做驾驭美术课堂的名主持

1、做驾驭美术课堂的“名主持”小议电视节目主持对美术教育的一些启示建湖县草堰口小学 唐玲玲【摘 要】一档好的电视节目能够创造收视率“神话”，其成功的法宝就是以巧妙的编排、新颖的创意，观众的参与、良好的氛围来博得广大受众的喜爱，而主持人的风格与角色定位在某种意义上决定了节目的成败。一堂课就好比一期节目，教师自然而然就充当主持人的角色了。新时期的美术教师就可以从这些范例中受到很好的启发，让美术课堂成为精彩的电视节目。本文从转变课堂设计的定位、理念的转变以及与其他学科的合作等方面进行了阐述，表明了自己的观点及教学体会。【关键字】 游戏 互动 创造性 美术课堂从严肃的实话实说到娱乐的快乐大本营，电视节目主

2、持人对我们来说并不陌生，而要想做好一名主持人，必须研究社会思潮的变化，及时和观众对话沟通，把握大众话语方式，才能树立自己的栏目理念，才能成就个性化的栏目，掌握大众思维方式，才可以高瞻远瞩更好细分观众和确立栏目的方向。如果一个主持人不能引领时代的潮流，不能让受众呼吸新鲜的空气，每天以一种一成不变的模式化主持节目，势必会被受众抛弃，她（他）们主持的节目也势必被观众淘汰。作为一名美术教师和主持人有着相通之处，并从中受到启发：美术教师的角色和定位要根据学生不断地发生变化，美术课堂也要由单一的“主持”转向平等、交互式的对话。著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、

3、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊强烈。但假如不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏熟悉的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知爱好也与之一道熄灭。”这就需要教师在教学过程中创设教学情境、组织指导教学活动、倾听反映学生心语，让学生成为有情感、有个性、有尊严的学习主体。相信很多人都看过上海东方台的少儿节目欢乐蹦蹦跳，它集多种艺术形式于一身，以丰富的节目形式、新颖的活动版块、诙谐幽默的语言、以及主持人具有亲和力的主持风格，把孩子们的最佳活动状态激发出来，有效提高了孩子们的参与性和积极性，受到了大家的一致好评。也因此，欢乐蹦蹦跳的几位主持人成为孩子中间深入人心的偶像。细细品味这台

4、节目，我们不难发现，它在某种程度上，与我们的艺术课程十分相似：它由童言无忌开始，在孩子们的畅所欲言中，让我们联想起课堂提问时学生积极踊跃的发言；紧接着串联的跳体操，就如同艺术课中的韵律表演，让孩子们舒展筋骨、愉悦身心；亲子游戏中，父母与孩子同台竞赛，这种亲密无间的温馨在艺术课堂里也可以演化为师生之间平等的关系；最后的才艺表演是比较精华的部分，在艺术课中也是教学的重点；评比每一期的欢乐宝宝，则是课堂中对学生的评价，激发孩子最大的参与热情。这样的一台节目，能够连续多年长盛不衰，值得我们艺术教师用来借鉴，它丰富多变的活动环节符合了艺术课程多门类艺术形式的设置，区别在于艺术课并不是简单的各艺术门类的拼

5、凑，而是更深层次的人文内涵的挖掘。但我们教师在上艺术课的时候，完全可以同样的成为课堂中的主持人，用自己更精湛、更深厚的专业素质，比任何人更熟知儿童心理特征的优势，做一个深受孩子们喜欢的、具有亲和力、号召力的知名“主持人”。因此，作为美术老师，应当借鉴其长，从以下几个方面进行教学新模式的探索与尝试：一、将设计贯穿课堂，创造愉悦学习氛围。美国教育家哈罗德.泰勒说：“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及布满聪明与人类经验的环境中。”传统美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。学生照着书上的图案“复制”作品，想象力、创造力都受到极大限制。 我认为学习的过程应当

6、是如小鸟飞翔般轻松愉快的过程，新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。美术教师应根据不同的教材，通过多种教学手段设计教学。我在上小学美术画人物一课时，分别在同年级两个班上课。A班采用谈话、演示等方法，把写生技法要点反反复复多遍讲解，提出作业要求，再让学生观察写生。课毕，教师讲得口干舌燥，而学生交来作业却罕有合格。而在B班，我重新调整了教学方式，少讲、多观察多演示。我请班上的两名学生做模特，一边讲，一边演示，一边总结写生要领。然后，再让学生看一段运动比赛录像，观察运动中各种姿态。接下来，再和学生们研讨一些典型的动作姿势，鼓励学生“你能否上台来表演这个动作

7、？”而对观察的同学则要求他们把这个动作画下来。画毕这个动态就再请他人表演另一种动态。之后对学生当堂完成的作业进行讲评。如此授课，人人有表演的机会，人人都置身于特地的情景中学习。参与式学习使他们积极性很高，在轻松愉快中不知不觉地掌握知识， 完成学习任务，极大提高教学效果。二、将游戏注入课堂，激活学生思维创造。 英国教育家斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”在实际教学过程中，美术教师应该尽自己所能，让儿童多参与一些游戏活动，因为儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，其过程

8、具有典型意义的变化。我们须根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力，创造力的发展，我们从低年级开始就应该引活动入课堂。我在设计会动的剪影一课时，自制并搜集一些民间皮影,配合民间戏曲为学生营造了一个故事氛围，让学生觉得自己就是故事中的皮影，通过剪贴、缝线、说唱、游戏等情节，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终，从而激活了学生的思维。 三、将美术与多科结合，提升学生审美素养。 美育是促进智

9、力发展和进行思想品德教育的重要手段，与其他学科相行不悖。 1.把音乐带进美术课堂 ，让学生插上想象的翅膀音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。如欣赏课中，我们一边听着古筝弹奏的寒鸭戏水，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰·斯特劳斯的圆舞曲蓝色多瑙河，一边品味着莫奈、雷诺阿的流光异彩。我在一堂艺术综合课上，坚持围绕学生这一中心，引导学生在大师的美术作品中感受音乐的旋律、节奏，并通过点、线、面等造型语言来表现音乐作品。如痴如醉的乐典无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画

10、中的审美情趣。2.把诗文引入美术课堂，培养学生再创造能力美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用语言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表现手法不同而已。在美术课中，有意识地酝酿一种“诗中有画、画中有诗”的气氛，让学生用优美的语言去描绘画境、创造画境，或让学生带者作品意境的整体印象，再联想，再创造，这对于培养学生的想象能力、创造能力都是很有好处的。 3.与思想教育相结合 ，提高审美情趣与爱国情操美术来源于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养学生高尚的审美情趣，爱国主义情操相结合。与此同时，美育要针对教材本身的美的因素，根据教学内容进行。例如：在绚丽多姿的风景中，感

11、受生活的美好，树立热爱生活，创造美好生活的热情；在描绘壮美祖国山河，改革开放中腾飞的深圳，故乡的一草一木中培养起爱国主义情感和民族自豪感；在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中，树立起远大的人生目标等。4.与学生生活经验相结合，不断激发美的因素蔬菜的联想一课，我身着贴满蔬菜卡片的“迷彩服”，头戴厨师帽，运用富有趣味的讲解，新颖生动的媒体以及可亲的肢体语言，教会学生用橡皮泥制作各种各样“秀色可餐”的蔬菜；化妆晚会一课，我则运用多媒体及与学生互动夸张的表演，把学生带进神秘的童话世界，让学生体会到新美术教育理念带给课堂的乐趣。新课程标准要求老师转变角色，美术教师也不例外，要实现教师由“演员”向“节目主持人

12、”的角色转换，这就需要我们美术教师在注重传统授课方式同时与当今主持人主持风格相结合，突出授课的主体性；注重学生学习和活动娱乐相结合，突出活跃性。教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。教师在美术课堂上应该适当借鉴主持人的做法和电视益智节目的形式，因为节目主持艺术能充分体现教师主导，学生主体的理念；能使学生主动参与，能激发学生灵感。这样在教学中才能体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。 适逢美术新的课程改革时期，我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每