高校实践性教学质量评估指标体系的构建与实践

1、高校实践性教学质量评估指标体系的构建与实践张兴旺(南昌工程学院教务处,江西南昌330099摘要:本文介绍了高校实践性教学质量评估指标体系的主要构建原则、指标体系的构成和评估指标的确定情况。给出了高校实践教学评估的评估等级及实施方法。关键词:实践性教学质量评估指标体系实践教学质量是高校教学质量的重要组成部分。建立实践教学质量评价体系是保证人才培养质量的重要措施之一。随着以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育在高等学校逐步推行,实践性教学的重要性越来越被广泛认识和重视。开展对实践性教学质量评估的研究,建立实践教学质量评价体系已成为高校的重要任务。对推动实践教学的改革与发展,提高实践教学质量和

2、培养学生的科学素质与创新能力具有重要意义。我校十分重视实践教学质量,致力于实践教学质量评价指标体系的研究与实践,2004年,高校实践性教学质量评估指标体系的研究与实践课题被列为江西省教改课题。在课题的研究与实践过程中,如何构建高校实践性教学质量评估指标体系(以下简称评估指标体系是课题研究的关键。1构建评估指标体系的主要原则1.1有利于推进高校实践教学内容、方法、手段及实验教学模式的改革与创新,提高人才培养培养质量。这也是课题研究的目的所在。1.2有利于推进高校实践教学管理的规范化和管理水平的提高,促进实验教师队伍的建设。规范的实践教学管理和结构数量合理的实验教师队伍是提高实践教学质量的重要保证

3、。1.3有利于对高校实践性教学质量进行评估活动的开展。评估指标体系的制定,要结合高校实践教学的实际情况,坚持简易性、科学性和可操作性相结合的原则来选取评价项目。在遵循高校实践教学总体教学要求的同时,又要注重各高校实践教学之间的差异,努力使评价的项目尽可能少而精,贴近实践教学实际,易评价、易操作。坚持定性与定量相结合,把宏观评价、过程评价和重点评价有机结合起来。2评估指标体系的构建高校实践性教学质量评价指标体系按照一级评估指标和二级评估指标两个部分进行构建。一级评估指标包括实践教学体系、实验室建设、实践教学过程、实践教学管理与改革、实验师资队伍建设和实践教学效果等六项,二级评估指标包括实践教学体

4、系等18条。具体表1。一级评估指标为评价项目,二级评估指标为评价要素。高校实践性教学质量评估结果总分为M,且M=6i=1M1i=18j=1N2j,在评估指标体系中,带3为核心要素,作为高校实践性教学质量评估为“优”的一票否决条件。“评价要素”按照优秀(A、良好(B、合格(C、不合格(D分为四个等级,并赋予相应权重。高校实践性教学质量评估结果设置为优秀(M=90100、良好(M=80 89、合格(M=6079和(M<60四个评价结果等级。7312007年3月高校实践性教学质量评估指标体系的构建与实践表1高校实践性教学质量评估指标体系评价项目(权重M1i评价要素评价要素权重N2j1-1实践教

5、学体系(M11=151-2实验室建设(M12=201-3实践教学过程(M13=251-4实践教学管理与改革(M14=20 1-5实验师资队伍建设(M15=101-6实践教学效果(M16=10321实践性人才培养学计划8 22实践性课程教学大纲7 323实践教学设备投入8 24实验室建设规划5 25实验室建设制度5 26重点实验室建设2 27实践教学准备4 28实践教学过程7 29实践教学总结6 210实验教学指导书和设计任务书5 211职业技能培训3 212实践教学管理制度5 213实践教学内容与方法改革15 214实验教师队伍结构与比率7 215激励机制3 216毕业论文(设计3 217学生

6、获奖情况4 218社会评价33评估指标体系中评估指标的确定评估指标体系中的一级评估指标是根据高校实践性教学质量主要衡量指标来确定。六个主要评价项目基本反映了高校实践性教学质量的主要衡量要素。二级评估指标则是根据一级指标的主要构成要素来确定。3.1实践教学体系实践教学体系是高校人才培养方案的重要组成部分,是增加学生的感性认识、验证和巩固理论教学的内容、提高动手能力和解决实际问题的能力以及培养学生的创新精神和创新能力的重要途径。实践教学体系主要由实践性人才培养学计划来确定,其教学目标和内容是由实践性课程教学大纲来保证,因此,实践性人才培养学计划和实践性课程教学大纲就成为实践教学体系指标中主要的评价

7、要素。3.2实验室建设实验室是进行实践教学的主要场所,是实践教学质量的硬件保证。高校必须加大对实验室建设的投入力度,做好实验室的建设规划,规范实验室建设制度,避免实验室的重复建设或不合理投资,加强高水平实验室建设,为学科专业的发展服务。因而确立了实践教学设备投入、实验室建设规划、实验室建设制度和重点实验室建设四个为主要评价要素。3.3实践教学过程实践教学过程是实践教学的执行过程,包括实践教学准备、实践教学过程、实践教学总结、实验教学指导书和设计任务书等主要评价要素,同时与就业相连的职业技能培训也是当今大学生素质教育的重要实践环节,继而成为实践教学过程的又一评价要素。3.4实践教学管理与内容改革

8、实践教学管理与改革主要包括实践教学管理制度和实践教学内容与方法改革两大内容。实践教学管理制度是使实践教学管理工作更加科学、规范、合理的保证。建立校系两级实验室管理机制,建立和健全实践教学管理制度,加强实践教学档案管理,强化实验设备的维修与保养,提高设备的完好率,建立实验教学质量监督机制等等,都是实践教学管理的重要内容。实践教学内容与方法改革则是提高实践教学质量和效果的必由途径。增加实践教学的学时数,加大综合性、设计性和开放性实验的比率,改革实践环节考核方式,运用多媒体和网络技术,不断改革实践教学方法,加强校外实习基地建设,走产学研合作之路,鼓励大学生积极参加课外科技活动,这些都是实践教学改革的

9、重要内容。3.5实验师资队伍建设实验教师是保证实践教学质量的关键。建立一支数量充足、结构合理的“双师型”实验教师队伍是提高831江西化工2007年第1期实践教学质量的重要保证因素。建立实验教师激励机制,鼓励教师积极参加实验教学改革和实验室建设,不断提高实验教师队伍的整体水平。3.6实践教学效果实践教学效果主要由学生的表现和社会的评价来反映。而毕业论文(设计是综合反映大学生对所学专业知识掌握能力的实践环节,是高校实践教学体系中重要的环节。学生获奖情况主要是指学生参加各类竞赛或比赛所获得的奖项,获奖的多少、层次水平也反映了实践教学的效果。社会评价是对高校培养的人才质量的综合反映,一定程度上也反映了

10、实践教学质量和效果。因此,采用毕业论文(设计、学生获奖情况和社会评价三个评价要素来评价高校实践教学效果还是可行的。4高校实践性教学质量评估的实施高校实践性教学质量评估的实施可以和高校教学质量评估结在一起进行,也可以单独进行评估。在评估层次上可以分为省级、校级和系级三个档次。由5名左右的省级、校级和系级三个层次的专家工作组分别组织实施。以校、系两级评估为主。由于各高校的办学类型、办学条件、办学基础、实验室的差异等不尽相同,因此,采用统一的评估指标体系对各高校进行评估有一定的局限。在实施评估时,既要看评估结果的数据情况,更应注意实验教学改革成果以及实验室的发展情况,要重改革、重发展,重人才培养的实

11、际效果,给出一个合理的结果。5结束语通过我校2年对实践性教学质量评估的实践,规范了学校的实践教学管理,促进了实践教学的改革,提高了实践教学质量。同时也深深感觉到,高校实践性教学质量评估体系的建立与实施是一项的系统工程,它不仅需要高校校领导的支持,组织者有效的组织,还需要广大教师和学生的共同参与。当然高校实践性教学质量的标准是动态变化的,因此,评估指标体系中还存在着一些不足之处,需要在实践中不断地修正,使其更趋完善,更趋科学,真正成为一个通用性强、标准化程度高的评估指标体系。参考文献1包军,丁颖,李秋月,高校实验教学评估指标的建立与实践,东北农业大学学报(社会科学版J ,2006,4(3:273

12、02王基林,宋了全,黄洋,新建本科院校构建内部质量控制与评估体系初探,金陵科技学院学报(社会科学版J ,2006,20(4:5962The Establishiment and Practice of the Evaluating I ndicators Systemof the U niversity Experimental Teaching Q ualityZhangX ingWang(Nanchang Institute o f Technology Deans o ffice JiangxiNanchang 330099Abstract :The paper introduced the maily constituting principle of the Evaluating Indicators System of the University Experimental T eaching Quality ,the Establishiment of Indicators System ,and the Certain circumstance of the Evaluating lndicato