《可能性的大小》教学设计

1、可能性的大小教学设计江油市胜利街小学：李金蓉教学内容：可能性的大小(人教版五年级上册 P45例2)教学目标：1 .知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的 可能性是有大小的。2 .过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感 受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能 力。3 .情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与 现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大 有小。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学过程：一、感受可能性的大小。(复习事件的确定性和不

2、确定性。)1.出示问题：(1)谈话引入：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的 事情可能发生，有的事情是不可能发生的，我们可以用一定、 可能、不可能来描述事件发生的可能性，今天我们进一步研究 可能性问题。(2)复习旧知：我们先来回顾一下。师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？师：为什么不建议小红从 A盒或C盒摸呢？ A盒和C盒里可能摸出 黄球吗?2 .师：既然A盒和C盒都可能摸出黄球，如果只有 A盒和C盒, 你建议她从哪个盒子里摸？为什么？3 .导入：可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。 板书：可能性的大小二、验证可能性的大小。(一

3、)研究两种结果可能性的大小。1 .学生试验前的猜测。(1)师：老师这里也有一个盒子，里面放了白黄两种数量不一样的球，摸到哪种颜色球的可能性大呢？猜一猜，白球黄球导语：咱们这么猜科学吗？(猜，带有盲目性，有碰运气的成分，怎 样才能让自己的选择具有科学性呢？)(根据实验中获得的数据去判 断，选择)在试验的过程中允许改变自己的选择。2 .学生试验。师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。男女生各选一名同学上来摸球。一名同学负责 拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一起关注他们每次摸的结果， 并大声告诉记录员。3 .根据试验结果再次选择。(1)师：我们已经试验了

4、 20次，算一算绿球一共摸了几次？红球呢？ 看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次， 怎样选？(2)出示：摸到哪种颜色球的可能性大？4 .发现规律。师：原来选择白球的同学你们为什么都改变了自己的立场？5 .进行验证。教师揭开盒盖验证。6 .总结规律。师：通过这个活动，我们得到了什么结论？黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大，白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。板书：多大数量 A可能性少小7 .深化结论。（点课件）（1）师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果只摸 一次，一定能摸出黄球来吗？（2）师：老师也在一个盒子里摸了五次，结果全摸出的是黄球，我 的结论是，这个盒

5、子里全是黄球，这种说法对吗？小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。（二）研究三种结果可能性的大小。1 .导入：通过实验我们知道了，两种结果可能性的大小情况。如果 再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可 能性大小的规律”呢？2 .出示试验提示：（1）、团结合作，分工明确，确定摸球员、记录员、 监督员、摇球员、发言员（2）、摸的次数要尽可能的多（3）、选好统 计的方法（4）、摸前将盒子里的物品摇匀（5）、摸时不能偷看（6）、做好记录，完成活动记录单3 .学生小组合作试验。试验记录表红球（）个黄球（）个白球（）个猜想：摸出（）的可能性最大；摸出（）的可能性最小。实际：

6、共（）次共（）次共（）次整理 分析：一共摸了（）次（）摸出的次数最多，摸出了（）次（）摸出的次数最少，摸出了（）次结论：师：请大家观察统计的数据，结论和你们组原来的猜想一样吗？交流一下有什么发现？4、全班汇报。5、得出结论：可能性大小与物体数量多少是密切相关的。6、我们在猜一猜，试一试的过程中做出了可能性大小的判断，现在你们能直接根据数量来判定可能性大小吗？精选三、应用可能性的大小。1、2、3、4、设计转盘，灵活运用。（ 1） .孩子们喜欢的转转糖图片，各种抽奖大转盘（ 2）介绍快乐商场的活动 师： 现在如果你是商场这次活动的策划者， 打算怎么设计这个转盘？如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？现在请我们班这部分同学做商场活动的策划者， 另一部分同学做顾客， 分头设计这个游戏转盘。设计完后整理自己的设计想法，准备讲给同学听。（ 3）动手设计。a 男生：商场策划者b 女生：顾客（