教师职业道德建设

1、再谈：教师职业道德的“核心经” 新乡铁二中 孙永莉曾看过这样一个真实的故事：一位教社会学的大学教授，曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的未来发展做一评估。这些大学生对每个男孩所做的结论都是“毫无出头的机会”。25年后，另一位教授发现了这份研究资料。好奇之余，他开始了后续调查，想了解昔日这些男孩今天到底是何状况。令人惊叹的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。 惊讶之余,教授决定深入调查此事。他逐一拜访当年曾受评估的这些人,并向他们请教同一个问题：“你今日成功的最大原因是什么？”结果，这些

2、曾被认为“毫无出头机会”的昔日男孩的回答惊人地一致：“因为我遇到了一位好老师。”面对教授探询的目光，男孩们儿时的老师一位满目慈祥的老太太，嘴角绽开淡淡的微笑：“哦，其实也没什么，我爱这些孩子。” “爱这些孩子”就是如此简单、如此朴素、如此真纯！这简简单单的一句话，揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响！爱是教师职业道德的核心。许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视爱的教育： 就是热爱学生，关心学生，尊重学生。师爱是在教育实践中形成的。她既是一种高尚的情感，又是一种强大的教育力量和手段，是加强和改进学生思想政治教育的基石。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育

3、孩子”。爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，又是教育力量的源泉 。那么，在教育实践中怎样体现“师爱”呢？我认为应该做到以下几点：一、爱要学会理解与赞赏心理学告诉我们，如果学生感到自己什么都不会，那么他的学习成绩会很糟糕。我对待学生以鼓励为主，只要学校有活动，尽量让那些在班里不起眼的孩子参加，如去总务处领工具，到体育室领器材，发作业本等等，并在班里多表扬，多赞赏。这些事在学习好的学生看来只是跑跑腿，可是对学习差的孩子来说，这是老师同学对他们的信任。心理学家认为，经常受到赞扬的学生有较强的

4、自信心，在学习生活中能较好地发挥自己的潜力。当老师把学生当作教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们的可爱之处，你不会不去爱他们。如果老师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。为了使赞赏成为一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。我使用了“一分钟赞美法”。我的一分钟赞美：提要当学生行为符合目标,立刻赞美他们。我告诉他们说，我对他们做对的事情感觉多么愉快。我提醒他们说，你真的是一个好学生。我鼓励他们继续表现同样的好行为。并告诉他们：已成功，继续前进。总之，学生总是期望被教师赞赏。教师若能对学生正确评价，及时表扬、鼓励，则能激发其求知欲，调动其积极性，

5、哪怕只是简单的一句“我很赞赏你的这一点”。教师的赞赏会使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐，这快乐，足以让学生受到良性的刺激，激励其发展。二、爱学生要善于发现学生的闪光点爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点、长处，“问题生”绝不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。 例如1999年2月，我接

6、任初一二班班主任教学工作，此前就听说这个班“让人头疼”有不少学生上课睡觉、捣乱、早退、迟到，甚至旷课，家长、老师为此忧心忡忡，“谈二班色变”，甚至有的老师害怕去二班上课，甚至戏称“去二班上课是上刀山下火海”。因此这个班的一些同学常被老师送到政教处接受教育，这在一定程度上又造成了学生与家长、老师的对立，教育教学效果反而更差。那么，该如何引导学生呢？我首先认真分析调查了一下，班上相当一部分同学是学习成绩较差的，他们大多都有自卑心理，缺乏自信心，但自尊心却都很强。在交往中我不歧视他们，而是设法去发现他们身上的闪光点，抓住积极因素进行正面引导。有个学生叫苏志，脑子特别聪明，过去上课总是睡觉，常常迟到。

7、自从上初中以来各科考试几乎都没及格过。但他在体育方面有特长，在学校的几次体育比赛中都获得冠军，因此，我在班里把他评为“体育之星”。在发现他的学习开始有点起色后，我在班会上大力表扬他，号召同学们向他学习。大概是从来没有得过如此“隆重”的表扬吧，这件事使他对学习有了兴趣和信心。在年终还被学校评为“突出进步生”，在年级传为佳话。三、爱学生就要尊重学生的人格 爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的

8、意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。 四、爱学生就必须严格要求学生 俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之隋”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。诚然

9、，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。 五、爱要学会“听”与“看” 谈话，是师生间最频繁的交往方式。教师不仅要善于听，而且要专心致志地倾听学生的讲话，面对面平等地谈话，更容易使学生言为心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导、启发。谈话过程中，可以抚摸他们的头，拍拍他们的肩，真诚地关心他们，以示亲近，消除他们的心理障碍，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴，让

10、他们感受到教师是“真正为我好”，自觉打开心灵之窗，吐露内心真理。眼睛是心灵的窗户。教师通过学生的眼睛洞察学生的内心活动，教师要善于用眼睛传递师爱的微妙信息，让自己走进学生的心灵世界。学生最善于观察教师的眼睛，从教师的目光中，他们可以读出喜欢或是讨厌、鼓励或是批评、期望或是失望，师生的真情是打开学生心灵的钥匙，教师要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神，用真诚去编织一束束灿烂的眼光，让温暖感动学生，激励学生。总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱