一年级英语下册分析与教学建议课件

1、新标准英语新标准英语1B（第二册）（第二册） 教材分析与教学建议教材分析与教学建议（一年级起点）（一年级起点）教学进度安排建议：教学进度安排建议： 通常情况下，要求四课时完成一个模块的通常情况下，要求四课时完成一个模块的教学。但老师们可以根据教材各个模块的难易教学。但老师们可以根据教材各个模块的难易程度以及学生对知识的掌握情况，重新调整课程度以及学生对知识的掌握情况，重新调整课时的安排。时的安排。 如果时间较为充裕，可以在学生的单词认如果时间较为充裕，可以在学生的单词认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况对所学知识进行合理的扩充。际情况对所学知

2、识进行合理的扩充。教学总体要求教学总体要求一、词汇的要求：一、词汇的要求：1、单词分模块按出现顺序呈现在学生用书、单词分模块按出现顺序呈现在学生用书 P46-47页上，页上，共有共有85个单词和词组，要求能够达到个单词和词组，要求能够达到“三会三会”，即听、，即听、说、认读。说、认读。2、要求学生在学习时不只是单纯认读、翻译单个的单词，、要求学生在学习时不只是单纯认读、翻译单个的单词， 还应该能实际运用，在语境中感悟其含义。还应该能实际运用，在语境中感悟其含义。3、每个、每个unit所需认读的单词可以在第一课时全部呈现，所需认读的单词可以在第一课时全部呈现，但应根据学生的实际水平重点认读但应根

3、据学生的实际水平重点认读3个左右，其它的在个左右，其它的在下课时再重点解决。要注意分散难点，讲求实效，多为下课时再重点解决。要注意分散难点，讲求实效，多为学生创设认读的机会，要在认读的活动设计上多下功夫，学生创设认读的机会，要在认读的活动设计上多下功夫，提高学生的认读能力。提高学生的认读能力。二、二、 本册是在复现一册的部分句型基础上增加新语言点的本册是在复现一册的部分句型基础上增加新语言点的学习，因此，教师应对学生已掌握的内容做总结，并通览学习，因此，教师应对学生已掌握的内容做总结，并通览本册教学内容。对于教材中多次出现的语句和评价语应在本册教学内容。对于教材中多次出现的语句和评价语应在日常

4、教学中进行有目的性的渗透，既帮助教师组织了教学，日常教学中进行有目的性的渗透，既帮助教师组织了教学，又是对所学知识和即将要学习的知识的一种分散输入。又是对所学知识和即将要学习的知识的一种分散输入。三、本册教材中共有三、本册教材中共有5首歌曲和首歌曲和5段韵句，都比较容易学唱段韵句，都比较容易学唱或学说，而且与教学内容紧密相联，要求教师进行教授。或学说，而且与教学内容紧密相联，要求教师进行教授。但只要求学生能够模仿着唱或说，对其内容基本理解就可但只要求学生能够模仿着唱或说，对其内容基本理解就可以。如果时间允许或授课需要，教师应鼓励学生自己进行以。如果时间允许或授课需要，教师应鼓励学生自己进行再创

5、作。再创作。四、每个模块四、每个模块Unit 1 的的2部分，是整个模块的重要语言点，部分，是整个模块的重要语言点，应在第一课时重点学习、练习、巩固，要求学生能认读。应在第一课时重点学习、练习、巩固，要求学生能认读。对对Unit 1 的的1部分，可以在第二课时完整呈现，多听几遍部分，可以在第二课时完整呈现，多听几遍录音，培养学生良好的语感，指导学生跟读、指读、认读录音，培养学生良好的语感，指导学生跟读、指读、认读对话。不要求学生认读或表演对话，但教师可以鼓励有能对话。不要求学生认读或表演对话，但教师可以鼓励有能力的学生去尝试。力的学生去尝试。五、每个模块的五、每个模块的Unit2的的1部分，都

6、是对部分，都是对Unit 1 中重点内中重点内容的拓展，或是对中心句的巩固，有利于提高学生的容的拓展，或是对中心句的巩固，有利于提高学生的表达、阅读与理解能力。因此建议教师根据教材内容表达、阅读与理解能力。因此建议教师根据教材内容创设情景帮助学生理解和掌握（可以运用图片、实物、创设情景帮助学生理解和掌握（可以运用图片、实物、CD-ROM等）。对其中的等）。对其中的“三会三会”单词要求掌握，但单词要求掌握，但对话不要求认读或表演。对话不要求认读或表演。六、建议教师能坚持每节课抽出一定的时间与学生进六、建议教师能坚持每节课抽出一定的时间与学生进行自由交流。要特别注重培养学生的提问意识，而不行自由交

7、流。要特别注重培养学生的提问意识，而不仅仅是等待回答；注意要让学生说完整的话，而不应仅仅是等待回答；注意要让学生说完整的话，而不应只是会说一些单词。在交流中有意识的帮助、引导学只是会说一些单词。在交流中有意识的帮助、引导学生复习前面所学的知识。生复习前面所学的知识。七、有效使用好教材所提供的游戏或练习，并能在此七、有效使用好教材所提供的游戏或练习，并能在此基础上根据需要利用书中的图片做其它的练习活动，基础上根据需要利用书中的图片做其它的练习活动，如听音判断对错、看图说话等。如听音判断对错、看图说话等。八、备课前，教师应认真阅读教学参考用书，创造性的八、备课前，教师应认真阅读教学参考用书，创造性

8、的使用教参中所设计的各种活动，并适时的介绍教材中使用教参中所设计的各种活动，并适时的介绍教材中涉及到的跨文化知识，培养学生的跨文化素养。涉及到的跨文化知识，培养学生的跨文化素养。九、合理安排课时，切忌前松后紧或前紧后松而影响学九、合理安排课时，切忌前松后紧或前紧后松而影响学生对知识的掌握。生对知识的掌握。十、根据学校的实际情况，合理使用多媒体辅助教学，十、根据学校的实际情况，合理使用多媒体辅助教学，走出走出“使用多媒体多多益善使用多媒体多多益善”的误区，探究有实效性的误区，探究有实效性的教学活动，从而在提高学生学习兴趣的同时，提高的教学活动，从而在提高学生学习兴趣的同时，提高课堂教学教学效率。

9、课堂教学教学效率。Module 1Module 1 主要语言功能：询问及回答物品的位置；询问及回答物主要语言功能：询问及回答物品的位置；询问及回答物 品的数量。品的数量。主要句型结构：主要句型结构： Wheres the ? Its in / on / under Is it in / on / under ? Yes, it is. / No, it isnt. How many ? 主要词汇：主要词汇： orange other eleven twelve lets know so many tree bird how many (11个听、说、认读的单词及词组）个听、说、认读的单词及词组

10、） 教学建议：教学建议：1、运用、运用TPR活动、活动、110 的单词卡或利用学生的的单词卡或利用学生的学习用品、教室里的物品巩固已经学过的学习用品、教室里的物品巩固已经学过的10个数个数字，然后再引入新数字字，然后再引入新数字eleven和和twelve。2、参考教师用书中提供的、参考教师用书中提供的“任务完成任务完成”活动，活动，帮助学生掌握新句子和三个方位介词帮助学生掌握新句子和三个方位介词in、on、under。3、可以运用本模块的句型结构复习多个话题，、可以运用本模块的句型结构复习多个话题，如：颜色、动物、学习用具、数字、玩具等。如：颜色、动物、学习用具、数字、玩具等。Module

11、2Module 2主要语言功能：主要语言功能： 熟悉家庭成员的英语表达及如何向别熟悉家庭成员的英语表达及如何向别 人做介绍；学会介绍某人的职业。人做介绍；学会介绍某人的职业。主要句型结构：主要句型结构： This is your sister. That is my mother. Shes a teacher. Hes a doctor. 主要词汇：主要词汇： mother father grandpa grandma sister brother friend doctor pupil hes=he is shes =she is (11个听、说、认读的单词）个听、说、认读的单词） 教学建

12、议：教学建议：1、继续区别、继续区别this 与与that的用法，运用物品的摆放或学生的用法，运用物品的摆放或学生的站位等方式指导学生正确的运用这两个词进行介绍。的站位等方式指导学生正确的运用这两个词进行介绍。2、视学生的掌握情况引入、视学生的掌握情况引入cousin , aunt与与uncle，运用学，运用学生的家庭照片了解家庭成员的称谓，制作生的家庭照片了解家庭成员的称谓，制作Family Tree。3、教师要对课本以外的职业名称有所了解，以备课堂上、教师要对课本以外的职业名称有所了解，以备课堂上学生的发问。同时，可以对常见的职业稍加介绍，给有学生的发问。同时，可以对常见的职业稍加介绍，给

13、有能力的学生更大的记忆空间。如：能力的学生更大的记忆空间。如：policeman , driver, worker, manager, accountant4、注意区别、注意区别 he与与she的发音及其用法，可运用连锁游戏的发音及其用法，可运用连锁游戏加深记忆。如加深记忆。如 ：S1: Im Sam. S2: Hes Sam. ImAmy.S3: Hes Sam. Shes Amy. Im Mike. Module 3Module 3主要语言功能：主要语言功能： 谈论物品的所属关系；表达某人的职业及谈论物品的所属关系；表达某人的职业及其拥有的相关物品。其拥有的相关物品。主要句型结构：主要句型

14、结构： This is her That is his My mother is a This is her My father is a This is his Is he a? Yes, he is. / No, he isnt. Are you a? Yes, I am. / No, Im not. 主要词汇：主要词汇： her his their coat dress nurse driver bus bag (9个听、说、认读的单词）个听、说、认读的单词）教学建议：教学建议：1、在复现旧句型的基础上学习形容词性的物主代词、在复现旧句型的基础上学习形容词性的物主代词her、his、th

15、eir，可利用学生自己的物品进行相互介，可利用学生自己的物品进行相互介绍的练习，同时运用并复习第一册中已学过的绍的练习，同时运用并复习第一册中已学过的my 与与 your。2、在掌握这些形容词性物主代词的基础上进一步学、在掌握这些形容词性物主代词的基础上进一步学习有关服装和职业的单词，并指导学生用语篇进行语习有关服装和职业的单词，并指导学生用语篇进行语言表达的能力，教师可针对学生的需要做适当的单词言表达的能力，教师可针对学生的需要做适当的单词补充，如：补充，如：sweater, jacket, trousersModule 4Module 4主要语言功能：认识与表达自己的五官；认识与表达自主要

16、语言功能：认识与表达自己的五官；认识与表达自 己的身体部位。己的身体部位。 主要句型结构：主要句型结构： This is my ( your) What are these? These are my (your) 主要词汇：主要词汇： head nose mouth eye ear face leg these (8个听、说、认读的单词）个听、说、认读的单词） 教学建议：教学建议：1、继续巩固、继续巩固my 与与your两个形容词性物主代词的用法，两个形容词性物主代词的用法，同时运用同时运用This is介绍五官与身体各部位名称。介绍五官与身体各部位名称。2、可借助学生喜欢的卡通人物、玩具或

17、简笔画趣味性、可借助学生喜欢的卡通人物、玩具或简笔画趣味性的引入与练习。的引入与练习。3、运用听听画画进行巩固。如：、运用听听画画进行巩固。如：Draw a face. Draw three eyes. Draw four ears. etc 学生完成后：学生完成后：Mop one eye. Mop two ears. etc 进一步强化巩固所学单词。进一步强化巩固所学单词。4、借助学生的玩具或学生本身强化单词的认读，进一、借助学生的玩具或学生本身强化单词的认读，进一步区别单复数。可以先示范，然后在小组中进行，一定步区别单复数。可以先示范，然后在小组中进行，一定要注意所有的活动设计必须是全员参

18、与。要注意所有的活动设计必须是全员参与。Module 5Module 5主要语言功能：识别动物；主要语言功能：识别动物； 使用形容词描述动物的特征。使用形容词描述动物的特征。 主要句型结构：主要句型结构： What are they? Theyre Its fat. Theyre big. Theyre and 主要词汇：主要词汇： cow pig chicken egg farm fat thin big little baby pink theyre=they are (12个听、说、认读的单词，包括名词的复数形式）个听、说、认读的单词，包括名词的复数形式） 教学建议：教学建议：1、巩固名

19、词复数的学习，可以运用图片或模仿动物、巩固名词复数的学习，可以运用图片或模仿动物的声音等活动帮助学生掌握，也可以结合数字做单、的声音等活动帮助学生掌握，也可以结合数字做单、复数练习。复数练习。2、运用图片或玩具等指导学生用所学的形容词做描、运用图片或玩具等指导学生用所学的形容词做描述。述。Module 6Module 6主要语言功能：主要语言功能： 用形容词描述动物的特征；用形容词描述动物的特征； 用形容词描述动物。用形容词描述动物。主要句型结构：主要句型结构： That snake is long. The giraffes are tall. The are cute. Are they?

20、 Yes, they are. / No, they arent. 主要词汇：主要词汇： zoo snake lion long short tall very cute scary (9个听、说、认读的单词）个听、说、认读的单词） 教学建议：教学建议：1、运用学生的物品、图片或卡通人物给学生提供语言、运用学生的物品、图片或卡通人物给学生提供语言实践的机会，做大量的描述练习。实践的机会，做大量的描述练习。2、运用、运用Guessing game猜动物。猜动物。如问答式如问答式 S1: Are they fat? S2: No, they arent. S1: Are they tall? S2

21、: Yes, they are. S1: Are they giraffes? S2: Yes, they are.谜语式谜语式 Its long . Its green. And its scary. What is it?3、小组合作：教师将写有不同动物名称及其特征的词、小组合作：教师将写有不同动物名称及其特征的词卡发给不同的小组，小组成员共同合作，画出与词卡卡发给不同的小组，小组成员共同合作，画出与词卡描述相符的动物，然后展示并描述给其他组的同学听，描述相符的动物，然后展示并描述给其他组的同学听，既可训练学生的单词认读能力，又可进行听说的训练。既可训练学生的单词认读能力，又可进行听说的训

22、练。 如：如：pig pink big fat cute Module 7Module 7主要语言功能：主要语言功能： 邀请他人参加体育活动；邀请他人参加体育活动； 邀请他人参加娱乐活动。邀请他人参加娱乐活动。主要句型结构：主要句型结构： Lets! 主要词汇：主要词汇： play football swimming go swimming ping-pong basketball dance tired hot like (10个听、说、认读的单词和词组）个听、说、认读的单词和词组） 教学建议：教学建议：1、“Lets”语句在本册中出现频率较高，在本课又语句在本册中出现频率较高，在本课又是是

23、 中心句，日常教学中应多渗透。中心句，日常教学中应多渗透。 e.g. Lets sing a song. Lets chant. Lets play a game. etc 2、为学生创设一定的语境，让学生有更多的机会去练、为学生创设一定的语境，让学生有更多的机会去练习、运用所学知识。习、运用所学知识。Module 8Module 8主要语言功能：主要语言功能： 谈论爱好的体育运动；谈论爱好的体育运动； 询问他人最喜欢的颜色、动物和运动。询问他人最喜欢的颜色、动物和运动。主要句型结构：主要句型结构： I like We like They like Whats your favourite?

24、Its 主要词汇：主要词汇： with together about sport favourite （5个听、说、认读的单词）个听、说、认读的单词） 教学建议：教学建议：1、进一步学习、进一步学习“I , we, they”等词，并运用等词，并运用like 表达自己表达自己真实的喜好，包括真实的喜好，包括 :colours, sports, animals, school things, toys等诸多方面的内容。等诸多方面的内容。2、根据学生的需要进行单词扩充，让学生表达自己的真、根据学生的需要进行单词扩充，让学生表达自己的真实兴趣爱好，而不仅仅是机械的模仿教材中的内容实兴趣爱好，而不仅仅

25、是机械的模仿教材中的内容 。3、在练习用、在练习用like 表达的基础上学习表达的基础上学习Whats your favourite? 的问答。让学生理解其正确的语意并能进行的问答。让学生理解其正确的语意并能进行实际运用。实际运用。4、用调查表的形式开展小组活动，进一步练习、巩固本、用调查表的形式开展小组活动，进一步练习、巩固本模块的语言点。模块的语言点。 Module 9 Module 9 主要语言功能：主要语言功能： 谈论食物；谈论食物； 表达自己的喜好。表达自己的喜好。主要句型结构：主要句型结构： I dont like 主要词汇：主要词汇：noodles rice meat sweet

26、s ice cream children （6个听、说、认读的单词）个听、说、认读的单词）教学建议：教学建议：1、能够运用、能够运用like和和dont like 来表示来表示 自己的喜好，在自己的喜好，在 谈论食物的基础上，能够谈论其它内容以巩固中句。谈论食物的基础上，能够谈论其它内容以巩固中句。2、参考教师用书上所提供的活动，指导学生对新语言、参考教师用书上所提供的活动，指导学生对新语言点进行练习。点进行练习。3、掌握一些常用的表达方式。、掌握一些常用的表达方式。 e.g. A: An ice cream for you. B: Thank you.( 教师可以在课堂上用教师可以在课堂上用

27、 A sticker for you. 进行渗透进行渗透) 4、适当拓展学生日常生活中常见的食品或水果的单词。、适当拓展学生日常生活中常见的食品或水果的单词。 e.g. apple orange banana pear mango watermelon fish soup hamburger bread milk Module 10 Module 10 主要语言功能：主要语言功能： 询问某人的爱好，询问某人的爱好， 并进行回答。并进行回答。 主要句型结构：主要句型结构： Do you like? Yes, I do. / No, I dont. Do they like ? Yes, they

28、 do. / No, they dont. 主要词汇：主要词汇：present heres=here is car sorry （4个听、说、认读的单词）个听、说、认读的单词）教学建议：教学建议：1、运用课本与教师用书上提供的任务活动指导学生掌、运用课本与教师用书上提供的任务活动指导学生掌 握主要句型结构。握主要句型结构。2、多设计师生、生生之间的对话交流，同时进一步巩、多设计师生、生生之间的对话交流，同时进一步巩固新知识。固新知识。Review ModuleReview Module功能：功能： 复习本册书学过的全部内容，通过完成各复习本册书学过的全部内容，通过完成各个活动对本学期学过的知识

29、进行巩固和综合个活动对本学期学过的知识进行巩固和综合运用。运用。学习任务：学习任务： 全书总复习全书总复习 教学建议：教学建议：1、结合课本、活动手册与教师用书开展课堂活动。、结合课本、活动手册与教师用书开展课堂活动。2、注意各项复习环节的趣味性，多开展一些学生喜、注意各项复习环节的趣味性，多开展一些学生喜欢的游戏、比赛，在这些活动中更好的复习、巩固。欢的游戏、比赛，在这些活动中更好的复习、巩固。3、注意课堂及时评价，要客观、全面，要以鼓励为、注意课堂及时评价，要客观、全面，要以鼓励为主。主。4、即时纠错，但要讲究策略，不能让学生产生挫败、即时纠错，但要讲究策略，不能让学生产生挫败感。感。Re

30、ading for PleasureReading for Pleasure（书（书 P50-51）主要语言结构：主要语言结构： These are This is He / She is Do you like? Yes, I do. / No, I dont. 注：对本部分内容不做要求，只是对本册教材部分知识注：对本部分内容不做要求，只是对本册教材部分知识的巩固和扩充，学生能基本理解就可以。的巩固和扩充，学生能基本理解就可以。 http:/ 时彩计划软件 括悦心集、御选语录、圆明语录、集云百问、破尘居士语录等等。而与王爷研讨过佛法禅师们都认为他颇具慧根，可以领悟怫法境界，那也是王爷在日常治

31、政、处世、人生等诸方面，有着独到玄空观重要原因。?王爷有两各法号，壹各为前述“圆明居士”，另壹各为“破尘居士”。用“破尘”两字来命名那各由皇上赏赐园子，显然很别得体，而用“圆明”两字来命名那各园子，却是极妙之选。王爷自认为：“圆而入神，君子之时中也；明而普照，达人之睿智也。”也就是说，“圆”是指各人品德圆满无缺，超越常人；“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。那是封建时代统治阶级标榜明君贤相理想标准，当然也是王爷毕生追求奋斗目标。可以说，那座园子，饱含咯他全部心血，寄予咯他全部希望。畅春园是行宫，皇上经常到此驻骅、避暑、处理政务。王公大臣们为咯方便上朝，在畅春园附近如雨后春笋般地布满咯大大小小各式庄园、别院。有些是如三小格诚亲王、四小格雍亲王那样受皇上宠爱王公大臣们，被皇上赐予园林，而那些没什么资格受赏赐人们，只得是自掏腰包购置产业。