模块二与门电路教案

1、学 科电子基础课题模块二基本逻辑门电路班 级15汽修1、4人 数35、40课 时2学时课时分配2课型教授课教学目标知识目标：1、理解掌握逻辑关系2、掌握与门电路的与逻辑关系、符号以及输入与输出关系技能目标：培养学生举一反三的学习能力情感目标：培养学生理论联系实际的学习兴趣教学重点1、逻辑关系2、与门逻辑功能的表达，逻辑电路“与”门的计算；3、与门电路的应用。教学难点与门电路的工作原理及其波形图；教学方法观察演示法、讲授法、启发探究法、媒体应用法教学过程1、组织教学2、复习提问3、新课引入4、新课讲授5、提问6、归纳总结7、布置作业教学反思本节课以“边讲边练”为主线，通过“观察一实践一分析一概

2、括”四部曲，实现对每一个知识点的认识、理解、记忆、掌握。1、学生概括，教师引导，充分体现以学生为主体，教师为主导的教 学原则，概括与门逻辑电路逻辑关系。2、教师精讲，学生多练，打破教师讲学生听，教师独霸讲台的单向 信息交流的模式。教学 过程教学 内容教学方法与 教学手段三【组织教学】1、师生相互问候；2、清点人数，填写教学日志。【复习提问】1、二进制数制转换？2、高低电平的理解？【新课导入】对课前预习内容的提问，帮助学生复习二进制的特点及 对高低电平的理解。为本课题教学做好铺垫。并以小组的形 式开展本节课的教学内容。通过小组表现，以二进制的 20,2 1,2 2,2 3进行奖励。【新课讲授】任

3、务一、逻辑关系1、逻辑逻辑是指事物的条件或原因与结果之间的关系。如果把数字电路的输入信号视为“条件”，输出信号视为“结果”那么数字电路输入与输出信号之间就存在5 定的因果关系（逻辑关系）。2、正负逻辑电平的高低般用“1”和“0”两种状态区别，若规定高电平为“1”，低电平为“0”则称为正逻辑。反之则称为负逻辑。若无特殊说明，均采用正逻辑。3、门电路简介?门-就是一种开关?门电路-有一个（或多个）输入端，只有一个输出端的开关电路。（门电路是数字电路的 基本单元）?门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有 一个信号输出；反之，门关闭，就有另一个信号输出。课时分配说 明：基本逻辑 门电路为两 课

4、时教学内 容，与门电路 第一课时的 内容通过相关知 识的复习，将问 题引入到本教 学课题中。注：在复习 已有知识的基础 上，引出逻辑关 系，从而激发学 生学习与门电路 的欲望。板书课题：与门电路通过财务 室门两把锁， 了解与门电 路组成，以此 集中学生注 意力。通过灯泡 的亮与灭。 得出结论：只 有开关A、B 同时闭合时 灯泡才发光。输入输出ABY000010100111注：与门真值表 采用学生抢答 的方式，以增强 学生学习的主 动性，促使教学 效果在教师与 学生互动中得 到较好的体现。任务二、与门电路1、与逻辑关系当决定某事件的全部条件同时具备时，结果才会发生，这 种因果关系叫做“与”逻辑，

5、也称为逻辑乘。实现与逻辑关 系的电路称为与门。2、与门真值表若将开关闭合规定为1,断开规定为0;信号灯亮规定 为1,信号灯灭规定为0,可将逻辑变量和函数的各种发生 的可能性用下表表示，称为真值表。通过师生共 同总结与门 逻辑关系，使 学生较好的 掌握所学知 识点。练习画与门 电路符号由真值表可以看出，其逻辑关系是乘法的关系，称为逻辑与, 也称逻辑乘，“全1出1,有0出0”。3、与门逻辑代数表达广为：Y= A B4、与门电路符号A&yB例题：根据输入波形画出输出波形A II _ II通过对问题 的讨论，活跃 课堂气氛，调 动主观能动 性，扩展思 维，得出答案练习1、你能写出三输入端与门电

6、路的真值表吗?逻辑关系：有“0”出“0”，全“1”出"1真值表OO11OOI1OOOOOOO1通过学生探 究的方式巩 固所学内容根据与门逻 辑关系学生 能够很快画 出输出波形练习2:与门的输入端可以有多个。下图为一个三输入与 门电路的输入信号A、B、C和输出信号Y的波形图。任务三 与门电路应用为了节约用电，居民小区的楼道通常采用门电路控制， 白天的时候，即使有声音，楼道的灯也不亮，但是到了晚上,发出声音，灯就亮了。并采用延时电路，使之亮了一段时间后熄灭。1、根据天色“暗”与“亮”；声音“有”与“无"判断灯 “亮”与“灭”完成下列表格条件结果天色声音灯亮无灭亮有灭暗无灭暗有亮结合生活常 识学生很容 易完成表格条件结果ABY000010100111由上述表 格转化为真 值表时个别 学生掌握不 太好，应该个 别指导。作业体现 多样式，适用 不同层次的 学生。2、把天色信号设为A,声音信号设为B,则当天色光亮时， A的输入应为 0。有声音时输入应为 L。按照选定的门 电路对应的逻辑关系填好真值表。【课堂小结】结合板书小结本