课题研究观察记录表

1、课题研究观察记录表任职学校柘城县第二实验小学任教数学任教年段六年级姓名胡进观察视角一、教什么观察者：观察视点观察记录1、教学目标：课堂教学中如何培养学生自主学习得能力？学生学会自主学习得策略就是本课题得教学目标，从教师课堂引导教学t旨导学生学习 过程来瞧，教师得教学目标就是明确得，方 法使用上比较恰当得。2、核心知识：教师就是如何呈现给不同学生得？教师通过谈话引导得方式进行教学，在轻松 谈话中，教师注重学法得指导，针对不同得 学生采取得方法不同，在师生谈话中教师鼓 励学生用不同得解决问题策略来。应该说教 师注重了尊重不同学生得认知与接受水平， 全体学生都有了自己得收获，既面向全体， 也关注个体

2、。此外，教师还注重解决问题得 最优化思想得渗透。3、内在联系：就是否注意建立知识横向或纵向联系？自主学习解决问题得策略，教师能充分考虑到学生得以往生活经验与现有认知水平，将 教学目标分解到自然、随与、亲切得师生交流中，通过解题方法得横向与纵向联系，以 及联系学生得生活实际，使得学生对解决问 题得策略及其优化方法有较为清晰得认识。4、学科特点：就是否体现了学科特点与本质？数学学习有其自身得规律与特点。教师在组 织教学过程中一方面考虑了学生得认知特 点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化 得方法让学生了解与掌握了解决问题得基 本方法，并找到优化方法。5、详略得当：就是否做到了易懂 得少讲或不讲、易

3、混得细讲并辨 析？教师对学生容易理解与掌握得没有拖泥带 水得现象，对部分不易理解得则通过师生交 流，学生汇报得方式将易混淆或者难懂得通 过交流辨析，让学生对分析信息有更清晰得 认识与理解。从而在遇到实际问题上学生很 容易掌握了解决此类问题得方法。6、教学资源：就是否合理使用教材与校内外教学资源？就是得，教师能合理使用教材，并结合校内 外资源整合教学。但就是做得不就是非常理 想，可以考虑利用教学现场或者学生得生活 经验帮助学生来认知、理解与把握解决自主 学习问题得策略。7、学法指导：就是否注重学习方法得指导与培养？教师非常注重学生自主学习方法得指导与 培养，可以说精密得严谨得组织教学将学法 指导

4、贯穿到课堂教学过程中。补充视点：巩固拓展方面，需要一定得实践操作来检 测，巩固就是突出大部分学生得认知，拓展 就是提升音B分学生自主学习得能力。教学改进建议：教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指 导，但在联系生活实际以及现场场景教学方 面可以穿插到教学过程中。这样有助于学生 自主学习能力得培养。课题研究观察记录表任职柘城县第二实验小学任教数学年段六年级姓名胡进观察视角二、怎么教观察者：观察视点观察记录1、先学后教:能否通过预学，暴露自主学习中得问题？可以，学生有一定得认知基础。2、以学定教:能否针对学生得问题有效教学？可以，学生已有一定得解决为题经验，教师组织 教学以学生得知识经验为基础，突

5、出重点，化解 难点。3、课堂提问：启发式提问得次数，无效提问得次数？启发式提问相对多，无效提问较少。4、示范操作：教师能否示范教师得示范操作比较规范。高水平操作行为?5、变式训练：能否分层设计变式训练？从组织教学来瞧，教师安用F得教学过程从内容 编排上有分层变式训练。6、当堂检测：能否当堂检测 自主学习效果，及时反馈回 授？当堂检测主要侧重前面得教学，也能及时反馈， 后面得巩固与拓展略嫌不足。7、平衡教学：能否将自主探究式教学与后意义接受式教学相结合？教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生 认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较 好。补充视点：怎么教就是为了学生怎么更好得自主学习，教师得确

6、做到了通过师生交流 ，来培养学生得自 主学习得策略与其认知特点结合起来。教学改进建议：教学教师教态亲与自然，语目很有感染力，能面 向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中 得可利用资源结合，通过设计科学得巩固拓展 实践（练习）提升学生自主学习策略来解决现实 问题得能力。课题研究观察记录表任职柘城县第二实验小学任教数学年段六年级姓名胡进观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1、指导预习：就是否布置学生 自主学习，从中发现学生得问 题？布置了，通过课前老师检查学生自主学习情 况,发现多数学生能做好。2、学思结合：就是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？就是得，创设了良好得数学学习得

7、氛围，注重 了学生数学思维能力得培养。教学中，教师也 充分体现了学生学得主体性。教师运用多媒 体视频资料将知识呈现出来，让层次不同得 学生都能理解并能提出不同得问题。3、合作学习：形式、次数，就是否有效组织、汇报交流、点拨指导？学生小组合作交流次数偏少，教师能有效组 织汇报交流并进行指导。4、聆听心声：教师能否细心聆 听学生不同意见，然后灵活积 极地回应？教师能聆听学生得不同意见，并积极回应作 答,细心观察学生得反应。5、情境导入：就是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生自主学习？就是得，教师精心设计，激情导入。运用电化 教学手段激发学生学习兴趣，教学中得重难 点进行有效突破,重点精讲，易

8、懂得少讲。弓1 导学生主动参与教学活动。6、活动作业：学生活动、作业 时间、内容、效果，活动得交 流与指导学生得活动主要就是在教师得引导下进行 ， 优化自主学习过程，讲练结合，有动口、动手、 动笔等多种练习，让学生有亲自体验得机会。教师及时指导交流。7、学法指导：学生用工具、记 笔记、抓要领、做小结、做对 比等情况就是得，教师运用了多种教法对学生进行自 主学习指导。学生学习起来轻松、自主。学 生回答练习都能抓住要领，及时总结强化要 点。补充视点：教师教态亲切、自然。在整个教学过程中，学 生在教师创设得情境中自如、自主得学习。教学改进建议：1、教师对学生应该及时进行评价。2、应多加小组活动，给学

9、生更多思考得空间与练习得机会。课题研究观察记录表任职柘城县第二实验小学数学年段六年级姓名胡进观察视角四、学得如何观察者：观察视点观察记录1、目标达成：通过测检预期教学目标就是否达成？通过测检能够达成预期教学目标。学生都能 用自己喜欢得方法自主学习。2、各有所得：全班不同水平得学生就是否各有所得？全班不同水平得学生各有所得。3、特殊需要：就是否能了解、能了解、满足学生得特殊教育需要。满足学生得特殊教育需要？4、时间空间：就是否给学生创 设必要得时空、进行独立思考 与实践？给学生创设了必要得时空、进行了独立思考 与实践。5、问题解决：学生学习中得疑难问题，就是否得到有效解决？学生自主学习中得疑难问题，得到有效解决。 也说明教师充分了解学生，课前准备充分恰 当。6、作业完成：老师分层布置得作业，学生完成得程度。老师分层布置得