生命历程的主要阶段（胎儿婴儿幼儿青少年成年老年），同时也经历了出生-生长发育-繁殖-死亡的过程。设计意图：首先通过韦恩图进行前概念调查不仅方便了解学生知识情况，而且可以唤起学生之前已有的一些经验。然后学生通过了解鸡的一生，来认识常见的鸟类的共同特点；通过了解狗的一生，发现哺乳动物的特征；通过开展整理资料活动，知道人生经历的几个阶段，体验珍爱生命、健康生活的重要性。这个学习过程符合学生的认知特点，培养了学生的思维能力、语言组织能力、合作能力和整理信息的能力。三、研讨（预设15分钟）研讨一：比较不同种类动物的一生有什么相同和不同。1.小组讨论后，学生修改或补充前概念调查时填写的韦恩图，集体交流完成对“哺乳类”与“鸟类”一生的异同点填写。（建议不仅仅局限于已经提供的词汇，可以让学生自行补充，言之有理即可）2. 教师提问：“昆虫类”与“哺乳类”或“鸟类”有什么异同，学生自行选择参与比较的对象，进一步对不同类别的动物一生进行深化理解。研讨二：我们的一生与哪类动物相似？1.提问：我们的一生与哪类动物相似？（预设：哺乳类动物）2.提问：人生命历程中的哪些特殊信息可以证明你的观点？（预设：胎生、哺乳等）3.小结：人是一种（高等）哺乳动物。研讨三：通过本单元的学习，我们对动物有了新的认识，我们又发现了动物的哪些共同特征？ 1.PPT出示科学活动手册图片，提问：通过这个单元的学习，大家对动物又有了许多新的认识。动物、植物是生物，我们周围还有很多建筑、汽车、玩具等非生物，生物和非生物又有哪些区别呢？2.交流展示活动手册内容，适时补充小结：生物有许多共同之处：生长、繁殖后代、会运动、都需要食物、空气和水，对外界变化作出反应等。非生物往往不具有这些特征。设计意图：研讨活动和探究活动时环环相扣的，研讨一不仅是对前概念调查的补充，更可以促进学生对不同类动物一生的深化理解。研讨二是将作为哺乳动物的人作为研究对象，进一步增加学生对人类及哺乳动物的认识。研讨三是基于整个单元的研究，在一年级下册“动物”单元学习基础上归纳出动物更多的特征。四、拓展（预设3分钟）材料准备：多媒体课件1.提问：动物一生随环境变化，它们的身体特征及行为也会发生变化。你知道哪些关于动物一生中有趣的事情？2.学生交流。（预设：大雁南飞、兔子换毛、蛇冬眠、蜗牛夏眠等）3.PPT出示关于动物的科学小报，小结：要积极做一个生活有心人，多学习多观察。4.机动：指导完成设计的作业题。设计意图：这样的拓展活动可以帮助学生认识动物行为的多样性，了解更多动物一生有趣的事情，理解这些行为都是为了生存和繁殖后代。从这个角度来做一个主题明确、内容丰富的科学小报，学生能更好地认识动物的生命活动。【板书设计】【学生记录单】动物的一生1. 把序号填写在韦恩图上。 吃妈妈乳汁长大 由卵孵化而来 有羽毛 身上有毛 直接生出幼仔 破壳需要20天左右 会死亡 属于鸟类 属于哺乳动物 会生长发育 有翅膀2. 在上图虚线框中添加一些新词汇并编号，将编号补充到韦恩图上。3. 总结动物一生经历的过程： 。 【班级记录表设计】无仰望天空教学设计【教材分析】仰望天空是教科版三年级下册太阳、地球、月球单元起始课。本课教学内容属于义务教育小学科学课程标准地球与宇宙科学领域，指向“在太阳系中，地球、月球和地球其他星球有规律地运动着”和“地球是人类生存的家园”两个主要概念。本课旨在了解学生关于太阳、月球的已有认识，并通过观察比较图片和模拟实验的学习形式，收集和了解关于太阳和月球的更多特征信息，从而让学生系统认识太阳、月球。为了了解学生对太阳、月球的前概念，课的开始，以分享会的形式，让学生谈谈已知的关于月球和地球的知识，并将这些知识以维恩图的形式逐步呈现。在观察图片比较太阳和月球的相同与不同特征的过程中，顺势引入“太阳比月球大很多，但为什么他们开起来一样大”，驱动学生思考，并初步尝试用模拟实验验证猜想。【学情分析】学生通过二年级上册“我们的地球家园”单元的学习及日常的生活经验，对太阳的位置和方向、月相变化等方面已有所了解。课外知识储备丰富的学生还能说出，太阳及月球表面的部分特征，如月球表面有环形山、太阳表面有黑子等。但个体认知差异比较大，有些学生了解得比较深入，有的学生还一知半解。对太阳和月球之间的位置关系，大部分学生的认识比较模糊。【教学目标】科学概念目标：1.太阳是一颗恒星，太阳给地球带来光照和热量2.太阳和月球都是球体，但是它们的表面各不相同3.太阳和月球到地球的距离不同科学探究目标：1.能通过观察、对比图片的方式，收集、加工太阳和月球的信息。2.尝试用模拟实验的方法去探索太阳、月球、地球的位置关系。3.能用维恩图整理信息，比较太阳、月球的相同点和不同点。科学态度目标：1.对天空产生好奇心，乐于探索星空。 2.乐于陈述自己已有的认知，善于倾听与接纳别人的观点，达成共识。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：意识到太阳和月球是我们生存的天体环境的一部分【教学重难点】重点：通过分享会、比较照片和模拟实验等方式，填写并整理维恩图。难点：理解模拟实验的一般过程以及模拟实验结果对探究问题的解释。【材料准备】学生准备：圆形纸筒、大圆卡片（代表太阳）、小圆卡片（代表月亮）、记录单教师准备：教学课件、太阳和月球的照片【教学流程图】【教学过程】一、聚焦导入PPT出示太阳、月球的实景图教师提问：当我们仰望天空时，白天时常会看到耀眼的太阳，晚上可以看到明亮的月球。关于太阳和月球，我们都知道什么？它们有什么相同和不同？请将你了解的信息填写在活动手册的维恩图中。学生活动：填写记录单上的维恩图并在小组内分享设计意图：通过真实图片导入，激发学生前概念。二、活动探索活动一 知识分享会学生活动：汇报太阳、月球的特征预设：太阳：东升西落、会发光、发热、球体 月球：有圆缺变化、会发光（纠正）、球体教师活动：提炼学生观点，汇总相同点，形成地球、月球初步认识的维恩图。活动二 照片比一比PPT出示太阳、月球表面高清图教师提问：太阳、月球的表面有什么特点？预设：太阳表面有黑子、月球表面有环形山教师活动：组织学生将新获得的知识及时更新在黑板上的维恩图中。PPT出示太阳、月球常见实景图教师提问：通过观察图片，你还发现太阳、月球的哪些特征？请把这些特征更新到维恩图中。学生活动：在维恩图上及时更新比较照片所获得的信息预设：太阳有黑子、月球表面有环形山等。教师活动：组织学生更新班级记录。设计意图：本环节出示太阳、月球表面的高清图，深入了解太阳月球的特征，经历科学家常用的观察照片的方法，获得研究对象的信息。PPT出示1、生活中常看到的太阳、月球的样子2、太阳和月球实际比例的照片教师提问：我们知道，太阳的体积远大于月球的体积，但是为什么它们看上去差不多大小呢？学生活动：小组讨论，提出猜想和验证的方法学生预设：太阳离地球比月球离地球远设计意图：本环节出示太阳、月球比例图及视觉大小图，目的是为了激发学生产生疑问：太阳的体积远大于月球的体积，但是为什么它们看上去差不多大。从而顺势引入模拟实验。活动三 模拟实验PPT出示实验材料：大圆纸片、小圆纸片、圆形纸筒教师提问：（手拿材料）我们可以通过模拟实验验证我们的猜想。这三种材料分别模拟什么？预设：大圆纸片模拟太阳、小圆纸片模拟月球教师引导：圆形纸筒模拟人在地球上的视角。师生交流：1、如何进行实验？2、什么样的结果能验证我们的猜想播放微课PPT出示实验步骤（1）一名同学用圆形纸筒观察，模拟地球上人的视角。（2）第二名同学手拿小圆纸片，第三名同学手拿大圆纸片。将小圆纸片和大圆纸片并排放置。（3）通过圆形纸筒，观察“太阳”、“地球”的大小，完成记录单。（4）保持小圆纸片和圆形纸筒的位置不变，移动大圆纸片。当大圆纸片和小圆纸片大小差不多时，观察小圆纸片和大圆纸片的位置关系，完成记录单。（5）完善维恩图中的信息设计意图：本环节增加了“将小圆纸片和大圆纸片并排放置，透过圆形纸筒，观察他们的大小”，目的是与后续移动大圆纸片的现象形成对比，让学生获得多一个“太阳、月球离地球的距离不一样”的证据。三、课堂小结1、 通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同？2、 关于太阳和月球，你还想知道什么？【板书设计（生成）】【学生记录单设计】 【班级记录表设计】如板书所示阳光下物体的影子教学设计【教材分析】阳光下物体的影子是教科版三年级下册太阳、地球、月球单元的第2课。通过探索一天之中影子的变化规律，进而了解太阳位置的变化规律。本课的主要内容是通过模通过制造简易日晷的活动，让学生探索一天中影子的变化规律。由于该活动需要学生记录一天中影子的变化情况，因此采用两个课时进行教学。第1课时聚焦问题“一天中，影子有什么变化规律”，了解学生的前认知并引出日晷。探索环节，制作建议日晷并到户外进行实地测量。第2课时围绕制作的日晷进行分享和研讨。【学情分析】大部分同学知道太阳东升西落，太阳的位置会对地球上物体的影子变化产生影响。但是，对于影子变化的具体规律，如：影子的长短和方向随着太阳位置发生变化时间而产生的改变，学生的总体认知比较零碎。【教学目标】科学概念目标：1. 一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。2. 日晷是古代测量时间的仪器。3. 太阳位置的变化会引起物体影子的变化。科学探究目标：1. 掌握制作简易日晷的方法。2. 能根据观察记录纸上的信息，实事求是地分析一天之中影子的变化规律。科学态度目标：1. 愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。2. 在实验观察中感受严谨、细致、实事求是的科学态度。3. 对科学观察活动保持较高的兴趣，积极投入到长时间的观察记录中。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：1. 体会古时候人们利用生活中的现象和自然规律，设计计量时间仪器，从而方便生活的过程。2. 体会技术发展对认知自然规律的推进作用。【教学重难点】重点：掌握制作简易日晷的方法，认识阳光下影子的变化规律。难点：日晷方向与太阳方向的对应；根据简易日晷的记录阐述影子变化规律；根据影子变化规律，解释太阳位置变化规律。【材料准备】学生准备：手电筒、木圆柱、正方体木块、球体木块。教师准备：教学课件【教学流程图】【教学过程】1、 聚焦问题 出示阳光下物体的影子图教师提问：太阳为我们送来光和热。阳光下，物体的影子会产生影子。一天中，影子有什么变化规律呢？学生思考：影子从早上到傍晚由长变短再变长、影子的方向会发生变化等。设计意图：聚焦问题，引发前概念。二、活动探索活动一 制作日晷1、了解日晷教师活动：出示介绍日晷的视频学生活动：了解古人计量时间的工具2、 简易日晷说明教师活动：简易日晷制作步骤讲解（播放微课）。（1）在平板上贴上画有同心圆的观察纸，并标注方向。（2）利用指南针，确定方向，把纸板放在平地上。（3）在纸板的中心，竖直地立上小短杆。（4）每隔一段时间观察和记录一次影子的位置和长短。每次记录时，标上观察的时间。（5）观察记录纸，寻找影子的变化规律。学生活动：了解日晷制作的步骤和方法。3、 动手自制简易日晷（1） 小组讨论分工及制作过程中的注意事项（2） 动手完成设计意图：通过视频的方式，让学生直观地了解日晷制作的方法、步骤及注意事项，提高学生完成的效率。活动二 实地测量教师活动：组织学生到操场或阳光能照射到的地方，介绍指南针的使用方法。学生活动：小组内尝试使用指南针辨别方向教师活动：巡视、指导确保所有小组都掌握了确定方向的方法后，让学生用记号笔记录。学生活动：尝试在简易日晷上用铅笔记录影子并标上时间。设计意图：方向的确定及影子的记录方式将影响本次记录活动的成败。因此，在学生自主观察记录前，组织学生进行实地测量，有利于保证学生真正掌握了测量及记录的方法。活动三 汇报交流会（第二课时）PPT出示提前收集的日晷记录单教师提问：在一天中，阳光下物体的影子变化有什么规律？学生活动：小组内讨论、班级展示教师活动：提炼学生观点并进行板书师生交流：根据影子的变化规律，讨论太阳的位置是如何变化的。设计意图：通过一天的记录观察，学生对一天中阳光下物体的影子变化有了更具体的认识，通过汇报交流会的形式，让学生在组内分享发现再进行全班汇总提炼，从而生成一天中阳光下物体影子的变化规律地科学概念。三、拓展教师提问：日晷是我国古代的一种计量时间的仪器。对比一下，我们做的简易日晷和真正的日晷有哪些相同和不同?【板书设计（生成）】第一课时第二课时【板书说明】 第一课时的板书以自制日晷的步骤提炼为主，帮助学生厘清自制日晷的方法及注意事项；第二课时为一天中阳光下物体的影子变化规律的提炼，主要从影子的长短、方向两个方面去归纳。板书的另一侧为学生的观察记录结果的展示，既能作为总结规律地证据，又能为学生的长期记录提供一次展示的机会。【学生记录单设计】影子的秘密教学设计【教材分析】影子的秘密是教科版三年级下册太阳、地球、月球单元的第3课。在第2课中，学生通过制作简易日晷的活动，探索一天中阳光下物体影子的变化规律，从而体会太阳对地球的影响，以及古人运用自然规的智慧。本课的主要内容是通过模拟实验，探索产生影子的要素，以及三个要素之间的关系。主要活动有三个：一、产生影子探索影子产生的三要素；二、让影子发生变化理解光源和阻挡物对影子的影响；三、手影游戏寻找不同的方法制作影子，内化吸收光影原理。拓展环节为观察云活动，鼓励学生到室外观察云朵，感受云朵带来的影子变化。本设计尝试重构教材，将手影游戏前置至聚焦环节，通过游戏聚焦本课主题、提炼成影的三要素，再进行要素间关系的探究。【学情分析】通过上一课的学习，学生已经知道一天中，随着太阳的位置发生变化，物体影子的长短、方向也会发生规律性的改变。但对于太阳位置的变化（高低、方向）是如何影响影子的变化（长短、方向）的，学生的认识比较模糊。此外，大部分学生依据生活经验，知道影子的产生需要光源及阻挡光源的物体，但对于呈现影子的平面屏比较难理解。【教学目标】科学概念目标：1. 行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。2. 光源、阻挡物和屏（呈现影子的平面）是影子产生的条件。3. 光源和阻挡物的变化会导致影子的变化。4. 影子的变化包括方向和大小长短的变化。科学探究目标：1. 能用实验研究影子的形成和变化秘密。2. 根据实验发现，实事求是地分析光源、阻挡物和影子三者之间的关系。3. 掌握模仿和创作不同手影的方法。科学态度目标：1. 分工合作，乐于参与，具有探索“影子的秘密”的兴趣。2. 积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：1. 了解影子成像原理在生活中的运用。2. 了解我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。【教学重难点】重点：通过模拟实验，理解产生影子的要素光源和阻挡物之间是如何相互影响的。难点：理解在模拟实验中控制一个变量不变，改变其他变量的方法，例如保持阻挡物摆放位置不变，改变光源。【材料准备】学生准备：手电筒、木圆柱、球体木块。教师准备：教学课件【教学流程图】【教学过程】2、 游戏导入 打开投影仪，教师双手合十，挡住投影仪的光。邀请学生在屏幕上做出形状不同的手影。教师提问：屏幕上出现的是什么？它的产生需要什么？学生思考：手影的产生需要什么？（光（光源）、手（阻挡物）教师提问：（将幕布收起）现在手影在哪里？手影的产生除了需要光源、阻挡物外，还需要什么？ 教师活动：提炼学生的观点，生成“光源”、“阻挡物”、“屏”的概念，并板书。设计意图：以“手影产生的条件”导入，从学生的原始概念中提炼出“光源”、“阻挡物”、“屏”等科学词汇。并针对影子的产生需要“屏”这个学生比较难理解的点通过剖析，逐步达成共识。3、 活动探索1、产生影子呈现材料：手电筒、木圆柱、哑光KT板教师活动：出示活动任务制造影子，并提问：不同的材料分别模拟什么？学生活动：轮流在KT板上制造影子，并思考三种材料模拟的对象。设计意图：该活动的主要目的是让学生理解不同材料模拟的对象并尝试动手制造影子，并从活动经验中衍生出新问题如何让影子发生变化？4、 让影子发生变化学生上台汇报三种材料模拟的对象及产生影子的方法。教师提问引导：能让影子发生变化吗？学生思考并演示：移动手电筒，影子发生变化；将原本立放的木圆柱横放，影子也发生变化。教师活动：组织学生梳理让影子发生变化的方法：改变光源照射的角度；改变木圆柱的摆放方式，并进行板书。教师引导提问：改变光源的照射角度，影子可能会发生哪些变化？我们应该怎样控制改变光源照射的角度？此时木圆柱的摆放方式需要改变吗？学生活动：依据第2课经验，猜测影子可能的变化，并思考实验过程中，哪些条件需要改变，哪些条件需要保持不变。教师活动：提炼学生的提出的实验方法，出示活动任务。播放操作微课学生活动：汇报分享用不同方式让影子发生的具体变化教师活动：提炼学生汇报的影子发生的变化，聚焦影子的方向、长短以及大小三个方面的变化。设计意图：依据上一课的活动经验，较多学生能想到采用改变光源的方式来让影子发生变化。但对于实验过程中，条件的控制他们是比较模糊的。因此采用引导提问的方式，引发他们思考：改变光源的入射角时，木圆柱的摆放方式需要改变吗？从而让三年级的学生尝试体验控制变量的实验思想。三、研讨迁移教师提问：太阳的位置与影子的变化有什么关系？学生思考：不同时段太阳的高度、方向、入射角度不同，导致影子发生变化。设计意图：问题与第2课的研讨问题“根据影子的变化规律，说说太阳的位置是如何变化的”有呼应关系，在本课学习了影子的成像原理后，学生就能够判断短杆的影子变化与太阳（光源）位置变化有关系，从而将理论学习应用在实际问题下物体影子的变化规律地科学概念。四、拓展谈话：在天空中，有一种天然的遮光物云，它变化多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白，它的变化会直接影响我们的生活。请同学们在课后去观察云朵，看看有什么样的云朵，这些云朵对我们的生活又有什么样的影响？【板书设计（生成）】第一课时【板书说明】 第一课时的板书以自制日晷的步骤提炼为主，帮助学生厘清自制日晷的方法及注意事项；第二课时为一天中阳光下物体的影子变化规律的提炼，主要从影子的长短、方向两个方面去归纳。板书的另一侧为学生的观察记录结果的展示，既能作为总结规律地证据，又能为学生的长期记录提供一次展示的机会。【学生记录单设计】月相的变化规律教学设计【教材分析】月相的变化规律是教科版三年级下册太阳、地球、月球单元的第4课。在第2、3课中，学生通过对影子的研究，了解了影子产生的原理及影子变化的特征。月相变化是月球反射太阳光的面积多少导致的月相变化。月相的变化存在一定的规律。本课的主要内容是通过观察月相卡并对其进行排序、装册等活动，使学生对月相的变化规律有初步的了解。聚焦环节，明确月相是月球和太阳相比一个很大的不同点。探索环节，先让学生观察月相图片，再对月相图片进行排序。排序后，用燕尾夹将图片夹在一起，快速翻动，直观地观察月相地变化。研讨问题“在一个月内，月相变化的规律是怎样的？”只要学生能大致说出“月相由缺变圆再由圆变缺”就可以。【学情分析】学生在二年级时已经知道了月相会变化：有时候是圆的，大多时候是不圆的。他们还知道这种变化有一定的时间性，如正月初一的月亮是尖的，八月十五的月亮是圆的，但他们往往在头脑中并没有将月相变化放在一个月去观察。因此对一个月中的连续变化，了解不深，甚至有些学生会认为“一月是扁的，八月是圆的”。【教学目标】科学概念目标：理解一个月内，月相变化有一定的规律。科学探究目标：1. 能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。2. 能对图片信息进行正确处理。3. 能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思与调整。科学态度目标：1. 对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。2. 积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。3. 乐于征求小组组员意见，尝试多种方法调整月相图片排列顺序。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：了解月相变化对人们生产生活的影响。【教学重难点】重点：通过制作月相变化图片手册的方式，认识一个月内的月相变化规律，知道月相变化的规律性是月球的重要特征。难点：给相近的月相图片排序；能够判断在一月之中的某个时间会出现什么样的月相。【材料准备】学生准备：月相变化图片（月相图片数量根据学生能力调整，但是尽量对称提供，比如提供了上弦月，就要提供下弦月，便于学生排序；月相卡片要标注哪一边朝上）、燕尾夹。教师准备：教学课件、月相变化图片或者视频。【教学流程图】【教学过程】4、 图片导入出示出示正月初二、五月初五、八月十五、九月初九等日子的月相图。教师提问：这些月相有什么特点，你能对它们进行分类吗？学生活动：依据月相的圆缺、月相的亮面在左还是右对月相进行简单分类教师提炼总结：月相有圆有缺，缺的月相亮面有的在左边，有的在右边。 设计意图：以特殊日子的月相图导入，目的有两个。其一：这些日子的月相较为特别，也是学生较为熟悉的，能快速吸引学生的注意力。其二：部分学生会将某一月相与月份相对应，例如：认为八月的月相都是圆的，在此为接下来学习一个月内的月相的变化规律埋下认知冲突的伏笔。此外，该环节让学生简单地对月相图进行分类，原因是让学生初步了解不同月相的特点，为活动一的顺利开展奠定基础。5、 活动探索1、 找出上半月的月相图播放完上半月的月相变化视频教师提问：上半月的月相有什么相同的特点？学生活动：提炼出上班月相特点，如：都是缺月、月相的亮面在右边、从初一到十四月相的亮面越来越大。教师活动：提供一个月的月相图，组织学生找出属于上半月的月相图并进行排序。班级汇报，板书展示。设计意图：让学生先了解上半月的月相特点，再对月相图进行排序，符合学生的认知规律。本环节对教材的内容进行了重构，原因是在试教时，学生直接对整个月的月相排序存在困难，因此将大活动分解成具有层次的分活动。5、 对下半月的月相进行排序播放下十五和下半月的月相变化视频。教师提问：农历十五的月相有什么特点？下半月的月相有什么特点？请你按照月相出现的时间先后，对下半月的月相进行排序。学生活动：总结下半月月相的特点，并对月相卡进行排序。班级汇报，板书展示。设计意图：积累了活动1的经验，大部分学生能较快地提炼出下半月的月相是由圆变缺，并且亮面在左边。6、 对一个月的月相进行排序教师提问：我们已经把上半月和下半月的月相顺序排列好了，你能把这两部分的月相图按照月初到月末的月相变化规律进行排序吗？学生思考：整个月的月相变化规律，并组合两部分的月相图。教师活动：组织学生将排好序的月相图装订成册，并翻动。教师提问：太阳的位置与影子的变化有什么关系？班级汇报，板书展示。设计意图：经过三个分步活动，学生逐步剖开月相在一个月内的变化规律，思维从原本的模糊无序状态，逐渐变得清晰有序。三、研讨教师提问：在一个月内，月相的变化规律是怎样的？学生思考：上半月由缺到圆，月相在右边；下半月由圆到缺，月相在右边。教师活动：提炼学生观点并进行板书。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】月球地球的卫星教学设计【教材分析】月球地球的卫星是教科版三年级下册太阳、地球和月亮单元第五课，属于地球与宇宙科学领域的学习内容。本课以探索月球的秘密为编排线索，通过展示图片、查阅资料和模拟实验等活动丰富学生对月球的认识。学生对比月球正反两面，整理资料信息，模拟制造环形山来发现月球的特点，激发学生探索月球秘密的求知欲，从多维度认识月球，掌握月球的基本信息，从而思考月球不适合人类居住的原因，进一步明确月球对地球的意义。图片学习和模拟实验是学习天文的重要方式，学生在前面几课已经有了较好的体验和尝试。本课将从“小小登月员”跟随嫦娥四号登月探测器的视角开展活动，涉及查找课外资料这种学习方式，鼓励学生自主学习，进行信息的提取归纳总结，制作“月球小档案”，了解人类对月球探索的不懈努力，渗透中国航天精神。【学情分析】学生经过前面的学习和日常积累，他们对月球有了一定的认识，如月球的形状和月相变化规律等等，月球与太阳的相同点和不同点，月球是地球的卫星等。但月球还有很多值得学生探索交流的地方，在本节课基于学生对宇宙探索的兴趣，通过学生图片比较、视频观察、查阅资料、模拟实验等方式来探索月球更多的秘密，并与当前人类对月球的探索进程建立起链接。【教学目标】科学概念目标：1.知道月球是地球的唯一天然卫星。2.知道月球的表面有很多环形山。科学探究目标：1.掌握观察对比图片学习天文知识的方法。2.学会查找和整理收集资料的多种方法。3.通过模拟环形山实验，意识到模拟实验是天文学家研究宇宙的重要探索方式。科学态度目标：1.保持探索月球秘密的好奇心和兴趣。2.积极搜索资料，乐于与同学分享。接纳别人的观点，善于分享和敢于修正自己的观点。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：1.了解人类探索月球的不懈努力，人类对月球的认识随着科学技术的进步而不断完善。2.认识到月球环境不适合人类居住的原因，进而更加珍惜爱护地球环境。【教学重难点】重点：通过多种方法探索月球的秘密。难点：通过多种方法探索月球的秘密并进行月球信息的整理汇报。【材料准备】教师：月球信息整理卡、课件、月球资料卡小组：盘子、面粉、各种大小的球、记录单视频来源：环形山的形成实验视频：宝安区微课资源库（碧海小学） 环形山形成原因：/x/page/b095704gabi.html潮汐形成原理：天文潮汐形成原理_哔哩哔哩_bilibili【教学流程图】【教学过程】一 聚焦PPT出示嫦娥四号探测器图片1.情境导入：同学们，月球是地球唯一的天然卫星，几十亿年来一直都陪伴着地球，今天我们就跟随着嫦娥四号一起去月球上做做客，看看这位老朋友。（板书：月球地球的卫星）2.复习巩固：从地球搭载火箭过去月球路上还得花费一点时间，这段时间考考你们，你知道月球是一个怎样的星球吗？有哪些特点呢？小组内进行讨论交流、汇报。教师板书。预设：月相的变化是一个月、月球表面有很多洞、坑、有环形山、月球不会发光教师小结：大家知道得可真不少，月球的秘密还有不少呢，我们继续探索吧。设计意图：以嫦娥四号视角为背景，激发学生的探索兴趣。提问巩固前面所学，暴露学生前概念：部分同学知道月球表面是坑坑洼洼的，少部分同学能提到环形山，基本上学生不知道月球是有正背面的。二、探索（一）观察月球PPT出示月球正面和背面的图片1. 教师提问：经过27天的飞行，嫦娥四号探测器软着陆在月球的背面。这是全人类首次实现月球背面软着陆，非常值得我们中国人自豪。你能跟地球上的人们介绍一下你的发现吗？预设1：月球的正面有明有黑，黑的部分比较多。预设2：正面看起来比背面光滑一些，背面有很多坑，看起来凹凸不平。预设3：背面亮的部分多，黑的部分很少。2.教师提问：这些明暗不同的部分究竟是月球上的什么呢？有同学知道的吗？可以结合老师提供的月球资料卡进行了解。【后附月球资料卡】预设1：黑色部分是月海盆地，月海里面不是海水，是指比周围低洼的大平原或盆地。预设2：亮的部分是高地，高出月海的区域称为月陆。板书：月海（盆地或平原）、月陆（高地或山脉）教师补充：月海中其实并没有海，它们只是颜色很深的低洼平原，就像我们地球上的盆地一样。但古人只能通过望远镜观察月球，他们看到这些地方颜色比较深，就按照地球上的习惯，把这些叫做月海了。3.教师提问：月球背面的坑是什么？预设：环形山。4.教师总结：月球是地球的卫星，有正反两面，它的正面和背面都有盆地、平原、高地，但是月球背面有更多的环形山。设计意图：通过对比观察月球正背面的图片，初步得出二者不同，了解月球的特征，为制作月球小档案提供素材。（二）制作月球小档案1.我们通过观察月球的正面和背面图片，近距离的看到了月球表面的特征，月球还有哪些秘密我们能发现呢？2.请同学们阅读“月球资料卡”内容，将你感兴趣的月球信息整理成月球小档案，来进行展示交流。3.学生阅读资料，整理月球小档案。4.交流研讨：月球小档案能让阅读的人迅速了解月球的基本特征与信息，你的月球小档案与别的同学一样吗？请你来展示交流。设计意图：通过月球小档案的制作让学生对月球的特点有更更清晰的了解，同时为下个活动做好铺垫。（三）模拟制造环形山1.教师提问：同学们整理的月球小档案很详细，包含了月球的年龄、大小、与地球距离等基本信息。很多同学都提到了月球表面的环形山，它有什么特点呢？PPT出示环形山多张图片预设：环形山数量很多，大小不一，有的深有点浅，有的中间还有凸起的山峰2.教师提问：究竟它是怎样形成的呢？学生设想、质疑。3.教师引导：目前有两种关于环形山形成的学说，陨石撞击说是目前公认的形成环形山的原因，播放视频【环形山的形成原因】4.教师提问：撞击说真的可以形成环形山吗？科学家在解决天文问题时，由于条件和技术限制，一般用模拟实验来证明。请同学们观察这些材料，我们如何来模拟环形山的形成？这些材料分别模拟了哪些物体？板书：模拟实验 面粉和托盘 月球表面 大小不同的球 大小不同的陨石实验要求：你能撞击出大小重叠的“环形山”吗？5.观看实验视频，进行实验操作并完成实验记录单。【播放实验微课】6.实验结束，学生分享实验心得：环形山是如何形成的？7.组织学生将对月球的新认识补充在第1课的韦恩图中。 设计意图：实验的设置增加学生，模拟实验是我们探索宇宙科学规律的一种探究方式，让学生认识到，随着学习的深入，自身对太阳和月球的认识在不断增加和丰富。三、思考与拓展1.教师引发思考：通过今天的学习，我们了解了许多关于月球的秘密，那月球适合人类居住吗？预设1：不合适，因为没有水。预设2：不合适，白天和黑夜温差变化太大。预设3：月球光秃秃的没有食物。2. 教师提问，月球作为地球的老朋友，对我们地球有什么影响呢？【播放潮汐形成原理视频】。3.教师提示：可以在记录单上写下关于月球你还想了解的秘密。回家了也可以观看飞向月球这部纪录片继续探索，讲述了中国科学家对月球探索过程，中国探月工程取得的成就等等。设计意图：通过对比月球不适合人类居住，让学生意识到地球家园的重要性，从而树立起保护地球家园的意识。同时也体会月球对地球的影响力有多大，激发他们进一步探究宇宙的欲望。【板书设计（生成）】【板书说明】以上均为打印【学生记录单设计】 姓名： 日期： 月 日月球小档案 模拟制作环形山实验材料：面粉、托盘、大小不同的球实验要求：撞击出大小不同，大小重叠的“环形山”在下图中画出你制造的环形山。关于月球，你还关心： 【其他说明】月球资料卡姓名： 请在资料中选择你感兴趣的列入“月球小档案”1. 月球年龄：约45亿年2. 月球表面温度：由于月球上没有大气，因而月球表面昼夜的温差很大。白天可高达127；夜晚可降低到零下183。3. 月球结构：月壳（厚度60-65公里）、月幔（厚度1000公里）、月核（温度1000摄氏度）4. 月球直径：3474.8公里，约地球的1/45. 与地球的距离：约38万千米6. 月球到地球的距离相当于地球到太阳的距离的1/4007. 月球质量：是地球的1/81，约7350亿亿吨8. 月球引力：约是地球的1/69. 月球体积：约是地球的1/49 10. 月球表面有阴暗的部分和明亮的区域，亮区是山脉或高地（月陆），暗区是平原或盆地等低陷地带（月海）。11. 月球本身并不发光，只反射太阳光12. 月球有大量环形山：环形山通常指碗状凹坑结构的坑。环形山的中间有一个陷落的深坑，四周围有高耸直立的岩石，环形山的高度一般在78公里之间。月球背面的环形山更多。13. 轨道运动：月球以椭圆轨道绕地球运转14. 月球自转：月球在绕地球公转的同时进行自转，周期27.32166日，正好是一个恒星月，所以我们看不见月球背面。地球的形状教学设计【教材分析】地球的形状是教科版三年级下册太阳、地球和月亮单元第六课，属于地球与宇宙科学领域的学习内容。本课一开始就给学生明确了地球和太阳、月球一样都是球体，这不需要学生通过实验和观察去论证，现代卫星的发射和航空事业的发展进一步证实了地球是圆的，高科技社会中毋庸置疑的一个观点。但古人只能通过自身的观察做出判断。本课将学生带入古代生活，引导学生经历人类认识地球形状的几个阶段，让学生体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。探索环节的编写分为三个部分：“天方地圆”说的猜测-模拟实验的认识冲突-航海家麦哲伦环球航海路线的证明，从猜测臆想到逻辑推理再到直接证据，是按照人类认识地球的形状的历史过程来编写的，符合自然规律发现的过程。最后学生能通过研讨总结有哪些事实证据能推理出“地球是球体”，这说明学生的推理论证能力得到了一定的提升。【学情分析】学生通过科普资料等已知地球是球体，但是他们并不了解人类认识地球形状的过程。对人类经历艰辛而又漫长的探索过程可能无法共情，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。本课让学生穿越到古代，代入古人角色，经历没有先进科技的古人的探索过程，培养学生不断求真的科学态度并养成正确的证据意识。【教学目标】科学概念目标：1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。2.地球是太阳系中的一颗行星。科学探究目标：1.初步经历人类认识地球形状的探索过程。2.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。科学态度目标：1.感受古人在认识自然事物时孜孜不倦的努力，提高探索科学的兴趣。2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。3.学会质疑，倾听不同的观点，反思并修正自己的认知。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：了解人类探索地球形状的不懈努力，人类对自然规律的认识随着科学技术的进步而不断完善。【教学重难点】重点：代入古人角色用多种方法探索地球的形状。难点：模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。【材料准备】教师：ppt 地球仪小组：大球、小球、船模、手电筒、白色纸板等12套视频来源：实验视频：宝安区资源库碧海小学团队月食原理：【天文】日食与月食_哔哩哔哩_bilibili麦哲伦环海旅行：/v?vid=9001348216819041958【教学流程图】【教学过程】一 聚焦PPT出示动图1.角色代入：同学们，我们从地球卫星照片看到地球跟月球和太阳一样都是一个球体。但是古代人可没有这么高的科技，地球的形状对于他们来说可是个他们是怎么认识地球形状的呢？现在啊，我们一起乘坐哆啦A梦的时光机，穿越到古代，重新演绎一次他们的经过。（板书：地球的形状）设计意图：在互联网时代，学生对事物的认识会先于教学，甚至比教学内容更多更广，对于这些内容学生的学习兴趣就不高。但学生的抽象思维和逻辑推理又还不成熟，对于事物内在本质或者变化规律理解有一定的难度。因此以穿越为由，让学生代入角色，激发学生的探知欲。二、探索（一）天圆地方说PPT出示图片3. 教师引导：现在我们穿越都很久以前，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说又被称为“天圆地方说”。你认为古人为什么会提出这样的猜想呢？和组员进行讨论。（板书：天圆地方）预设1：古人的活动范围很小，只能观察到自己周围的天体，凭直觉认为天是圆的，地是方的。预设2：因为古人抬头看到天好像是有弧度的，但是向远处看，地很平坦4. 教师：由于技术力量有限，不同地方的人们对地球形状有很多传说，古埃及人认为高高的大山支撑着天空，而星星则从天上垂悬着。古印度的想象更加光怪陆离，他们认为支撑世界的是站在巨龟上的大象，而巨龟又是站在蛇上的。设计意图：拓展各种假说，增强学生角色代入感。（二）特殊现象1.教师：古人的猜测符合他们的实际观察，但随着活动范围逐渐扩大，人们逐渐观察到了一些特殊现象。而这些现象并不支持天圆地方的假说。（板书：特殊现象）（展示帆船进港动图）现在我们穿越到亚里士多德的时代，他发现在观察远方来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。（板书：帆船进港）2.教师提问：如果地是方的，我们会看到什么现象呢？预设：会看到整艘船，从小变大3.教师：我们可以通过实验模拟船模在球面和平面上的移动。想一想，船模、大球、桌面分别模拟的是什么呢？预设：船模模拟帆船、大球模拟地球、桌面模拟平面。4.观看实验视频，进行实验操作并完成实验记录单。【播放实验微课】5.实验结束，交流讨论：哪种情况更接近现实情况？ 预设：当船模在大球上行驶时，先看到帆顶，再看到船身；当船模在平面上行驶时，是一直都能完整地看到船身的。可以得出，地球应该是一个球体。6. 教师：亚里士多德还发现了一个现象，每当发生月食时，月球上总是一段圆弧。（板书：月食）7. 教师讲解月食的形成原理。【播放月食视频】提问：是谁的影子挡住了太阳的光线？ 预设：地球的影子。8. 教师：我们同样可以通过模拟实验来搜集更多的证据。想一想：手电筒、白色平板、正方体和球体分别模拟的是什么？预设：手电筒模拟太阳，白色平板模拟月球表面，正方体和球体模拟的是地球。9.观看实验视频，进行实验操作并完成实验记录单。【播放实验微课】10.实验结束，交流讨论：哪种情况更接近现实情况？预设：如果地球是正方体，那月食就是正方形的，而用球体模拟地球的时候才能观察到圆形的影子，所以这也可以推出地球是一个球体。11教师总结：同学们都很棒，通过模拟实验论证了古人的解释。设计意图：只有地球是球体才能解释这两个生活现象，这两个模拟实验操作步骤不难，难在逻辑推理。特别是第二个实验，教师要先讲透月食原理，让学生理解到月食是地球的影子出现在月球表面，耐心引导学生进行对比观察和解释。（3） 麦哲伦环球旅行1. 教师：虽然这些现象可以表明地球是球体，但大多数人还是不能接受这个观点，还需更多证据才有说服力。现在我们就穿越到1519年，当时的西班牙探险家麦哲伦率领船队，首次进行环球旅行。【播放麦哲伦环球视频】（板书：环球旅行）2. 教师，如果地球是球体，那沿着一个方向一直前进，会怎么样呢？预设：可以回到原点。3. 展示麦哲伦环球旅行路线图，师生一起指着地球仪“环球”一周。（展示天和核心舱拍摄的地球照片）4.教师介绍：这是2021年7月4日，中国空间站航天员首次出舱，全景相机拍到地球绝美画面。我们可以清晰的看到地球是有弧度的，是一个球体。（板书：从太空看） 设计意图：以视频形式进行科普，可以让学生了解到那个科技不发达的时代人们为了验证地球的形状付出的艰辛。对比当下高科技的社会，人们可以在太空中“眼见为实”，体会科技前进的力量为人类认识自然事物提供了有力支持。三、研讨1.教师引发思考：通过今天的学习，你会用哪些信息去说服支持“天圆地方”古人？预设1：发生月食时，地球投射在月球上的影子是有弧度的，不是正方形。预设2：帆船进港时都是先看到帆顶。预设3：麦哲伦的船队经过三年以后回到了出发地。2.师生总结人类认识地球是球体的整个过程。（板书：技术的发展）设计意图：鼓励学生对人们是如何认识地球是球体进行小结，只有学生能够用事实证据推理总结出地球的形状，才表示真正理解了。【板书设计（生成）】【板书说明】以上均为打印【学生记录单设计】 3.6 地球的形状实验记录单班级： 姓名： 日期： 月 日 一、模拟帆船进港实验实验步骤：1、 观察者的视线要与大球或桌面的最高点平行2、 船模贴着大球或桌面由远及近地、缓慢地向观察者移动3、 观察并记录船模出现时的现象 船模在大球上行驶会
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