协同多方教育资源

1、协同多方教育资源 构建立体德育网络奉贤区解放路小学协同教育总结“以德育为核心”，这是素质教育的根本要求，是社会各界对教育的共识，更是每一个教育者所孜孜以求的。但“德育空转”的社会呐喊，又真真切切地告诉我们，我们的实践与我们的理念、共识、追求仍存在着严重的脱节。如何在实践中真正做到“以德育为核心”，并以此提高德育的实效？这是我们教育者所必须面对和反思的。我们解放路小学也对此进行了思考与尝试。我们以为，“以德育为核心”，清楚地告诉了我们，德育不是孤立的，其应该是一张以德育为中心的丝丝相连、环环相扣的“教育网”。我们的学生身处这张“网”的任何一个地方，都会受到促其健康成长的相应教育。基于这种思考，我

2、们就从抓多方教育资源的协同入手，为学生构建一个互渗、互动、互补的立体德育网络。下面就我们学校的做法作简单介绍。一、德育与学科教学互渗“以德育为核心”，首先意味着我们的学科教学必须要和德育互渗。有些人错误的认为，学科教学和德育是互不相干的“两张皮”，如果一定要在学科教学中进行德育，那会影响学科教学质量的。其实，德育与学科教学并不矛盾。几年的摸索实践，让我们真切地明白了，如果说智育是画龙的话，那么德育就是点睛。只要我们牢固树立了育人意识，知难而进，总是能够在具体教学中渗透德育的。同时，当我们的学生通过教育，养成了良好的学习习惯，形成了优秀的意志品质和健康的心理素质，也更有利于他们学习的提高。那么学

3、科教学与德育该如何互渗呢？我们的做法是，潜移默化，润物无声，有机结合，自然天成，渗透、渗透再渗透，自然、自然再自然。新的课程标准在教材的编写中明确提出了德育方面的要求，我们既要尊重学生在学习过程中的独特体验，又要给学生正确的世界观、人生观、价值观。站在文化的角度，以文化的视角和思维来处理与组织教材内容，不要就事论事。因此，德育在学科教学中的渗透，最基本的方面就是以教材内容为本，为切入口，从中挖掘和引导学生理解德育方面的内涵与要求，并在教学中时时渗透。1、课堂讲授中及时渗透。在备课时，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因素深入体味；授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于

4、一体。对一些德育内容较为明显的教材，我们注重挖掘内涵。如小学四年级语文教材真正的愤怒一文中，讲到了我国西北严重缺水，我们的教师将课文内容与广告最后一滴水泪水以及节约型社会建设结合在一起讲授，使得语文教学与德育融为一体，使教学闪现出教材固有的思想火花，又发挥育人的整体效益。又如在社会课上老师分析食物成份时，巧妙地将合理饮食与健康教育渗透其中，使学生既掌握了知识又受到健康教育，实实在在的渗透使学生受益匪浅。而对一些思想教育呈中性的教材内容，我们又采用寓教于乐式的“曲线渗透”。如四年级语文第二册有篇奇妙的国际互联网的课文，教材内容很简单，一是什么是互联网，二是互联网有什么作用，并无直接的思想教育内涵

5、。像这样一篇课文的教学，如何去寻找德育渗透的切入点呢？我们老师在教学中可谓动了一番脑筋。教学中，她给学生穿插了一则故事：有位孤独的美国老人，夜间突发心脏病，生命垂危，于是利用网络求救，一位9岁的台湾儿童得知后，便立即向美国求救中心发出了信号，最终挽救了老人的生命。课堂下面一片肃静，学生们都听得入神。课上到后面，老师又传达了一条信息：报载杭州有一名高三学生整天沉溺于网络游戏，荒废了学业并最终猝死在网吧。他的母亲在儿子的墓前向社会发出沉痛的呼唤“还我孩子！”老师巧妙地整合了课内外的资源，拓展了教材本身的空间。通过老师的寓教于乐，潜移默化，学生既学到了课文内容，对互联网有了基本了解，又有效地集中了听

6、课的注意力，在愉悦中意外地受到思想的启迪。有些教材似乎是纯理性的东西，与德育扯不上关系，这就需要教师熟练把握教材，准确把握学生，恰当地找到文道的结合点，在教学细节上引导学生有好习惯，懂得真、善、美。如我们有位数学老教师，凭借多年的教学经验，恰当地将教学内容与生活实际结合，教学位置顺序时，从课间操排队讲起，既使学生掌握了位置顺序，又将集体主义教育巧妙地融入教学中，使学生学习知识与学习做人，有机结合。又如美术教师在美术课上渗透审美教育，从构图的位置安排、课上学具摆放、画画中涮笔水倒哪，每一个环节都进行教育，收到很好的效果。2、课堂训练、作业和试题中巧妙渗透。学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、

7、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意发挥其教育功能。如数学学科的作业布置设置成一定的坡度，使学生在掌握知识技能的同时，其不畏困难的意志也得到锻炼。语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，都能针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。在写自己过生日时，我们的老师就引导学生懂得收到他人礼物是快乐，但感谢母恩更是一种快乐。这既拓宽了学生的写作思路，又是对学生一种人生观的教育。3、丰富多彩的课外活动中有机渗透。小学生的心理、年龄特点及其认知能力，决定了在课外活动中进行的德育更益于学生接受、内化。因此，我们将社会实践

8、活动、学科教学两者紧密结合。我们发现，由于我校地处郊区城镇，家长又忙于工作，学生出游几率很低。我们的学生对于春秋游这样的社会考察活动，就表现得兴致高、兴趣足。于是我们就以春秋游为载体，将学生的探究体验与德育紧密结合。我们先由师生根据所学学科特点及自身特长设立各年级段相关探究主题，再根据探究主题确定社会考察活动的内容、地点，并强调师生的探究性学习与体验贯穿于整个社会考察活动过程中。此外，我们还有计划地开展“热爱家乡”演讲比赛，自办小报选展，书画展，学科知识竞赛等多样的学科活动。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的感

9、情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力，并养成良好的学习、生活习惯。二、德育与社区教育互动“以德育为核心”，也意味着我们必须拓展德育阵地，让德育与社区教育资源有机结合，形成互动。学校社区互动的核心，是社区服务学校教育，教育服务社区发展。在这方面，我们进行了积极的探索。我们把学校社区互动作为重点来抓，采取双向参与、共同管理、互相帮助等形式来开展社区教育活动。学校社区互动主要体现在以下几个方面：1、挖掘社区资源，优化育人环境和育人过程。我们学校利用一切有利条件，挖掘社区资源，并引导他们参与学校教育，为学校提供良好的育人环境，创建良好的育人过程。一是

10、由地方向部队延伸，和驻奉部队高炮二连建立军民共建结对关系。自2000年签订结对协议后，我们就制定活动计划，启动结对活动。“军营一日活动”是每年组织三年级的学生参观部队军营，观摩解放军叔叔的军事表演和整齐划一的内务，并进行简单的队列训练和操炮训练，让学生产生感性认识，学习解放军叔叔严密的组织纪律和吃苦耐劳顽强的工作作风。“国防教育”活动中，学校聘请部队官兵为学校法治辅导员，定期为学生上课，将国防教育与学校的教育教学有机地结合起来，还以各种活动为载体，将国防教育与民防教育、课外活动有机结合起来，切实提高活动质量，也取得了良好的效果。如“蔬菜义卖”活动，部队将自己种的蔬菜每个学期拿到学校，让学生进行

11、义卖。少先队大队部将义卖的钱款集中起来，捐给身边最困难的学生。二是由学校向军干所延伸，和部队离退休干部结为忘年交。一方面充分利用老干部人生经历，聘请老干部们为校外辅导员。邀请他们定期参加班级的主题活动，请他们讲战斗故事、革命的传统故事。干休所的冯锦堂爷爷、上海市南京路上好八连的原指导员王经文爷爷和参加朝鲜上甘岭战斗的老班长谭学贤爷爷多次来校作报告，师生反响强烈。一个个感人的故事，催人奋进。许多同学自立自理能力提高了，学习陋习改变了，学习态度转变了，争做家长高兴、教师满意、社会欢迎的文明小使者。同时也为贯彻落实民族精神教育和生命教育起到了积极的推进作用。另一方面，充分利用老干部人格魅力，对学生进

12、行榜样教育。学校每年“六一”庆祝大会上的“全面发展奖、奋发向上奖”奖品，全部由老干部爱心捐献，这是老干部们献给下一代的一片爱心，我们以此激励同学们奋发向上，努力学习，做一个让党放心的合格接班人。干休所的老干部还专门领养了本校的特困生徐正才等同学，将他们的所有学习费用全包下来了，解决了特困家庭的后顾之忧，使那些学生享受到党的温暖，这又是对学生进行爱心教育的生动素材。此外，干休所又是一个爱国主义的教育基地，学生们定期前往基地接受革命传统教育和爱国主义教育，同时开展老少读书乐的活动，为加强学生思想道德教育提供了一个教育平台。三是由学校向农村延伸，和柘林镇新寺骑塘村结对。在骑塘村为学生建立了劳动基地，

13、通过一系列劳动实践锻炼，培养学生劳动意识，提高学生的综合素质。学校德育组和少先队大队部制定具体计划，每个学期安排四年级学生自带大豆、大蒜等种子前去实践基地劳动。种下心爱的种子，观察种子发芽成长的情况，到了收获季节，大家兴高采烈地来到劳动基地，收获自己的劳动果实。这一过程，既让学生得到了劳动锻炼，体验到了劳动的喜悦，又培养了学生的探究能力。到了葡萄成熟的季节，在老农的指导下，学生还帮助农民摘葡萄，一起享受丰收喜悦的同时，还让学生有了助人为乐的快乐感。农民伯伯还对学生进行劳动教育、艰苦奋斗教育，通过实践基地的系列活动，学生们增加了许多的感性认识，也有了不少实践体验。四是从校内向校外教育机构延伸，和

14、区少儿图书馆、区少年宫资源共享。区少儿图书馆有着丰富的图书资源，我们以红领巾读书活动为中介，将学生的阅览活动拓展到少儿图书馆。同时还聘请图书馆老师作为红读指导老师，从读书内容、读书方法等方面引导学生正确读书，养成良好的读书习惯。区少年宫与我们比邻而居，我们充分借助“近水楼台”的优势，与其资源共享。周一至周五我们借助他们的活动场所开展教育教学活动，并聘请少年宫老师作为学校拓展课、探究课、兴趣课编外指导老师，双休日则将学校教室无偿提供给少年宫开展校外活动。2、学校主动为社区服务，在服务中浓厚育人氛围。一是为部队官兵和老干部服务。一方面针对部队官兵学习英语困难的现状，学校就抽派英语教师和英语好的学生

15、利用双休日机会，义务为干部战士补习英语基础课，同时还免费提供了英语教科书，为培养军地两用人才作出了一份贡献。在我们师生的帮助下，已有战士考上了军校。而学生在帮助战士的同时，也被战士的学习劲头感染，激发了学习的热情。同时，自2001年以来，每逢八一建军节和老兵退伍日，学校师生总要前往部队进行慰问，同解放军同志进行联欢座谈活动。每逢重大节日，还组织学生前往老干部家里进行慰问，打扫卫生、料理家务、带上几个小节目进行表演，给老爷爷们带去快乐、带去欢笑。在服务中，我们的学生感受到了付出的快乐，而这，也正是一种教育。二是引导学生走进居民小区，融入社区，做一个合格的小公民。我们重点在尊老助残、关心弱势群体、

16、文明新风宣传等方面做了一些努力。学校德育组和少先队大队部在解放路北侧的街心花园，举行了认养仪式，学校的保洁小队抽出业余时间天天进行打扫卫生，拔草护绿。学校还发动全体师生，坚持为解放一居的双困老人宋金根夫妇定期上门慰问，送上慰问金慰问品，盲人赵云民的子女在就读我校期间，每逢重大节日，我们都要上门慰问。而对解放新村居委会的几个特困生，不仅在经济上进行帮助，更重要的在学业上和行为习惯上、思想上、意志上进行帮教。为活跃社区生活，学校的音乐老师和文艺积极分子经常帮助居委排练节目，学校也积极提供场地并同台进行文艺汇演，为丰富社区生活做出一份微薄之力。学校德育组还定期组织师生上街、进社区进行文明宣传，以创建

17、文化型社区、文明型社区、学习型社区为主题，广泛宣传争做文明人，创建文明镇的活动。通过互动、联动，将社区的精神文明建设不断得到深化。三是和云南小朋友手拉手，用爱心交流教育学生，感染学生。我校与云南大桥小学结对于2001年，学校发动全体师生与云南的小朋友结对，当时由支教的洪老师牵线搭桥，结对每一个班级及每一位学生。通过爱心传递的方式，将本校师生的学习用品和零用钱定期寄往生活学习十分艰难的云南小朋友，许多老师还领养了特困生。许多同学在书信的来往中了解到外地的学生在十分艰苦的学习环境中努力学习，深受感动。而这，对我校的学生也是一个极好的艰苦奋斗的教育，同学们纷纷表示要珍惜今天的幸福生活，好好学习天天向

18、上。多年来，我们在学校与社区的互动中，为学生教育提供了肥沃的土壤、丰富的方式，但我们并未满足。2005年初，我校与南桥经济园区大型民营企业上海和汇安全用品有限公司结对。我们组织部分师生参观了厂区先进的数控设备和工人们努力工作的感人场面，学习他们先进的企业文化，激励师生认真学习和努力工作。今年，我们又和化工区建立了结对关系，而这，又将是爱国爱家乡教育的好基地。三、德育与家庭教育互补学校教育必须与家庭教育相互融合，使家庭教育与学校教育互补，从而更好地促进学生的健康成长。长期“师道尊严”的影响，使诸多人认为学校总是单向地向家长施教，总是处于居高临下的地位。为此，多年来，我们以家委会、家长咨询日、家长

19、学校等为中介，促进学校教育与家庭教育的互补。1、以家委会为中介，增进学校家庭互补。家长委员会一般由各行各业的若干名家长代表、校长、副校长、德育主任等组成。由于工作关系，家委会的各个成员平时都在自己的岗位上忙碌着。因此，我们建立了每月两次的定期聚会制度，让家委会的双重角色到位：一是家长的 “发言代表”，及时反馈广大家长对学校教育教学和管理工作的建议和意见；二是学校教育的“谋士”，为学校开展各种素质教育活动出谋划策或提供力所能及的支持和帮助。此外，我们还设立了家委会信箱，以通过家委会更及时地了解广大家长的心声。期末，我们还召开家委会总结大会，由家委会出面，请家长代表畅谈自己教育孩子的经验，而学校则

20、在会上表彰一些表现突出的学生，充分调动广大家长家庭教育教育的积极性。在家委会的努力下，许多家长成了学校的老朋友，他们知无不言，言无不尽，大大地拓宽了学校的工作视野和工作思路，从而使学校的教育更加切合学生实际，真正体现“以学生发展为本”，提高了社会与家长对学校工作的满意感、认同感。2、以家长咨询日为载体，增进学校家庭互补。家长咨询日是增进学校家庭互补的又一种有效载体。因此，我们每月开设一次家长咨询日活动，并将沟通贯穿于每次活动的全过程。咨询前，我们与家委会成员一起，拟定咨询的时间、形式、内容等，分发至全校学生家长，积极听取家长心声。学校则根据家长反映，调整课程，精心安排，保证家长在咨询活动中与学

21、校、任课教师的充分交流。咨询活动中，家长与学校领导、教师畅所欲言，在深入了解学校教育教学流程的同时，也将自己的“金点子”留给学校，为促进学校的改革和发展做出了一定的贡献。通过咨询活动，学校、教师与家长的隔阂没有了，更多的是信任与帮助，对教育目标也更明确了。3、以家长学校为渠道，增进学校家庭互补。家长是子女的第一任老师，为人父母，要有科学的教育方法和手段，要善于创设民主、平等、和谐、宽松的教育氛围，要为子女树立终身学习的榜样。因此，我们开办了家长学校，制定了一套较完善的管理和学习制度，通过每学期定期举办家庭教育讲座的形式引导家长，更好地配合学校的教育教学工作。几年来，我们利用双休日时间，聘请学校主要领导、经验丰富的班主任、家委会代表担任讲座任务外，还不定期地邀请市、区知名的家庭教育专家来校为家长主讲家庭教育理论知识和实践经验。如区家庭教育专家张慧老师主讲的系列讲座，生动形象，获得了广大家长的热烈欢迎和高度评价。许多家长听了讲座后，深刻体会到家庭教育大有学问，