部编版四下《海上日出》教案

1、课题海上日出课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标1.自主学习字词，会认“扩、荷”等 4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”大京03 .读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作 者对大自然的赞美之情。4 .学习按f 顺序观察的方法，训练学生凭借语言义字展开想象的能力。教学 重点1 .通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。2 .体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。3 .抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能

2、随文入境、以境 促读，以情怡景。教学 难点1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。3.体会日出的变化过程，学习作者按f 顺序观察的方法。第一课时1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解教学 目标字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2 .正确朗读课文，理清文章结构。3 .整体感知课文内容。教具课件准备设计意图联系学生生活感 受与作者产生共鸣， 于理解课文内容。教学设计1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样?、创设情境，激情导入导入()分钟2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！ 图片：海上日出 师：看了海上日出的景

3、观，谁能用一个词或一句话说说自 己的感受生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进海上的日出，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海 上日出。2 .简介作者以及写作背景了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。巴金(1904年11月25日一2005年10月17日), 原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字 芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、 社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金 1904年11月生新课 教学(分钟在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受 新

4、潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的 反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从 此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留 学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大 自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况扩大范围努力一刹那不仅灿烂替代镶嵌紫色(1)读准字音自由读，指名读。师生共同正音：注意读准

5、平舌音,翘舌音“刹鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语，体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能 力。(2)多音字：荷、重荷：荷花 重荷“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义()A.承当B.负担重：重担 重围“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义()A.重复B.层3 3) 一刹那你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼问、一会儿、 一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词 义(4)镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。师画云，让学生“镶”边(5)书写指导(重点指导“镶 紫”)“扩烂镶仅”左窄右宽，“范 努替紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。“镶”

6、左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让， 右边的部分要写得扁一些。“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。三、再读感知，理清结构此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。1.默读课文，初步了解课文内容。(1)课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。预设：本文主要写了海上日出的过程。(2)请同学们默读25自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？日出前一一日出时一一日出后(3)思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自这一环节是为了 教学生抓住重点语句 理解文章和体

7、会作者 情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法。然景象？找出来读一读。(4)出示：这不是伟大的奇观吗？说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？ (“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)四、课堂总结课堂小 结及拓 展延伸( )分钟去欣赏日出的壮观景象。这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道 欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一 种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气,下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏 海上的日出吧！课堂作业新设计、读拼音，写词语。n u l i d d t i xi

8、mg bi n z)()()(、根据意思写词语。1 .不转眼睛地看，形容注意力集中2 .指周围的世界。3 .光彩耀眼。、给词语搭配连线。范围亮光透出光彩负着躲进红霞使劲重担出现云里发出扩大后J重围4.雄伟美丽而又少见的景象()0代替镶边紫色2.范围3.夺目4.奇观、1.不转眼透出光彩躲进出现云里重围第二课时教学 目标1 .能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上 日出”美景。2 .读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体 会作者对大自然的赞美之情。3 .学习按f 顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教具 准备课件教学设计设计意图导

9、入（） 分钟一、复习检查，导入新课1 .检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑 板听写课后生词，其余学生在卜间听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学 生齐读生词。2 .播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内 容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）这节课我们继续学习海上日出，看看作者是 怎样按照f顺序把海上日出的过程写出来的。借助回向，引入课题， 引领学生自然而然地 进入课文的学习中，在 激发学生学习兴趣的 同时，激起学生想要看 到海上日出的欲望。新课 教学（ ）分钟二、随文入境，品词析句（一）学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了 什么？你是从哪里看出来

10、的？出示句子：为了看日出，我常常早起。那时大 还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题。）教师相机出示写作背景：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留 学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不 同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬 息力义的奇妙景象。指导朗读。（一）学习第二自然段通过学生的自读体会 以及教师课件的出示， 帮助了解第一自然段， 了解文章写作背景。1 .让我们一起来欣赏几张图片思考：天空的颜色 有什么变化？用“ "划出颜色变化的词。（浅蓝一红色越来越亮）把指导朗读与激发 想象结合在一起，这种 由蓝变红，逐步扩大亮 点范围的描写，给学

11、生 一种日将出海，身置其 地，静观其景的感觉， 激起学生读下文的欲 望，这正是学生与文本 的对话（板书：日出前 浅蓝一红色 越来越亮） 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地 望着那里”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或 联系生活实际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎 样的心情？预设：非常渴望看到海上日出的心情。谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（二）小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学 习第三自然段。2 .读第三自然段，

12、出示思考题：“果然” 一词说 明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？ 后来的变化又怎么样？3 .分组讨论：指明学生回答问题：预设：小组一：“果然” 一词说明了太阳要从天边升起 的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景 了。小组二：接下来海边露出了红而无光的小半 边脸儿。小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了 海面。 师小结：大家能根据课文内容把太阳向上 升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础 上，这样描述：（1）太阳努力上升。（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升。比较着读一读，你认

13、为哪一句写得更好？为什 么？小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时 的动态美。3 .课件出示日出动态变化的情景。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努 力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海 面，颜色红得非常可爱。上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？预设：加点的部分是“努力上升 冲破了云霞 跳 出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一 定顺序写出来了。（板书：日出时：上升冲破 跳出）4 .想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5 .小结写法填空，整体导读。这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景 象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和

14、（）的变化来写。预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动 态颜色光线。让学生读读、看看、想想、说说、画画、 填填，意在引导学生用 心去看，指导学生边 读、边想、边看，口诵 心惟，形成与文本的对6 .学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面， 并 用一两个词语概括图画的意思。学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。7 .引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日 出时颜色美，光线多变化快的壮观。8 .想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心话，学生有独立思考的 空间，有共同讨论的机 会，这样培养了学生在 阅读中学会独立思考， 自我检查、合作探究的 能力，这不仅有利于学 生读懂课文，更有益于 自主能力

15、的提高。情怎样？再练习有感情地朗读。(三)自学第四、五自然段1 .师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景 色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课 文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下 看。请大家采用上面的学习方法自己默读第 4.5自然 段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。2 .交流学习内容：(1)课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中， 它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要 分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就 只看见一片灿烂的亮光。”(板书：薄云：直射水面)追问：为什么分辨不出水和大？出示图片，指导朗读。(2)出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文 比较

16、说说哪一段话的描写更好。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的 重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢 地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色 或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连 我自己也成了光亮的了。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围， 替黑云画了 一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重 围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。让学生回归全文， 既为学生完整地欣赏 文中意境创造条件，又 大大刺激学生热爱大 自然的欲望；既能让学 生全面地理解课文内(板书：日出后 厚云：镶上金边)(3)学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡

17、住时，心情会怎样？预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包 围。太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？课堂小结 及拓展延 伸（ ）分钟板书内容容，又进一步内化学生 知识，使老师、学生和 文本之间进行了全面 的对话和沟通。课堂总结使学生 又一遍回顾了课文中 描写的海上日出的景 象，学习总结课文的写 法，为今后习作作准 备。背诵作业的布置是 为了让学生勤于积累， 提高语文素养。仿写和搜集资料 训练了学生搜集信息 的能力和写话的能力。预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发 亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的 了。作者的心情又是怎样的？（非常高兴）引导学生体会作者热爱大自然，追求光

18、明的感 情。相机出示图片，指导朗读。3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后 的情景，加深对“海上日出”的印象。三、课堂总结，布置作业（一）谈话总结，学习写法。1 .师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分 感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正 的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲 眼看见了大自然的这一伟大奇观。 作者为什么能把日 出的景象描绘得如此逼真形象呢？2 .学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受, 用词准确，抓住特点，发挥想象）3 .指导背诵，积累语言（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部 分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语 背）（2）选择你喜

19、欢的方式，背诵自己喜欢的段落。（二）作业（选择其中一道题完成作业。）（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现 象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写 法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文 读一读，并比较与本文写法的不同之处。海上日出日出前浅蓝一红色越来越亮日出时 上升 冲破 跳出日出后 薄云：直射水面厚云：镶上金边这不是很伟大的奇观吗？课堂作业新设计一、比一比，组词。转（）刹（）范（）镶（）辨（）芒（）传（）杀（）犯（）箱（）辩（） 忙（）二、选词填空。壮观奇观1 .这不是很伟大的（）吗？2 .用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外 （） 三、按要求改写句子。1 .太阳把一片片云染成了紫色或者红色。改成“被”字句：2 .转眼