最新部编人教版语文五年级下册第二单元习作写读后感教案教学设计

1、百度攸攸部编人教版小学语文教案部编人教版小学语文五年级下册第二单元习作写读后感课题写读后感课型习作汽1课时教学 目标1 .帮助学生认识 读后感这种文体，明确 读后感 的基本要求，初步掌握写 读后 感的写法。2 .按照要求完成习作，在习作中感情耍真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。3 .通过写 读后感，提高阅 读和作文力，士外长见识，提高认识事物的能力。4 .养成修改自己习作 的习惯，并能主动与他人交换修改习作。5 .进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。教学 重点1 .认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写 读后感的写 法。2 .按照要求完成习作，在习作中感情

2、耍真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。教学 难点在习作中感情要真实具体。教具 准备课件教学设计设计意图导入（4 ） 分钟一、交流激趣，导入 课题。1 .引导回忆：同学们最近在 课内或 课外 读了哪些书籍 或者文章？印象最深 的是什么？2 .学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。3 .教师小结：从交流中可以看出，有人 读冬阳？童年? 骆驼队会被深深感动，有人 读红楼梦会潸然¥仆， 有人 读武松打虎则敬佩之情油然而生这些都是 同学们真实感情的流露。这节习作 课我们就根据自己 的体会，联系生活实际 写一写 读后感。（板书：写 读后感）什么是 读后感呢？ （自由发

3、言，教师总结。）通过谈话交流， 方面激发了学生参与 课堂活动的兴趣，另 一方面在谈话中使学 生初步接触了 “读” 和“感”。4.【出示课件4】什么是读后感我们 读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深 的印象，有时一 些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是 读后感。写 读后感可以帮助我们深入理解和思考 读过的内容。二、阅读范文，了解写法。1 .呈现 读后感例文。【出示 课 件5】展现例文，以问题 方式来引导学生分析 和交流例文。随着问题 的逐步解决，学生对 «读后感也就有了 清晰的认识。2

4、.学生自由朗 读范文。给每个自然段标上序号，边读边 思考每个段落主要写了什么内容？用简洁 的语言概括一 下。3 .小组交流：阅 读范文，从写作方面来说，你感受最深 的 是什么？4 .小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。（1）每个自然段 的主要内容是什么？新课教学（34 ）分钟用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书： 介绍篇目，点明感受）紧扣感受，用简练 的语言概括故事 的主要情节。（板 书：概括内容，紧扣感受）自己 的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会） 联系自己 的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受） 与开头呼应，进一步来强调总结感受。

5、（首尾呼应，总结 感受）（2）具体写作中要注意什么问题？ 介绍内容时不能过多的重复原文。围绕着文章来具体写自己 的体会和感想。三、选择材料，尝试命题。1 .选择材料。【出示课件8】（1）简介文章内容；(2)选择一两个片段；(3)写出自己的感想2 .命题指导题目可以是“读XXX有感”或“XXX读后感”， 也可以将它作为副标题，再自拟主标题。四、独立习作，教师巡视。1 .明确习作要求。2 .学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格 式要正确。自我评价，学生互 评，典型作文评价，多 渠道,多角度，提升学五、全班交际，师生评议。1 .习作完成后自己阅 读并修改，保证句子通顺，没有错 别字。2

6、.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里 读一生修改作文 的能力 读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好 的一 篇习作作为小组的代表作3 .小作者 读习作，其他学生认真听 读。4 .集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。5 .根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后 的习作认真誉抄在作文本上六、教师小结，鼓励积累。课堂小 结及拓 展延伸(2)分钟同学们，中华民族 的语言文字博大精深、寓意深厚， 很多文章让我们 读了或明白道理、或深受启发。今后， 希望同学们选择适合自己阅读 的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己 的感受, 做一个“不动笔墨不 读书

7、”的人。板书内容写读后感介绍篇目，点明感受不宜内容举报|文档纠错|请告知删除73百度攸攸部编人教版小学语文教案围绕感受，详谈体会联系生活，再谈感受首尾呼应，总结感受课后反思学写读后感是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题要求学生从读过 者书中或者文章中任选一篇写 读后感，要写出自己 的真情实感，感受要真实、具体。 “写 读后感”在五年级 的教 学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中 能把握重点、突破难点是本次习作教 学 的关键所在。一、杜绝“复述内容式”读后感。分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容， 要紧扣感受，用简练 的 语言概括故事的主要情节。二、

8、杜绝“无感而发式”读后感。通过范文阅 读和分析使学生明白 读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某 些问题 的思考，这才激发了 “感”。所以，写 读后感一定要联系社会实际和自己 的生活、 思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。备课素材【教材分析】本次习作教材由两部分组成：文字和插图。文字部分告诉学生什么是 读后 感及写 读后感 的好处，交代了本次习作 的要求，是写一篇 读后感，对 读后 感做了简单 的要求并对写法做了两点提示。插图由主体部分 的两本书，再加上 笔墨和纸张构成，这是对“不动笔墨不 读书”的提示。设 计理念：“要求学生写出自己 的感受，感受

9、要真实、具体”是新 课程标 准倡导 的教 学理念。因此本次设 计 的重点是引导学生联系生活和思想 的实 际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特 的感受和体验。【与习作相关的资料介绍】读书笔记读书笔记是指 读书时为了把自己 的 读书心得记录下来或为了把文中 的 精彩部分整理出来而做 的笔记。在 读书时，写 读书笔记是训练阅 读 的好方 法。记忆，对于积累知识是重要 的，但是不能依赖记忆。列宁具有惊人 的记忆 力，他却勤动笔，写下了大量 的 读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”所 以，俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本， 读书和谈话 的 时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来

10、。记下重要的知识如有不懂可以 再看一下。读书笔记分类(1)摘要式。即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句，有用数据和材料摘抄下来， 目的是积累各种资料，为科研、教 学、学习和工作作好准备。可按原书或原文 系统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘录重要数字。(2)评注式。评注式笔记不单摘录，还要写出自己对这些要点的看法和评价。常用方法有书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号； 也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来；还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容； 读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法。(3)心得式。即 读后感。是 读书或 读文章后写出 的

11、自己 的认识、感想、体会和启发。 常用方法有：札记，也叫札记，是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫 读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记 录下来，也是很好 的读书方法。读后感书写要点所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的 内容启发而引起 的思考与联想，可以是因 读书而 的决心和理想，也可以是因 读书而引起 的对社会上某些丑恶现象 的抨击、讽刺。读后感 的表达方式灵活 多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在 读后 的 基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意 的读后感，必须注意 以下几点：首先，要读

12、好原文。“读后感” 的“感”是因“读”而引起 的。“读”是“感” 的基础。 如果是走马观花地 读，囱囹吞枣地 读，可能连原作讲 的什么都没有了解，哪 能有"感”？读得肤浅，当然也感得不深。只有 读得认真，才能有所感，并感得 深刻。如果要 读 的是议论文，要弄清它 的论点(见解和主张)，或者批判了什 么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙 文，就要弄清它 的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发 生在哪年哪月。作品涉及 的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了 人物什么样 的精神品质，反映了什么样 的社会现象，表达了作者什么思想感情，

13、 作品 的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。其次，排好感点。只要认真 读好原作，一篇文章可以写成 读后感 的方面很多。如对原文中 心感受得深可以写成 读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成 读后感，对 个别句子有感受也可以写成 读后感。总之，只要是原作品 的内容，只要你对它 有感受，都可以写成 读后感，你需要把你所知道 的都表示出来，这样才能写好 读后感。第三，选准感点。一篇文章，可以找出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅 的一个感点，作为 读 后感 的中

14、心，然后加以论证成文。第四，叙述要简。既然 读后感是由 读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到 的一些事例。一句话，读后感中少不了 “叙”。但是它不同于记叙文中“叙” 的要求。记叙文中 的“叙”讲究具体、形象、生 动，而 读后感中 的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出 事理。初学写 读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。 这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。第五，联想要注意形式。联想 的形式有相同联想（联想 的事物之间具有相同性）、相反联想（联想 的 事物之

15、间具有相反性）、相关联想（联想 的事物之间具有相关性）、相承联想（联 想 的事物之间具有相承性）、相似联想（联想 的事物之间具有相似性）等多种。 写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。【与习作相关的其他资料】读童年有感这个暑假，我 读了高尔基 的自传体小说童年，它给我 的感触颇深。阿 廖沙出生在一个贫穷 的木工家庭中。在残暴 的沙皇统治时期，高尔基吃尽了苦 头：幼年丧父，却又受尽外祖父 的虐待。他周围 的人都是那么 的自私、贪婪、 充满了仇恨阿廖沙的童年是那么 的悲惨，和他比起来，我可是幸福多了。我出生在一 个依山傍水 的美好 的地方，父母无微不至 的呵护，亲人亲切无比 的疼爱，伙 伴们天真无邪 的友爱，使欢乐 的音符时时洒落在我 的身边。在竹林里嬉戏， 去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，闻花香，追蚱蜻，我的童年就是这样无忧无虑开始 的。拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子，大篮子却总 是撞到我 的脚后跟。两条小辫儿上下欢