力学单位制说课稿教案

1、力学单位制教材分析单位对学生来说并不陌生， 但学生很少研究单位确立的方法和在计算过程中不同的单位 造成的影响，也很少注意到单位与科学、社会的关系.本节以史实为背景，提出单位不统一的弊端，让学生通过讨论与交流，学习单位制的组成以及单位制对科技的进步、生产的发展所带来的影响，让学生从另一角度认识单位是为了对“量”进行测量和比较而建立的.当学生真正感觉到统一单位制的必要后，再介绍制定国际单位制的历史，让学生体会到人类在统一单位制当中作出的努力.单位制不仅包括同一个物理量的不同单位之间的换算关系，更重要的是按照各个物理量之间的关系，规定所有物理量的单位，使所有物理量的单位标准化、制度化和系统化.在学生

2、感受了统一单位的必要以及了解了相关历史后，提出本节需要学生掌握什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位，力学中的三个基本单位是什么，并且明确单位制在物理计算中的应用.由于这节课的内容相对比较简单，没有复杂的计算和推理， 是学生采用自学这种学习方法的很好的一节课，可以通过教师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力.教学重点1 .什么是基本单位，什么是导出单位.2 .什么是力学中的三个基本单位.3 .单位制.教学难点统一单位后，计算过程的正确书写.课时安排1课时 三维目标 1.知识与技能(1) 了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位.(2)认识单位制在物理计算中的作用.2 .过程

3、与方法(1)让学生认识到统一单位的必要性.(2)使学生了解单位制的基本思想.(3)培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化.(4)通过对学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法.3 .情感、态度与价值观(1)使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想.(2) 了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操.(3)让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系.(4)通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程 或结果进行检验.教学过程导入新课 故事导入1998年2月，美国宇航局(NASA发射了一枚探测火星气象的卫星，

4、预定于 1999年9 月23日抵达火星.然而研究人员惊讶地发现，卫星没有进入预定的轨道，却陷入了火星大 气层，很快就烟消云散了.NASA的官员经过紧急调查，发现问题居然出在有些资料的计量单位没有把英制转换成公制， 错误起自承包工程的洛克希德马丁航天公司.美国企业包括太空工业使用英制，喷射推进实验室(国家实验室)使用公制，承包商理应把英制都转换成公制，以便喷射推进实验室每天两次启动小推进器，来调整太空船的航向.导航员认定启动小推进器的力是以公制的“牛顿”为单位.不料，洛克希德马丁公司提供的资料却是以英制的“磅”为单位，结果导致太空船的航向出现微小偏差.日积月累，终于差之毫厘，失之千里.这个英制未

5、换算成公制的“小错误”造成的损失有多大呢？其他损失不计，单单卫星的造价就高达1.25亿美元，这些费用就这样全泡了汤.如果美国有统一的度量衡计量单位制,这样的损失本是可以避免的.问题导入问题：单位的不统一会造成什么样的困难？学生讨论交流，活跃课堂气氛.总结：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果.推进新课教师投影展示问题，学生带着问题阅读课文.（课件展示）1 .什么是基本量，什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量？2 .什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位

6、？借助物理公式来推导.3 .什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什么？对应什 么物理量？说明：在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结，这个过程大约持续 10 min左右.然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的 知识.明确：1.选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的 单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位.力学中的基本量有长度、质量和时间，它们的单位分别是米、千克和秒.2 .由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位.我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位m/s2

7、,它可以根据公式 a= 中来进行推3 m导；密度的单位是 kg/m3,可以根据密度的计算公式：p =消行推导.3.国际计量委员会在 1960年的第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括 一切计量领域的单位制，叫做国际单位制，简称 SI.物理量的名称单位名称单位符号长度米mX千克（公斤）kg时间秒s电流安（培）A热力学温度开（尔文）K物质的量摩（尔）mol发光强度坎（德拉）cd例题 一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是 7 kg,在14 N的恒力作用下，5 s 末的速度是多大？ 5s内通过的位移是多少？（展示例题，学生求解探究）解：根据已知条件，m= 7 kg, F=14 N, t

8、= 5 s根据牛顿第二定律，有a= -= - m/s 2= 2 m/s 2= 2 m/s 2m 7v=at = 2X5 m/s = 10 m/sx= 2at2 = 2x 2X 25 m= 25 m.教师点评：我们看到，题目的已知量的单位都用国际单位制表示时，计算的结果也是用国际单位制表示的.既然如此，在统一已知量的单位后，就不必一一写出各量后面的单位， 只在数字后面写出正确的单位就可以了.这样，上面的计算就可以写成：a= -= m/s 2= 2 m/s 2 m 7v= at = 2x 5 m/s = 10 m/sx= ；at2 = 2>< 2X 25 m= 25 m.总结：通过分析

9、实例，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时体会单位制的意义.教师设疑我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢？学生讨论、交流，与老师交换意见.结论：牛顿也是一个导出单位.根据牛顿第二定律F= ma可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关，1 N = 1 kg - m/s 2.课堂训练1 .声音在空气中的传播速度 v与空气的密度p、压强p有关.下列关于速度的表达式 (k为比例系数，无单位)正确的是().v=A. v=k2解析：可把p、p的单位用基本单位表示，代入进行单位运算，看得出的单位是否是vN kg m/s2的单位.p的单位用基本单位表示 1 Pa= 1二=1 kg一一，p的单位用基本

10、单位表示：kg/m 3. m m答案：B2.下列物理量或单位，按下面的要求选择填空：A.密度B.米/秒C.牛顿 D.加速度E.质量F.秒G.厘米H.长度I .时间J .千克(1)属于物理量的是 (填前面的字母).(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有 .(3)在国际单位制中基本单位是 ,属于导出单位的是 .解析：要分清物理量和物理单位、基本单位和导出单位.答案：(1) ADEHI (2) EHI (3) FJ BC说明：本题容易把物理量和单位混淆.3. 一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是 20 kg,在两个大小都是 50 N且互成 120°角的水平外力作用下，3 s末物体

11、的速度是多大？3 s内物体的位移是多少？解析：两个大小都是50 N且互成120°角的水平外力白合力大小为50 N,方向在这两个力的角平分线上， 且与水平面平行.由于水平面光滑，故水平方向上没有滑动摩擦力，根据牛顿第二定律，有a='=| m/s 2= 2.5 m/s 2 m 20由运动学公式得v= at = 2.5X3 m/s = 7.5 m/ss= v t = vt = 73 * 3 m = 11.25 m. 22答案：7.5 m/s 11.25 m点拨：在整个计算过程中所有物理量都采用国际单位制，就不需要在运算过程中每一步都将物理量的单位代入进行计算，这样可以使计算过程简化

12、.课堂小结通过本节课的学习， 我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制，知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后，解题过程的正确书写方法.布置作业教材第80页“问题与练习”.板书设计4力学单位制单位制物理量的名称单位名称单位符号r国际单位制基本单位r力学单位长度米m顾里千克kg时间秒s其他单位导出单位公式+基 本单位活动与探究课题：单位的发展与变革步骤学生活动教师指导目的1到图书馆、上网查阅有美 单位发展和变革的书籍介绍相关书籍与网站1 .让学生更多地了解有关 单位方面的知识，了解单 位在生产生活中的重要性 2. 了解物理学史，让学生树立为人类服务的思想2根据查阅的资料，确定文

13、章主题和内容解答学生提出的具体问题3写出相关论文，了解人类 历史上单位变革的过程和 单位统一的意义，交流各 个小组的心得体会对优秀文章进行点评，指 出单位统一势在必行设计点评单位制由基本单位和导出单位组成.基本单位是基本物理量的单位，导出单位是基本物理量单位制确定后根据物理关系式而推导出来的单位.本着这一思路，本节介绍了基本力学量和它们的单位，并重点介绍了11届国际计量大会制定的一种通用的，包括一切计量领域的单位制一一国际单位制（SI）.根据实例说明应用国际单位制的重要性；简化计算、清晰 过程、方便交流，并能对公式的验证起辅助作用.教学设计（二）整体设计课题力学单位制三维 目标知识与 技能1

14、. 了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位.2 .认识单位制在物理计算中的作用.过程与 方法1 .让学生认识到统一单位的必要性.2 .使学生了解单位制的基本思想.3 .培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写 简化.4 .通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方 法.情感、态度 与价值观1 .使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想.2 . 了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学 生的爱国主义情操.3 .让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系.4 .通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能 运用单位制对计算过程或结果进行检验.重

15、点 难点1 .什么是基本单位，什么是导出单位.2 .力学中的三个基本单位.3 .单位制统一单位后，计算过程的正确书写.教学过程设计教学过程具体教法导入新课展示关公和姚明的图片师：大家都认识这两个人吧.生：认识，一个是关公，一个是姚明.师：那么，大家知道他们的身高是多少吗？生：三国演义）上说关公身高9尺.师：按照现在的计算方法，关公的身高应该是多少？生：三尺是1 m,关公的身高应该是 3 m.师：姚明在当代应该是身高很高的人了，他的身高是多少？教 学 内 容生：2.26 m .看起来关公要比姚明高很多，打篮球一定厉害.师：其实并不是关公比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样.在我国有“伸掌为尺”

16、的说法，三国时期（公元 3世纪初）王肃 编的孔子家语一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻.” 两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0.230 9 m到0.355 8 m 的变化，其差别相当悬殊.师：大家如果经常看 NBA介绍时会发现姚明的身高并不是说成2.26 m ,而是怎样介绍的呢？生：我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了.师：1英尺等于0.304 8 m,1 英寸为2.54 cm.大家如果不记得的 话可以重新计算一下，也可以计算一下自己的身高是多少.大家知道 尺和英尺是怎样来得吗？生：不知

17、道.（多媒体介绍）在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位.在遥远的古埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身 长应该是中指长度的 19倍.各个国家，地区以及各个历史时期，都有 各自的计量单位.仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长 度的计量单位，称为掌尺.在英国，1掌尺相当于7.62 cm,而在荷兰，1掌尺却相当于10 cm.英尺是8世纪英王的脚长，1英尺等于0.304 8 m. 10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸.1英寸为 2.54 cm.这位君王又别出心裁，想出了 “码”这样一个长度单位.他把从 自己的鼻尖到伸开的手臂中指末端的距离一一

18、91 cm,定为1码.到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成 为英国的主要长度单位，一直沿用了1 000多年.在我国亦有“伸掌为尺”的说法.讨论与交流单位的统一会给人们带来哪些好处呢？参考答案：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全 球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果.推进新课（投影问题）1 .什么是基本量，什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪 些？分别对应什么物理量？2 .什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物 理公式来推导.3.什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位

19、共有几个？它们 分别是什么？对应什么物理量？注：在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助同 学进行总结.这个过程大约持续10 min左右.然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识.师：请同学们回答刚才这几个问题.1 .什么是基本量？什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪些？分别对应什么物理量？生1:选定几个物理量的单位， 就能够利用物理量之间的关系推导 出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位 叫做基本单位.生2：力学中的基本量有长度、 质量和时间.它们的单位分别是米、 千克和秒.师：什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理 公式来推导.生1:由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位.生2：我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位 m/s2,它可以根据公式a=*i进行推导.密度的单位是kg/m3,可以根据密度的计 算公式：p =凯行推导.师：我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢？生：不是，牛顿也是一个导出单位.根据牛顿第二定律F= ma可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关.1 N =1 kg - m/s 2.师：第三个问题：什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什么？对应什么物理量？大家设计