以生为本,构建大学生职业生涯规划辅导体系

1、以生为本，构建大学生职业生涯规划辅导体系:Thecareerplanningrelateswiththepowerlevelandachievementlevelofonepersoninthesocialenvironment.Tocarryoutthecareerplanningguidancehasgreathistoricalandrealisticsignificanceforstudentsandthecommunity,soweshouldfurtherestablishthecareerplanningguidancesystem.Forcareerplanninglaw,th

2、eguidancesystemshouldgenerallyincludethefouraspects:self-awareness,professionalcognitive,practicalguidance,logisticalsupport.0引言职业生涯规划起源于20世纪初的美国，职业生涯规划教育从20世纪末开始在我国高校中推广。目前我国大学生的职业生涯规划教育仍然处于起步阶段，在理论研究和实践指导过程中缺乏系统性和持续性，未能形成较为完善的辅导体系。据此，我国的大学生职业生涯规划教育需要构建健全的职业生涯辅导体系。1 职业生涯规划教育理论基础1.1 基本内涵职业生涯规划是英文“Ca

3、reerPlanning”的意译。职业生涯规划是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析，制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排，也可以解释为：职业生涯规划是指根据个人情况及所处的环境，确立职业目标，选择职业通道，并采取行动和措施，实现职业生涯目标的过程。具体来说就是个人所制定的有关职业的短期、中期和长期规划，职业目标，职业发展策略，个人行动方案，执行策略等内容的计划与行动。职业生涯规划一般经过自我剖析与定位（自我认知）、生涯机会评估（职业认知）、职业生涯目标与路线的设定（目标）、职业生涯策略的制订（计划）、职业生涯规划

4、的行动与修正（实施）五个步骤来完成。它是一种动态性的管理，将贯穿于个人职业生涯发展的全过程和组织发展的全过程。美国著名职业生涯学家舒伯教授认为，人一生中的职业发展可划分为5个阶段：成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和衰退阶段。大学生正处于探索阶段，主要的任务是择业和适应就业阶段，大学生在该阶段表现出的主要特点是对大学生活憧憬、好奇，但主动学习意识较弱，自觉控制能力不强，特别是对未来的职业选择及就业方向比较茫然，这个阶段学生的可塑性极强，对未来职业方向的清晰描述和选择大多基于此阶段。1.2 理论实践大学生职业生涯规划理论研究很多，应用范围很广，目前主要研究成果包括：职业生涯发展理论，典型研究

5、代表人物是舒伯（Super），其主要成果是“职业生涯发展阶段理论”；职业生涯选择理论，典型研究代表人物是霍兰德（HOLLAND,其主要成果是“职业兴趣理论”；职业生涯决策理论，典型研究代表人物是施恩（Schein），其主要成果是“职业锚”理论；职业生涯规划操作理论。上述理论从人的成长规律出发，根据人在不同阶段的任务提出解决方案，由此可见，做好大学生的职业生涯规划的核心是学生，务必在任何环节突出学生的中心位置，紧紧围绕学生开展职业生涯辅导，让学生体验到规划的作用，感受其对个人发展的深刻含义，体会人的发展性，理解和吸纳大学教育的职业性、社会性特点。2 大学生职业生涯规划教育现状及存在问题我国高等教

6、育管理体制改革的深化、毕业生就业方式的转变以及我国传统就业模式思想的影响，使我国大学生的就业与发展产生了巨大的变化，尤其是在西方文化的冲击下，导致我国大学生形成快速成才、尽早就业的功利性学习目标。研究显示这些情况的出现源于学生对职业环境不了解，对社会认识不准确，对人生发展规律不清晰造成的。2006年1月，由全球职业规划师（GCD）F中国项目组发起“全国首届大学生职业生涯规划调查报告”显示：绝大部分人了解职业规划并认为有必要，但极少数使用职业规划；85%的大学生对职业规划有过了解，同时有81%的人认为很有必要寻找职业规划服务，但仅有10%的人接受过职业规划服务，这一情形现在依然存在。目前各高校纷纷重视职业生涯规划辅导，但仍然存在有待改进和加强的地方：2.1 大学生职业生涯规划意识有待进一步加强大学生对社会需要的能力理解错位，把其直接简化为对自己就业方向的计划，但对于如何系统科学地掌握和执行并没有去学习和探究。大学校园里出现学生参与社团热、考证热等现象层出不穷，冷静思考后不难发现，这些现象折射出相当多的大学生对自身的定位和未来的职业方向并没有清晰的目标，