四年级上册数学教案与反思认识平行冀教版

1、小学四年级数学认识平行的教学设计与反思【教学目标】知识与能力目标：1、结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。能初步判断两条直线是否平行2、通过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的方法做出一组平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。过程与方法目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习空间与图形”的兴趣，发展空间观念。情感态度与价值观目标：1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。2、认识平行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密切联系，学会与它人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。【教学重点】 结合生活情境，使学

2、生感知平面上两条直线的平行关系， 认识平行线。教教学难点】能借助直尺、三角尺等工具画平行线。【教学准备】1、课件2、信纸、方格纸、彩色纸、小棒、直尺、钉子板和橡皮筋【教学过程】干动激趣，引入新课教师活动 学生活动设计意图1、请大家在练 学生任意画两条直这样的教学设计，由学生通过习纸上任意画两 线。画图、分类，到小组讨论、全班交条直线。流、让学生初步感知、理解、发现、链接生活，探讨本质教师活动1、找图中的平行线， 初步感受平行。(1)出示书上情景学生活动设计意图让学生在已有的经验中进行建构、2、请你根据每组两条直线的位 置关系，给它们 分分类。3、为什么这样分类？(1)为什么把x+ /、归为一类

3、？多媒体演示/、延长后相交。(2) = /延长后会相交吗？ 多媒体演示=/延长后不 相交。4、让生在回答 中明确相交”和不相交”的概 念。展示学生作品。 小组交流、活动。 汇报结果。=/ 相交X + / 不相交再次想象并讨论，/、是两条直线，直 线可以无限延长， 延长后相交学生闭上眼睛想 象。和认识平行的特征，既避免了教师 一言堂的现象，又极大地调动了学 生参与的积极性。图，让学生观察后思 考：这些画面在哪里见到 过，找一找相交的直 线和不相交的直线。(2)多媒体抽取出红 色和兰色的直线2、找生活中的平行 线，体会数学到生活 中去。3、完善平行线的概 念，进一步揭示内涵。(1)你能不能说说你

4、是怎么判断这些线是 平行的？(2)教师出示一张 纸，上面画着一组平 行线，将之剪开，将 纸交叉放，使两条直 线不相交，问：现在 它们还平行吗？为什 么？(3)引出在同一平 面内”。(4)提炼概念：现在请你再说说力图使学生从生活经验和客观事实 出发，在研究现实问题的情景中学 习数学、理解数学和发展数学。再次感受平为提炼互相平行的概念做准备面上两直线的位置关系。用手比画它们的位置关系。数学书的对边互相平行；桌子的两条长互相平行，两条宽也互相平 提出有思考性的有价值的问题，与行刚才初步感知的结论相矛盾，引发学生的思考和再认识，理解什么是 在同一平面内”，使学生体会到数 他们不相交学知识的严密性和科学

5、性，感受到数学知识的严谨之美。不平行，不在同一个面上这个环节的设计，一方面注重学生 生活经验的感受，让学生寻找生活 中的平行线，在研究现实问题的情 在同一平面境中学习数学、理解数学。另一方内，不相交的 面，重视抽象的数学概念的建立和 两条直线互相 理解，组织学生讨论平行线这一概什么叫互相平行?平行。念的内涵，以提高学生的认识水平。其中一条直线是另一条直线的平行结合平行线说线。一说谁和谁互相平行；谁是4、学会判断谁的平行线。(1)想想做做找出哪些线是(2)想想做做相交的，哪些线是平行的, 说一说是怎样 判断的。三、操作实践，创新应用。教师活动学生活动设计意图1、想办法创造出一组平A在信纸上画画已

6、知直线的平行线是行线B在方格纸上本节课的重要环节，也是本课用手边的材料，你能的难点。教师设计通过操作活想办法做出一组平行线动，折折，画画，摆摆，说说,吗？D钉板上拉采用"个体探索小组讨论集E小棒摆体交流”的教学模式，小坡度F用直尺在白前进，解决难点。纸上画或任意本环节的设计旨在通过2、设置问题：如果要画学生之间、师生之间的互动交一组间隔是10厘米的平流，使数学课堂变成一个有丰行线，或者更宽、更窄的富内涵的个性表演舞台，让学平行线，我们的直尺没有 那么宽，方格纸也没有正 好是间隔10厘米，该怎 么办？生在交流中反思，在交流中发 展，使自己的见解更加丰富全 面，最后达成共识，形成数学 结

7、论。3、演示用三角尺、直尺画平行线(2)师范画，并说明画法、步骤。提炼方法：画(直线)；靠(直尺)；平移(三角尺)；再画(直线)(1 )看书P40 ,理解图后、0(3)生仿画。用三角尺、直尺 画平行线(4)汇报：说 一说画平行线 的方法？应当通过以上三个层次的练习活动，既巩固本节课学习的 意识，又进行了新旧知识的联 系与沟通。练习中充分让学生 动脑想、动手画，使学生在巩 周、应用知识的同时，发展了 空间观念。注意什么？(5)每人在白纸上再画一组平行线3、试一试1 :画出已知直线的平行线4、试一试2 :经过点A分别 画出已知直线的平行线5、综合操作1 : 你会用画平行 线的方法，把下 面的图形画

8、成 一个长方形 吗？6、综合操作2:指出下面每个图形中互相平行的线段。四、故事新编，反思哲理。师生活动设计意图龟兔赛跑故 事新编，让互相 平行的龟与兔的 速度直线的形” 和每天加快1米 /分的数”结合 起来，还鼓励学 生把自己的今天 和昨天比较，不 做无谓的横向竞 争：平行发展， 共同提高，不也 是一道美丽的风 景吗？ ”对学生 全人的关注，也 使这课成了一道 独特的风景。龟兔赛跑新编听过龟兔赛跑的故事吗？兔子输了之后，和乌龟商 量再进行一次比赛。乌龟心想，上回我侥幸获胜，论实 力，我哪是兔子的对手呀？兔子每分能跑 10米，我呢 每分只爬1米。我得多多练习，如果速度每天都能提高 1米/分，这样10天以后我的速度就超过兔子了。（乌 龟想象的部份统计图）同学们，乌龟的想法对吗？谁知这回呀，兔子也不放松，他的速度每天也都比 前一天快1米/分。我们看到，乌龟的速度是一条不断上升的直线，想象一 下，兔子的速度是一条怎样的线？这条直线和乌龟的那 条直线有着怎样的关系？你怎么想的？龟兔速度变化统计图兔子米/分乌龟看着这幅图，你说乌龟能赢兔子吗？照这个趋势，乌龟永远也赢不了兔子。不过，如果我是乌龟，我不会因为比不过兔子就伤心。大家同步提 高，平行发展，不也是一道挺美的风景吗？【教学反思】传统的数学知识内容