谈谈数学课堂教学的语言艺术

1、谈谈数学课堂教学的语言艺术刘 海 江语言是人类交际的重要工具，作为课堂教学主要是通过运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。一种优美的教学语言可以创造出和谐、轻松的知识氛围，浓郁的教学情境，能激发学生的学习积极性，提高教学质量。因此教师要不断研究教学语言的艺术性。下面就数学教学的语言艺术问题谈谈我的粗浅看法和体会。1 数学教学语言要具有科学性和准确性 数学具有高度的科学性、严谨性，每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件和结论。教师在讲述这些内容时，要准确地阐明概念的内涵和外延、定理的条件和结论，法则的内容和适用范围。例如“形如ax=b（a、b为已知数且a0）的方程叫最简方程”的定义，要准

2、确地阐明为什么a0，而且在每次叙述出“最简方程”概念时都不能遗漏a0这个重要条件，同时让学生思考b=0时有没有意义，以防止出现把“形如ax=b的方程叫最简方程”或ax=0的方程无解的错误，进而让学生懂得、理解数学语言的科学性和严谨性。数学语言的科学性、准确性还体现在语言的叙述要合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，绘图、板书要工整规范，提出问题要清晰明确，不能模棱两可，更不能信口开河把似是而非的东西传给学生。数学教学语言的科学性、准确性，是对教师的最基本要求，任何教师都要不断在这方面下功夫，尤其新教师更要注意克服似是而非、似准非准的现象。2 数学教学语言要具有精炼性和简洁性所谓语言的精

3、炼、简洁就是在课堂教学上用最少的语言表达最丰富的内容。它不是单纯地削减语言的数量，而是提高语言的质量，要突出重点，抓住关键，分化难点并充分使用数学术语、式子、符号、图形等来表达有关的内容。例如应用均值不等式求最值时要注意“一正，二定，三相等”亦可精炼为“正，定，等”。解证有关三角问题时，往往从角的关系入手，统一三角函数的名称，再消除结构上的差异，这一思维方向可以精炼成“角，名，形”。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐重复、面面俱到，这样会使学生思维疲劳，注意力分散，产生厌烦情绪，效果反而不好。语言的精炼，简洁必须服从于教学规律，必须确保科学性和准确性，教师要在此基础上放心大胆地让学生思

4、考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到拨云见日、画龙点睛的作用。3 数学教学语言要具有生动性和通俗性数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容可以凭借生动具体的材料作原型，因此要善于用生活中的实例简明扼要的口诀，脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲的生动、通俗，使学生能更容易、更深刻地理解知识。例如：讲合并同类项时，可用生活中的实例来类比，二条鱼加三条鱼等于五条鱼，而两条鱼加三只鸡就不是五条鱼鸡了。同理，2a+3a=5a，2a+3b5ab。教师的语言也不可片面地追求生动通俗，避免低级、粗野。应当文明、规范、高雅，蕴含着丰富的哲理和知识乳汁。4 数学教学语言要增加情感性和趣味性教学

5、语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言能使学生心情舒畅，唤起学习热情，产生不可低估的力量。教师在教学中，无论讲知识还是对待学生，语言都应亲切热情真诚，特别对待差生更应做到这一点，以此来维护他们的自尊心，激励他们上进，找到他们的“闪光点”给以“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机，对他们的错误，要诚肯地指出，这样做到多鼓励，少指责，多正面教育，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，从而达到我们教育、教学的目的，即亲其师而信其道。在教学中巧妙地运用幽默，可使讲课变得风趣、灰谐，具有一定的艺术魅力。有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解、接受记忆新知识。如有理数计算，学生不注意先确定符号，教师可幽默地说：有理数的运算，先问一问你的得数有没有姓？若有，它姓“正”还是姓“负”？ 再如强调函数图像的重要性时可以说“一图在手，别无他求”，在立体几何中，图形更是作用非凡，老师可以说“好的图形等于作题成功一半了”语言的幽默要有深刻的智慧，要使学生在笑声中领悟到丰富的知识，不能为幽默而幽默，否则，一味地调笑取乐，就有粗俗、轻薄、油嘴滑舌之感。综上，语言是课堂教学的主体，是完成教学任务、