《探究凸透镜成像的规律》教学设计

1、探究凸透镜成像的规律教学设计湖北省应城市实验初中张国辉【设计思想】体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。【教学目标】一、知识与技能1探究凸透镜成像的规律；2掌握科学探究的方法。二、过程与方法1能在探究过程中，培养学习的兴趣；2通过探究活动，获得提出问题和解决问题的能力；3学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。三、情感、态度价值观1培养对科学的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，拉近生活、社会、科技与物理的距离；2乐于参与观察、实验、制作等科学实践；3渗透科学、技术、社

2、会（STS）教学的指导思想。【教学准备】凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、刻度尺、小水电筒、金鱼缸、小金鱼1条、水。【教学重点】掌握科学探究的方法。【教学难点】凸透镜成像的规律。【教学过程】一、创设物理情景进行猜想，引入新课观察现象：我们通过金鱼缸的侧壁来观察缸中游动的小金鱼，会看到什么现象？学生观察后会回答：由于金鱼缸和水组成了一个放大镜，所以看到的小金鱼比实际的放大了。提出问题：隔着放大镜看物体，物体总是放大的吗？学生实验，观察现象后回答：不是。物体有时会放大，有时又会变小，像还会由正立变倒立。从前面我们的学习中知道：1照相机照相时，物体离照相镜头比较远，成的是缩小，倒立的实像。2投影仪投

3、影胶片时，物体离投影仪比较近，成的是缩小，倒立的实像。3放大镜看物体时，物体离放大镜很近，成的是放大、正立的虚像。启发学生猜想：凸透镜所成的像可能与物体距凸透镜的距离有关。那么凸透镜能够成像，所成的像有什么特点和规律呢？我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。二、实验探究（一）课题板书：探究凸透镜成像的规律。（二）同学们用桌上准备好的实验器材进行实验。实验准备：1测定凸透镜的焦距f并做好记录。方法：平行光聚焦法，小手电筒代替平行光源。2指导学生将实验器材按如图所示摆放。要求：将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上。调整凸透镜、蜡烛、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。3提出问题，进行探讨：如

4、何使物体所成的像呈现于光屏上？学生思考会回答：调整物体，光屏到凸透镜的距离。实验过程中应记录哪些现象和数据。物体到凸透镜的距离（物距），像到凸透镜的距离（像距），像的大小，倒立或正立，像的虚、实。实验要求：1态度认真，一丝不苟。2光屏上的像一定要明亮，清晰。3多次进行测量，仔细观察，做好记录进行实验。学生每2人一组按如下步骤进行实验探究：1把蜡烛放在较远处，使物距u2f，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，测出物距和像距u（像到凸透镜的距离）。2把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即2fuf，重复以上操作，进行观察和测量。3继续移近蜡烛，使物距uf，在屏上还能得到蜡烛的像吗

5、？怎样才能观察到蜡烛的像？是虚像还是实像？观察像的大小、正倒、测出物距，估测出像距。按上述计划操作，把数据和观察结果填入下表中。透镜焦距f=_cm物距与焦距关系物距u/cm像的性质像距u/cm实虚大小正倒u2f     u2f     2fuf     2fuf     u<f     u<f   

6、0; 教师巡回指导，及时发现问题并对学生启发和引导。三、交流评估1各小组送交自己的实验记录结果，进行投影展示，表述发现的现象和规律。2引导学生相互交流，开展评估，各述己见。四、归纳和总结通过本节课同学们的探究，我们得到如下规律：投影展示：1uf时成实像，uf成虚像，焦点是实像和虚像的分界点。2U2f时成缩小实像，u2f时成放大实像，二倍焦距点是成放大实像与缩小虚像的分界点。3成实像时，当物距减小，像距变大，像变大；物距增大时，像距变小，像变小。4成实像时，像与物在凸透镜异侧，成虚像时，像与物在凸透镜同侧。5实像是实际光线会聚而成的，可显示在光屏上，虚像是实际光线的反向延长线的交点，不显示在光屏上。五、课后延展1商家制作的泡有人参或