苏教版八年级物理上册3.1光的色彩颜色word教案3

1、光的色彩颜色'教学设想：本节教材是光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光的混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体。现了两个特点：一是突生了 “从生活走向物理，从物理走向社会”的新课 程理念，二是强调了研究自然现象的方法一一观察和实验。本节课的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。因此，本节取得良好教 学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完 成教材中的探究活动。教学目标：1 . 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2 .通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题

2、的重要方法，知道白光可分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等 七种色光。3 .探究色光的混合，观察物体的颜色，获得有关活动的知识，体 验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题，了解光的三原色 以及色光的混合。4 .知道物体的颜色是由什么决定的，激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受热爱自然，亲近自 然的美好情感。5 .知道光具有能量，以及光能在生产、生活中的应用。教学重难点及突破：重点：1 .光源的概念，知道白光是一种复合光。2 .物体的颜色是由什么决定的。3 .光具有能量。难点：1 .色光的混合。2 .物体的颜色是由什么决定的。教学突破：通过实验探究活动，让学生

3、经历动手做一做、动脑想一想、动笔 记一记等学习过程，进而达成本节课的学习目标。教学准备：多媒体电脑、展台、自制 PPT课件；三棱镜、光屏、平面镜、有 色透明玻璃若干、白纸、等。教学过程:教师活动学生活动说明引入新课：通过观察幻灯片展示：一组光源图学生各图，不同光片。对照图片，源发生的光，提问：什么是光源？可分阅读“信息发现它们的色为哪几类？图中各光源属于哪快递”。彩不同，引发一类？学生思考和讨论，引导学生说由常见的发光讨论回答。让学生产生体的名称和它们的颜色。探究其原因的引由本节课题：光的色彩、 颜色。活动3.1分解太阳光:设置情境：教师播放一段 有关彩虹的图片，提醒学生观 察彩虹的颜色与太阳

4、光的颜 色，并进行比较，从而激发学 生的兴趣。提由问题：17世纪前，人 们以为白色的阳光是最单纯 的，真是这样吗？豉励学生利用实验进行探 究，找由正确的答案。师生交流：分析讨论实验 结论，并举例说明结论的正确 性。教师利用“雨后彩虹”的 例子，略加解释色散现象。归纳结论：白光是由红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七 种色光混合组成的。讲述：上述实验显示的现 象叫光的色散，最早研究并发学生 就此问题 进行讨论， 并各执已 端提由猜 想。学生 对照书本 上的图进 行分组实 验，得出结 论，并相互 交流。想法通过实验 探究，初步了 解了一些光的 知识。重点突 由让学生经历 探究过程。现的科学家是英国物理

5、学家牛顿。颜色的秘密：提由问题：没有光照射在图中的鹦鹉 身上时，你能看到它身上的颜 色吗？为什么我们能够看到不发 光物体的颜色？自然界中的各种物体为什 么会后小同的颜色？.教师演示：让白光通过红 色的玻璃，让红光通过红色的 玻璃，让绿光通过绿色的玻, 璃。教师引导学生进行实验， 得由正确结论：有色的透明物体透过什么 色光，它就是什么颜色。透明 物体的颜色是由它透过的色光 决定的。有色的透明物体只透 过与它本身相同颜色的光，而 其它颜色的光都被它吸收。学生 思。考、讨 论，作由猜 想。学生 观察。学生 进行探究。归纳 得由结论。通过活 动，让学生进 一步用实验观的方法归 纳生物理知识。有色的不透

6、明物体反射什 么色光，它就是什么颜色。不 透明物体的颜色是由它反射的 色光决定的。有色的不透明物 体只反射与它本身相同颜色的 光，而其它颜色的光都被它吸 收。观察色光的混合：提由问题：若将红、绿、 蓝中任意两种色光照到白纸 上，相互重叠的区域是什么颜 色呢？验证猜想，进行实验：请 将红、绿、蓝中任意两种色光 照到白纸上，相互重叠的区域 是什么颜色呢？用手边的器材 加以探究，将观察结果记录下 来与大家一起交流。讲述：进一步研究表明， 红、绿、蓝三种色光按不同比 例混合能产生任何一种其他颜 色的光，而自身却无法用其他 颜色的光混合而成，我们把红、猜想学生进行实验、交。流与统一认识。经历活动 探究，了解色 光的混合，知 道光的三原 色。绿、蓝三种色光叫做光的三原色。用放大镜观察彩电屏幕。颜料的混合：提由问题：色光可以进行 混合产生不同颜色的光。美术 课上用的颜料是否也可以混合 并调由不同的色彩？选由红黄蓝三种颜料，观 察重叠区域的颜色。学生 分组进行 调色，并对 比色光和 颜料重叠 区域的颜 色，总结结 论。经历活动 探究，了解颜 料的混合，知 道颜料的三原 色。光具有能量：展示光能利用的图片。阅读“生活物理社会” 结合身边的事例，师生共同讨 论光的作用。阅读、讨论交流。让学生观 察图片，讨论 范例中光照射 产生的变化， 使学生联想到 光具有能量， 并有能量转化 的初