人教部编版三年级语文下册第八单元27漏优质教案

1、27漏教学导航教学目标1.读准8个生字，会写13个会写 字。2.默读课文，了解故事的开 头、发展、结尾、经过，感受故事 的奇处环生，说说故事中的哪些内 容你觉得最后意思。3.透过课文的语言文字，感受民间 故事的艺术特点，体会民间故事的 奇妙和趣味性。4 .分角色朗读课文，能借助提 示复述课文。5 .激发学生热爱民间故事，激 发学生阅读民间故事的兴趣。教学重难点默读课文，说说故事 中的哪些内容你觉得最 后意思；透过课文的语 言义字，感受民间传说 的艺术特点，体会故事 的趣味性；分角色朗读 课文，能借助提示复述 课文；激发学生热爱民 间故事，激发学生阅读 民间故事的兴趣。教学课时2课时教学准备多媒

2、体课件教学过程第一课时、谈话课题，激发兴趣。1.课件由示：民间故事是民间文学中的重要 门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动 人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的 通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经” 等等。民间故事是从远古时代起就在人们口 头流传的一种以奇异的语言和象征的形式 讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又 充满幻想的叙事体故事。 民间故事从生活本 身由发，但又并不局限于实际情况以及人们 认为真实的和合埋范围之内。 它们往往包含 着自然的、异想天开的成分。2 .学生阅读，了解民间故事。3 .说说你都读过或听过那些民间故事？（孟姜女哭长城

3、、牛郎织女、白蛇传、梁山伯与 祝英台等。）4 .联系自己读过或听过的民间故事，想一想 这些故事都有什么特征？（时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。口头传播，民间故事大都以口头形式传播。W节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良 好愿望。多采用象征形式，内容往往包含 着超自然的、异想天开的成分。民间故事就 像所有优秀的作品一样从生活本身由发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。)5.导入课题：今天我们要学习的课文就是根 据民间故事改写的。板书课题：漏，学生齐 读。)卜而我们就一起阅读，了解民间故事漏，感受其趣味性。二、初读课文，学习生字。(一)明确初读要求。(课件由示)

4、(1)认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。(2)想一想：课文主要写了什么事？(二)检查识字情况。1.课件由示会认字(带注音)(1)指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。(2)指名领读。(3)开火车读，一边读一边说说记住这些 生字的方法和技巧。2.课件由示去掉注音，打乱原来顺序的会认 字。(1)指名读，其他学生相机纠正读得不准 确的字音。1 .读拼音，写词语。l o ushu i()wG il u()l i ha i()zhanji a o()j i be i()z o ngsh e n()2 .比一比，组词语。胖()伴()（2）指名领读。（3）开火车读。3 .课件由示会

5、认字所在的词语。婆婆脊背盗贼莫非颠倒粘胶旋风纵身（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）教师随机抽取，学生抢读。（3）指名上讲台，教师读，学生指。4 .指名分自然段开火车读课文，师生评议， 纠正读得不准确的字音。（二）指导书写。课件由示会写字。1 .指名读，其他学生相机纠正读得不准确的 字音。2 .指名领读。3 .开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“喂”字不耍多些一撇；“贼” 字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好； 注意“厉”和“历”的区别。）4 .学生书写，教师巡视，个别指导。狼（）浪（） 抱（）饱（） 偏（）遍（） 莫（）漠（） 贼（）贱（）三、再读课文，

6、整体感知，理清层次。1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找由来，然后和同学交流。2 .小组交流，根据课后提示理清课文层次。3 .全班交流，教师小结。(1)老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。(1-9自然段。)(2)虎驮着贼，贼骑着虎。(10-11自然段。)(3)虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚卜,山坡。(12-17自然段。)(4)贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。(18自然段。)(5)老爷爷老婆婆再说“漏”。(19-20自然段。)4 .再读课文，继续了解课文内容。四、作业：把课文读通顺、读连贯。教学过程第二课时、复习导入。1 .板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了

7、一件什么事。2 .指名分自然段开火车朗读课文。3 .教师评议，导入学习。二、走进课文，深入探究。1.照样子写词1 .选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新 划分学习小组。2 .小组交流，说说自己为什么喜欢这一部 分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。 教师巡视，参与交流。3 .小组派代表参与全班交流，教师评议并引 导交流。4 .交流一：故事的时间、地点、人物。(1)快速浏览课文，在课文中标注故事的 时间、地点、人物。(2)小组交流。(3)全班交流，教师小结。(时间：从前； 地点：山脚下；人物：老爷爷、老婆婆、虎、 贼。)5 .交流三：老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了 虎和贼。(1)故事发生时的天气情

8、况怎样？(下着 蒙蒙小雨。)为什么写当时的天气情况？(为 下文写“漏”做了铺垫。)语。(1)翻山越岭(含有动词)(2)走南闯北(含有椅子反义词)(3)安安稳稳(AABB(2)这部分课文由了描写当时的天气情况， 还描写了什么？(老爷爷和老婆婆的语言， 虎和贼的心理活动、动作等。)(3)这样的天气虎和贼来这里做什么？山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎 嘴馋，一心想着吃这头小胖驴， 贼手痒，一 心想着偷这头小胖驴。(4)老爷爷和老婆婆说了什么？老爷爷说“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！"(指导朗读，读生 老婆婆的无奈。)(5)如果当时你就

9、在窗外，你以为“漏”是什么？(学生各抒己见。)(6)老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话 会怎样想呢？老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见 过，就是没见过漏，莫非漏比我还 厉害？”贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过， 就是没听过漏，莫非漏比我还厉害？”(指导朗读，读由虎和贼的疑惑和胆怯。)(7)接着发生了什么？虎和贼又是怎么想 的？ 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌 下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会 有东西掉下来，心想“坏事， 漏捉我来 了！ ”撒腿就往外跑。贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西， 心想：“坏事，漏等着吃我哩！ ”拼命抱 住虎

10、脖子不敢松手。(指导朗读，读由虎和贼的惊慌失措和狼狈。)(8)指导学生分角色朗读课文。6.交流三：虎驮着贼，贼骑着虎。(1)谈话过渡：通过上面的学习我们了解 到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。(板书：老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了 虎和贼)接卜来会发生什么事呢？(板书： 老虎驮着贼，贼骑着老虎。)(2)老虎跑哇，跑哇。累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵 歪脖老树。老虎和贼会想些什么呢？老虎想：“漏真厉害，像粘胶一样， 贴住我了。到树跟前，得把他蹭卜来，好逃 命。”贼也想：“漏真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法窜上去，好逃命。”(3)指导学

11、生分角色朗读课文，读由虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。7 .交流四：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相 遇，滚下山坡。(1)谈话过渡：通过上面的学习我们了解 到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快地摆脱“漏丁 他们都摆脱“漏” 了吗？接下来又 会发生什么事呢？(板书：虎蹭贼，贼上树。 虎和贼树下相遇，滚下山坡。)(2)虎蹭贼，贼上树：指导学生分角色朗 读课文，抓住词语“终于”感受虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。(3)虎和贼树下相遇，滚下山坡：指导学 生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”、“赶 紧”感受虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌 的心情。(5)指导学生分角色朗读

12、课文。8 .交流五：贼和虎以为对方就是“漏”吓昏了过去。齐读课文第18自然段，抓住词语“惊 慌”感受虎和贼当时的狼狈样子。 (板书： 贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去) 9.交流六：老爷爷老婆婆再说“漏”。(1)老帅范读课文最后两个自然段。(板书： 老爷爷老婆婆再说“漏”)(2)互相交流，谈谈自己的感受。(3)教师小结：感闽南语言的艺术效果课文是根据流行于闽南漳州地区的一则虎怕漏的民间故事改写的， 故事的内 容从开头、发展、结尾、经过， 确实让人惊 奇不已，尤其是故事结局真是另人拍案叫 绝。整篇故事的转折之处从老婆婆无意中 讲由口的一句苦叹：“唉！管他狼哩，管他 虎哩，我什么都不怕，就怕

13、漏！ ”就因为这 个“漏”，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼 的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。 着实令人 感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够 幸免一场大灾，这是闽南语百的魅力所在，就因为一个“漏”字，便使整篇文章奇处环 生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的 部分，整个故事却因它而奇趣生辉， 实在不 简单！闽南/言在平常时的应用中，在生活 中，后时无意中会应用得非常奇妙和十分趣 味。故事显示由误打误撞由具不意的结局， 却也显得相当神妙和富后深刻意义。这些， 也许正是闽南方占所发挥的艺术效果。感爻二：不要只听半句阅读链接只听半截话的灰灰小白兔灰灰是个急性子，听话只听半 截，另半截全凭自己胡猜。为此妈

14、妈不知批 评了他几次，可他总是不改。f 早晨，灰灰上幼儿园前，听到收音机里 说“今天天气晴”就高高兴兴地背起小 背包上幼儿园了。走到路上，灰灰奇怪了： 咦，小朋友们怎么都带着小伞 ？我知道了， 他们一定没听今天的天气预报。谁知，中饭后，风刮起来了，不一会天 空就乌方密布，浙淅沥沥下起雨来。 该离园 了，小朋友都打着伞走了，灰灰因为没带伞，只好等妈妈来接。路上，灰灰告诉妈妈：“妈妈，今天的 天气预报错了 ！ ”妈妈说：“天气预报没错， 是你只听了半截话。收音机里说，今天天气 晴转阴，午后有小雨。多次跟你说，听话要 听完整一 一听妈妈又唠叨开了，灰灰不耐 烦地说：“知道了，知道了。”又f,灰灰正在

15、家门口玩， 小鹅白白 急匆匆地跑过来，说：“灰灰，灰灰，你妈 妈由车祸了 灰灰听，哇的严哭了，转身就跑去找爸爸。一进爸爸办公室 的门，灰灰就哭起来：“爸爸，爸爸，不好 了，妈妈被车撞死了。"爸人听，拉起灰 灰就往医院跑。半路上只看见小鹅白白搀着 兔妈妈走来了。这是怎么回事 ？原来呀，小 兔灰灰又只听了半截话，小鹅白白本来要告 诉灰灰的是：“你妈妈由车祸了，不过还好， 只是擦破点皮，她让你去接她回家。”但小 兔只听了前半截话，就拔腿跑了，于是小鹅 白白只好自己去接兔妈妈了。爸爸严肃地对灰灰说：“孩子，你看， 只听半截话害得妈妈 死了一回。如果再不改，将来不定会由什么更大的错呢！ ”小兔

16、灰灰低下了头说：“以后我再也不听半截 话了。”10.分角色朗读全文。三、拓展交流，练习复述。1 .拓展交流。(1)你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么？(学生畅所欲言)(2)你想对文中的虎和贼说点什么？(学 生畅所欲言)2 .练习复述。(1)默读课文，说说故事中哪部分内容你觉得最有意思，在用自己的话复述这个部分。(2)举手自荐复述课文，师生评议。2.按照对课文 内容的理解给 下面的说法排 队。()老爷爷老婆 婆再说“漏”。()老爷爷老婆 婆说“漏”，吓 跑了虎和贼。()贼和虎以为 对方就是“漏丁 都吓昏了过去。()虎驮着贼， 贼骑着虎。()虎蹭贼，贼 上树。虎和贼树 下相遇，滚下山 坡。4.学生

17、练习复述全文。四、合作交流，拓展延伸。课外阅读民间故事，如猫狗结怨、老鼠 嫁女等。课堂小结教学板书漏(1)老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。(2)虎驮着贼，贼骑 着虎。(3)虎蹭贼，贼上树。 虎和贼树下相遇，滚卜 山坡。(4)贼和虎以为对方 就是“漏”，都吓昏了 过去。(5)老爷爷老婆婆再 说“漏”。教学反思漏教学反思漏是部编人教版三年级下册的 一篇课文，是根据闽南民间故事 虎 怕漏改写的，在教学中我主要引 导学生通过反复地读把握课文内 容，感悟故事的趣味性，并有所感 悟。一、质疑引路学须有疑，学贵有疑，小疑则 小进，大疑则大进，不疑则不进。 在课堂中豉励学生大胆质疑，通过 引导学生发现问题

18、、提由问题，积 极思维而认取知识。在学习中逐步 培养学生的思维能力，让学生体验 学习中如何发现问题，体验问题解 决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。二、用心倾听倾听是一种交际互动，不但要 求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心， 要细心。这也是一种礼貌，表示对 说话者的尊重。由于小学生年龄小， 心理发育不成熟，要从课堂上的点 滴入手，让学生明白倾听的重要性， 别人在发言时，要求学生认真倾听， 别人在朗读课文时要求学生认真倾 听，老师在讲解时也要求学生认真 倾听，从小养成认真倾听的好习惯。 三、乐于表达中年级的孩子，首先要求他回 答问题时要说完整的话，培养学生 课堂上的口头表达能力，再就是培 养学生学会发言、积极发言。同时， 给予学生积极的评价，让学生在课 堂中敢于发言、乐于说话、善于表 达。四、主动探究在本节课的教学中，我让学生 学习自主地发现问题、分析问题、 解决问题。从识字方法的探究对 课文延伸的探讨都体现了学生自主 学习的模式，让学生联系课文内容， 去揣摩朗读时应运用不同的语气。 整节课都是师生合作，自主参与的