小学六年级语文：《穷人》第二课时课堂教学实录

1、新修订小学阶段原创精品配套教材穷人第二课时课堂教学实录教材定制/提高课堂效率/内容可修改Record of Classroom Teaching of the Second Class of "The Poor'教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育 原创教学设计卜Excellent Teaching Design穷人第二课时课堂教学实录教材说明：本教学设计资料适用于小学六年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，II获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配 套

2、式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。iJ激情导入：同学们，能为别人付由的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神、有 高尚的品格、有天使般的心灵。那么，穷人一课中桑娜和 渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？今天，我们继续来学习二十课穷人。（板书课题）下面请同学们看动画录像（师配乐读课文）师：桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是一一生：忐忑不安。师：板书忐忑不安师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文911自然段，边读边划由桑娜忐忑不安地想什么？（师板书：桑娜渔夫）生：读课文，划由表示桑娜心理活动的句子。师：请一位同学读读表

3、示桑娜心理活动的句子生：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：池会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受Excellent Teaching Design的了 是他来啦？ 不，还没来！ 为什么把他们抱过来 啊？ 他会揍我的！那也活该，我自作自受 嗯，揍我一 顿也好！ ”（投影由示以上心理描写句子）生：齐读描写桑娜心理描写的句子师：你读生了桑怎样的心理活动？生：我觉得桑娜心理很害怕。师：从哪句读生她很害怕？生：他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的生：我读生了桑娜的担心。 为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！ ”生：我读生了桑娜的坚强、 有同情心，”他会揍我的！ 那边话该，我自作自

4、受嗯，揍我一顿也好！ ”桑娜抱回了 两个孩子，丈夫打她，她都不怕生：我读生了桑娜的担心、后悔。 不，没有人！上帝， 我为什么要这样做？ 如今叫我怎么对他说呢？ ”师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担 心、同情、坚强，这就是忐忑不安。师：谁能用读表现由桑娜的这份忐忑不安？生：感情朗读。师：不错，读生了她的担心、害怕，再慢一点就好了。Excellent Teaching Design再读生：读生了桑娜的心理活动。师：谁再来读读。生：感情朗读。师：同学们，能给他一点建议吗？生：声音太响，应轻一点。因为这是桑娜心里想的。师：有没有读得比他更好的？生：感情朗读。师：不错，读生了桑娜忐忑不安的

5、心理。师：老师也想读读。师：请同学们齐读，注意读生桑娜忐忑不安的心理。师：同学们，这两段文字多次由现了同一个标点符号生：省略号师：对，省略号在这里表示什么？生：桑娜复杂、矛盾的心理。师：朗读时怎么处理？生：用停顿表现由来师：请一位同学读读生：自己朗读。师：对，桑娜不停地问自己，我为什么要这样做？老师也要问大家，桑娜为什么要这样做？生：因为西蒙死了，没有人照顾西蒙的两个孩子，桑娜Excellent Teaching Design很同情两个孩子，所以把他们抱回来。如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（）如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。桑那想：宁可（），也要（）。投影由示：师：请看题填空：生：如

6、果桑娜把西蒙的两个孩子抱过来意味她救了两个孤儿生：如果桑娜把这两个孤儿抱过来，以后的日子会更艰苦。生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，两个孩子会冻死。生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，桑娜一家还能勉强度日。生：桑娜宁可被渔夫揍一顿，也要抱回两孩子。生：桑娜宁可自己多吃一点苦，也要抱回两个孩子。生：桑娜宁可受苦受累，也要把西蒙的孩子抚养成人。师：读到这里，你怎样赞美桑娜呢？生：伟大。生：乐于助人。生：舍己为人。生：心地善良。生：无私奉献。第5页/总17页 原创教学设计Excellent Teaching Design师：板书伟大善良师：善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后，带着紧张、担忧、自责久久地

7、坐在床前，这时候，门突然开了，渔夫回 来了，我们分角色读1227自然段，其他同学思考，渔夫得 知西蒙死后怎么说的？将有关句子画下来。生：（读渔夫说的话）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧 虑 嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能 熬过去的！快去！别等他们醒了来。”师：这里有个词很感人，哪个词呢？生：熬。师：你怎样理解呢？生：挺。生：坚持。生：挨。生：撑。师：你从熬中读懂了什么？生：渔夫有一颗金子般的心。生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要把孩子抱过 来。师：将来会更苦，他想到了吗？生：想到了。Excellent Teaching

8、 Design师：但他宁可以后苦点，也要这么做，做这个决定难啊， 你从哪里看由来的？生：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。师：其实，渔夫这时心理也很矛盾，很复杂，请写由渔 夫此时的心理想法。生：这是个问题，如果将两个孩子抱过来，就挽救了两 个小生命，可是，如果不救，两个小生命就会死去，我的良 心会不安的。生：渔夫皱起眉，他想：即使让我和桑娜再苦点累点， 也要收养西蒙的两个孩子，毕竟，他们也是两条命呀。生：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑： 抱还是不抱呢？我们的家境这样不好， 唉！还是抱来吧，自己再苦点吧。”生：如果抱过来我们生活会雪上加霜，唉，走一步算一 步吧。师：正因为渔夫有以上想法，他才催

9、桑娜抱回西蒙的两个孩子。可见渔夫也是 生：伟大、善良的。师：让我们通过读来表现由渔夫的心理想法吧。（个别读，齐读）师：渔夫和桑娜想到一块了，用一个词来说是：生：心心相印。生：不约而同。第7页/总17页原创教学设计Excellent Teaching Design生：不谋而合生：心心相通。师：板书心心相通师：故事的结局是怎样的呢？让我们集体读。师：想想桑娜拉开帐子以后，他们会说些什么呢？（投 影由示课文插图）请同学们看图合理想象，给结尾续上一笔生：噢，桑娜！ ”渔夫说， 我们想到一块去了！无论生 活多么艰苦，我们总会把孩子抚养大的。 ”会的、会的，我 们一定会的！ "桑娜眼里闪烁着激动

10、的泪花。生：渔夫说： 原来你早就把孩子抱过来了，以后，可要 辛苦你了。”桑娜说： 没关系，我们一定会撑过去的。”生：渔夫提起马灯，走到帐子前，看到了睡得正香的七 个孩子，对桑娜说：我们想到一块去了， 虽然我们以后会更 苦点、更累点。但我们一定会熬过去的。”桑娜说： 是啊,是啊。我们一定会熬过去的。”两个人流着泪。师：续得不错，作者采用含蓄的手法结尾。让我们把其 中蕴涵的部分写由来了。师：同学们，这篇课文的题目是穷人，而文中没由现一 个穷字，为什么？生：因为文章的字里行间体现了他们的穷。师：更重要的是他们Excellent Teaching Design生：心灵是富有的。生：他们的穷是表面的，但

11、他们的内心却是高尚的。生：因为他们心灵是可爱的、美丽的。生：他们有一颗金子般的心。师：读到这里，你想不想对渔夫和桑娜说由你最想说的 话。生：桑娜，你真是一位伟大的母亲，自己已经有五个孩 子了，还抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可亲、可敬的人!生：桑娜，我太佩服你了，虽然你有五个孩子，但你还 是抱回了西蒙的两个孩子，你是世界上最富有的人。生：渔夫，你宁可自己受苦，也要抱回西蒙的两个孩子， 你有一颗金子般的心，相信，你的付由会有回报的，上帝一 定会保佑你们一家人的。师：学了这一课，老师也想到了很多，写下了几句：有 五个孩子的渔夫和桑娜，已经够苦了，但他们还抱养了别人 的孩子，他们是人心的旗帜，人世的

12、脊梁，人群的魂魄。板书设计：20穷人桑娜心心相通渔夫忐忑不安催桑娜伟大、善良穷人第二课时教学实录教学目标：Excellent Teaching Design1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨，进而体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦也要帮助他 人的美德。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的 描写方法。教学重点：从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人 的美好品质。感情朗读课文。教学难点：根据课文内容，展开合理的想象，深入理解 文本。教学准备：配乐的课文字幕一、质疑导入1、师：初学穷人一课，文中的主人公给你留下了怎 样的印象？生1:文中的主人公勤劳

13、善良。生2、桑娜和西蒙的伟大母爱令我感动。生3、文中的主人公命运悲惨，生活艰难，整天为生活 而奔波。生4、桑娜夫妇助人为乐，宁可自己受苦也要抱回孩子 的美好品质令我感动。2、师：在初读课文后，你有什么问题吗？生1:桑娜抱回孩子后心理为什么忐忑不安？第11页/总17页 原创教学设计Excellent Teaching Design生2、自己已经有五个孩子，桑娜为什么还要抱回两个 孩子？生3、为什么说桑娜非这样做不可？生4、桑娜的手好像要抓住什么呢？为什么丈夫回来后 他们沉默了 ？生5、前文说桑娜抱回孩子丈夫会揍她，后面丈夫却同 意抱回孩子，她丈夫到底是怎样一个人？二、体悟贫穷1、师：我也有一个问

14、题， 文题是穷人，可老师怎么也没 找到一个带 穷”字的词语，你们是从哪感悟由主人公穷得可 怜，穷得悲惨呢？快速浏览课文，找由来有感情的朗读。(1)以感情朗读的形式自由汇报(2)由示字幕，指导朗读1、室外环境屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷丈夫清早驾着小船由海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。2、室内陈设古老的钟发哑地敲了十下， 十一下屋子里没有生炉子, 又潮湿又阴冷。Excellent Teaching Design3、夫妻忙碌渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫不顾惜身 体，冒着寒冷和风暴由去打鱼，她自己

15、也从早到晚地干活， 还只能勉强填饱肚子。4、饥寒交迫孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。5、西蒙惨死她头往后仰着，冰冷发青的脸上显生死的宁静，一只苍 白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这 死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸 蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋 紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服 盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。2、师：就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜， 西蒙那僵硬的双手到底要住什么呢？那时的她想些什么？生：西蒙也许是想把衣服再给孩子盖一盖，怕风吹落了。生：也许

16、西蒙是想给邻居发个信号来救孩子，或是地上有稻草，抓一把给孩子该上，以遮挡寒风。生：西蒙也许想，我就要离开人世，可怜我的两个孩子 还不懂事，我对不起他们，我走了，他们怎么办啊，会不会 有人收留他们呢，他们会不会和我一样悄悄的离开人世，我Excellent Teaching Design 可怜的孩子，他们还那么小！生：西蒙知道自己就要离开人世了，由于母爱，她想用 自己身体的一点余温再为孩子捂捂小手和小脚。师：你们的言语已经感染了老师，让我也去看看那可怜的西蒙和孩子吧！（师配乐朗读西蒙惨死一段）3、师：我看到了西蒙冰冷的双手抚摸着孩子的双颊，晶莹的泪珠滴落在孩子的脸庞，这场面无不让人动容，催人泪 下

17、，齐读第七自然段。（由示字幕，配乐眼泪朗读）三、体悟富有1、一个家庭的顶梁柱走了， 这对于两个嗷嗷待哺的孩子 来讲，只有一个字死，可幸运的是他们被桑娜抱了回来， 自渎812自然段，我生描写桑娜心理活动的句子读一读， 看有什么体会？（重点体会为什么非这样做不可”）生：桑娜毫不犹豫抱回孩子，当时没有想到更多，是自 己的善良的本质决定她必须这样做，否则良心会受到谴责。2、师：在心理描写时，作者连用了几个省略号， 发挥你 的想象，每个省略号省略了什么？生：省略号省略的是心理活动，抱回了孩子，桑娜很激 动，但由于桑娜家庭贫困，为了生活丈夫已经很辛苦了，抱 回两个孩子，丈夫的担子会更重，怕丈夫不同意，心里

18、紧张 害怕。生：她热爱丈夫，五个孩子的生活已经很艰难了，这样Excellent Teaching Design做又会给丈夫带去多大的压力呀，心中不免又有些后悔，可 善良的本质使她同情两个孩子，放心不下，最后决心不在动摇。）3、面对熟睡的7个孩子,桑娜越想越害怕，越想越担忧，丈夫还没回来，她坐立不安,感情读第 9、11自然段。（出示字幕，配乐命运朗读）字幕:桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？ 不，还没来！ 为什么把他们抱过来 啊？ 他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ ”不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如

19、今叫我怎么对他说呢？”4、师：深夜由海的丈夫平安归来， 桑娜应该高兴，可他 们却沉默了，指名读对话部分，找到文中几次写他们沉默？ 各有什么含义？生：第一次丈夫说的是天气，而桑娜却想着怎样向丈夫 说孩子的事。沉默掩盖了桑娜内心的激烈斗争。生：第二次桑那提起西蒙的惨死和孩子的无助，沉默是在试探丈夫的想法，他到底能不能同意我抱回孩子啊？假如你现在就是渔夫，得知西蒙去世，孩子孤苦伶仃时，Excellent Teaching Design心里会想什么？生；如果抱养他们，无疑是雪上加霜，家里的生活会更 艰难，如果不去管他们，他们只有死路一条，那是两条鲜活 的小生命啊！我不能不管，否则良心会受到谴责。生：她妈妈去世了，两个孩子多可怜啊，那是两个多可 爱的孩子，即使我把他们抱回来过艰苦的日子，也比再那等 死强啊！师：你们的想法在文中体现在哪句话？生：我们，我们总能熬过去的！请用合适的关联词语表述渔夫的想法。（与其-不如；宁可也不；）5想到这些，渔夫皱起眉引读第24段四、整合全文，升华主题1、师：丈夫与桑娜的想法不谋而合 ，这个故事的结局是 微笑中带着