《 影子》教学反思

1、.? 影子?教学反思?影子?是一首以生活现象为题材的儿童诗。大家教完? 影子?这一课后的感想是什么呢？下面小编为大家介绍? 影子?教学反思，希望能帮到大家！? 影子?教学反思1教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法，而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。根本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，也就是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。在课堂中，老师创设一定的情境、气氛，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表

2、达相应的感情。抓住学生答复以下问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，详细、丰富、形象得多。教学中，注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经历出发，创设学生熟悉的、感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓重的生活气氛，而且把学习语文与认识事物严密结合起来，既调动了学习热情，又活泼了课堂气氛。? 影子?教学反思2赞可夫说过，语文教学应该翻开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经历，激发学生的表达欲望。一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话,

3、但在课堂上往往表达不清自己的意见,因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，进步学生的口语表达才能，使学生敢于说话，擅长说话，乐于说话。真正使学生学有所成，到达教学改革的要求。?影子?这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到开展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，古板的记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：影子就像我的小尾巴，还有的同学写道

4、：影子一会在我的左边，一会在我的右边，孩子们经过体验之后的语言跃然呈如今脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该翻开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！? 影子?教学反思3教学?影子?这一课时，我在想，“为什么影子就是小黑狗是很容易答复的问题，答案就在这句话的前半句中“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，因为影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢？虽然我作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗，“因为影子的形状像小黑狗等，以致于我动用很多方法去

5、讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个根底，这个根底不是“狗，而是“影子。对狗，孩子们是有足够的经历的。孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子，孩子们虽然也有一些经历，但不多，而且零碎，这些经历还缺乏以形成影子和人或者物体形影不离的概念。所以，在阅读感悟的过程中，孩子们不能顺利进展迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联络起来。假如孩子对影子的经历很丰富，假如事先让孩子获取一些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那么我的教学思路逐步形成，并进展了

6、有效地理论。我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子的发现多。学生有的单独在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子游戏。操场上，我和学生交融在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的有缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。? 影子?教学反思41.还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游戏，还可以观察一下影子在一天中的变化，?影子?教学反思。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有

7、的生活经历出发，创设学生熟悉的、感性的情景进展教学。如教学一开场，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗这句话时，我说：“为什么不说影子像只小白狗、小黄狗？唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。2通过“小组合作学习，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用，教学反思?影子?教学反思?。“小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有

8、利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的才能。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？你们玩踩影子的游戏快乐吗？还有的学生大声说：“老师，我还可以在阳光下用手做动物的头。有趣极了！学生可以从生活中感到快乐。3自主质疑，培养学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维才能。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。如