新课程下导入的有效性达成

1、新课程下导入的有效性达成从一课多导所想到的顺义区第二中学 刘学毅新课程标准理念下新教材的特点，就是以学生为主体，突出探究性学习，所以在课堂教学时，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键。“万事贵乎始”，一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；而一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。所以，要提高历史课教学的实效，导入的设计是相当重要的。有效的导入往往是成功课堂的基础。导入在我们的教学显得如此平常，使得我们很少去关注它。作为一堂完整的课、成功的课，我们很有必要对导入进行思考。以本人所

2、执教的中外历史人物评述一书中亚里士多德百科全书式的学者一课的三个导入设计为例，进行分析，并从中找到一些值得思考与借鉴的东西。一、案例过程    针对本课内容在教学过程中设计了三个导入方案并进行了教学。【导入方案一】：出示亚里士多德的相应邮票图片(如右图)。直接导入今天所上的课题亚里士多德百科全书式的学者。【导入方案二】：出示亚里士多德的相应邮票图片(如右图)。然后教师讲述相应的小故事：有位学者死后升天，在天国里，看到到处悬挂着亚里士多德的肖像。他十分不解，问天国的人：“为什么要悬挂亚里士多德的肖像？”一位天国公民冷冷地回答：“那不是什么亚里士多德，那是上帝。”然后

3、设问：“亚里士多德为什么会成为西方人眼里的上帝呢？”以此导入新课亚里士多德百科全书式的学者。【导入方案三】：出示拉斐尔的名作雅典学园及其反映柏拉图亚里士多德师徒二人争论的局部图，并配以如下的文字“柏拉图左手夹自己的一部抽象形而上学蒂迈欧篇，右手指向天空，表示一切存在的东西都源于理念世界，而亚里斯多德则用左手持着他的伦理学伸出右手俯向大地，表示人间世界直接经验的东西才真实，每个人都应生活在现实中，追求幸福。这对师生的分歧后来贯穿整个西方哲学史。”然后教师提出以下设问：“这对师徒的关系如何？这对师徒争论的主要内容是什么？亚里士多德的思想又有了哪些发展？”以此导入并引导学生探究新课亚里士多德百科全书

4、式的学者。二、案例思考从上述三个同课异导的方案和教学过程中，做以下思考：1、有效导入的首要出发点应该在于激发学生学习的兴趣、引发学生深入思考，达到情感的融洽。但是我们当前的历史课堂教学中存在着“导而不入，入而不导”的现象，为了导入而导入，甚至舍弃导入。同时，我们的导入过分地追求兴趣，殊不知兴趣在一堂课中很难持久，只有引发学生思考与探究，让学生有所感悟才能让学生积极主动学习。方案一直接导入的方式在刚刚呈现图片时，可以在短时间内激发学生学习的兴趣，但由于缺乏思考挑战性，可能在一段议论之后又会恢复平静了，陷入“为导入而导入”的困境。方案二在呈现图片后，教师一个有趣的故事，可以在情感上给学生一定的冲作

5、用，可以激发学生的学习兴趣以及一定的思考，但是陷入了“导而不入，入而不导”的困境，教师仅仅是为了导入而设问，学生仅仅局限于图片和故事，给人意犹未尽之感。方案三在呈现的图片与文字材料之间，很容易找到融合点，在图片与文字材料后的设问不仅仅回顾了旧知识，建立了新旧知识之间的联系，还可以激发学生的学习兴趣，而且可以引发学生的深入思考，同时给学生情感以强烈的冲击。当带着问题去阅读教材时，学生可以更多地寻找到2500多年前的经典精神。该方案可以说比较好地解决了前两方案所碰到的困境。2、有效导入应该实现知识性、探究性与情感性的统一。探究性转化为课程目标实际上就是“过程与方法”，情感性转化为课程目标实际上就是

6、“情感态度与价值观”，而统一这两维目标的是“知识与能力”目标。在导入中就直接引入课程目标，才能激发学生去了解历史、思考历史、探究历史、感悟历史，才能实现三维目标的结合。方案三图片与文字材料的引入可以说是对“情感态度与价值观”的引入，而探究性问题的设置是对“过程与方法”的实践，把二者统一于学生对知识的学习、能力的提升，促使学生主动探思考、探究、感悟历史。3、有效导入是为了教学过程的实施，也是为了阐释与提升本课的核心灵魂。 有效导入要让课堂浑然一体，层层连接、层层递进。“课魂”起始于导入，阐释于过程，提升于总结。把“课魂”蕴涵在导入中，让学生更早地接触“课魂”，就能让学生更好地领悟“课魂”。比如说

7、亚里士多德百科全书式的学者一课，结合课程标准我们把其“课魂”定位于“了解其追求真理的不懈探索精神，认识其对世界思想文化的贡献”，方案三的导入比较好地围绕这一“课魂”展开，就能激发学生的学习兴趣、引发学生的思考探究、增强学生的民族自豪感与自信力，认识到孔子思想的世界价值，对展开本课教学起到了承下、前后呼应作用。4、有效导入必须作到简洁但不简单，蕴意深远；美丽但不花俏，品味无穷；自然但不入俗，真谛无限。面对丰富的史料，我们该如何选择？导入的时间长短；是选择图片、文字，还是音乐、影视；材料呈现的先后顺序等等，这些问题是值得我们思考的。方案三的导入，简单的使用一幅图片和一则文字材料，通过仔细品味，精心

8、设问，深入思考，可以很好达到导入的真正效果与作用。导入是一门艺术，精彩的开始是一堂课成功的基石。新课程指引下的历史教学需要的是兴趣性、知识性、思考性、探究性、生活性、情景性、情感性的导入。有效导入才能营造有效课堂，有效课堂才能创造有效教学。三、导入设计的原则1、从课标要求出发课标是我们的指挥棒，是我们教学的目的。如果不利于课标的要求，甚至相背离，那就坚决放弃。不要为了导入而导入，不要牵强附会。2、立足于学生最近发展区就像游戏编程人员在每个游戏程序中，它能让游戏者不断地获得成功，而且允许出错，这样，游戏者就在一次次的成功与失败中去寻找更大的成功，去追寻更大的快乐，这也是游戏迷们沉溺于此道的一个重要原因。那我们教师能不能让学生在学习中能经常获得成功的快感呢？能否给他们创造更多成功的机会呢？这就必须从最近发展区着手。3、从教师自身实际和学生具体