以生态的目光提高班会课的有效性

1、以生态的目光提高班会课的有效性【摘要】现今的教育，人本理念已深切人心，人的因素也慢慢凸现，尊重学生、尊重人的认知规律、尊重学生成长进程中的需求和体验，已是教育的主旋律。就像自然界一样，教育本身也存在着一个有机循环的生态系统，一旦显现人为的干扰，必将对生态系统造成破坏。从生态进展的角度来看待学生的教育，对提高班会课的有效性会大有裨益。班会课只有注重学生自主教育、自主体验、自主感悟，才能让教育印在到他们心灵的深处，得以生根发芽。【关键词】生态；需求；碰撞；体验；进展现今的教育，人本理念已深切人心，人的因素也慢慢凸现，尊重学生、尊重人的认知规律、尊重学生成长进程中的需求和体验，已是教育的主旋律。通过

2、形式多样的班会课活动，能增进学生熟悉社会常识与道德规那么的深刻内涵，是班主任开展工作的大体内容之一。在自然界中，湿地作为最有代表性的生态系统之一，湿地水文、土壤、气候的彼此作用,形成了湿地生态系统环境要紧素，当它受到人为活动干扰时,生态系统稳固性受到必然程度破坏,进而阻碍生态系统的自我演变。就像自然界一样，教育本身也存在着一个有机循环的生态系统，一旦显现人为的干扰，必将对生态系统造成破坏。从生态进展的角度来看待学生的教育，对工作的有效性会大有裨益。下面就提高班会课有效性的几个方面进行探讨：1从学生需求入手，找到“物种”着陆的温床目前，班主任组织班会多数是依照自己的工作需要来确信班会的主题，进而

3、把班会上成了道德说教课、班级治理结果通报课、班级建设事务安排课，突出强调了对学生进行教育和治理，放大了班会的德育职能和治理职能。如此的定位是以知足班主任的工作需要为本，不是以知足学生的成长需要为本。那么是不是把班会的目的本末颠倒了呢？湿地最适宜生长的，是芦苇、红树林等植物，与湿地的气候、动物一路形成了湿地独特的生态系统，它们使得湿地长期处于一种稳固的状态。据报导：上海城区内唯一一个湿地生态社区，为建“生态走廊”而铲光芦苇，种满了大片的加拿大黄花，“本来那个地址野趣十足，白鹭、天鹅时常可见，但由于最近几年来绿化养护时，需要长期利用农药，此刻这些飞鸟只能偶然看见”。要想维系湿地的生态平稳，就必需找

4、到适合于湿地的物种，若是粗鲁干与或仅凭主观明白得，不顾湿地需要，对其进行植树改造，必将阻碍到其生存进展。班会只有以学生为主体，切近学生的生活和学习的实际情形，才能在学生心中引发共鸣，才有可能达到预期的成效。那么，如何才能找到班会教育的适宜“物种”呢？11班主任要关注学生爱好，切近学生实际，要有针对性，这是主题班会生命力所在。班会主题要针对学生一起关切的社会现象、学校重大事件、班级普遍性、偏向性问题或严峻的突发个案，以引发学生注意，激发学生爱好。12班会主题的目标宜小不宜大，期待一次班会课能够解决诸多问题是不现实的，集中一点使全班同窗能够有更深切熟悉和深刻触动更好。幸免大而空泛，应该以小见大，尽

5、可能从小处着手，在一个侧面或一个点上具体深化熟悉，从而达到以点带面的教育成效。13要有教育者的预见能力。教师从广义角度来讲是教授知识和体会的人，因为他们有系统的专业知识和丰硕的人一辈子阅历，能够揣摸学生的心理，预见他们的心路历程。在学生的不同年龄时期，预见学生在以后一段时期内将显现的问题，并以此确信班会主题，能够在更高层次上把握班会教育的先机。14科学分析，把握问题的核心。学生存在的问题是多种缘故致使的，解决问题需要的是科学分析，缕清问题的要紧本源，而不是不问青红皂白的“头痛医头、脚痛医脚”“胡子眉毛一把抓”式的落药。这需要班主任具有统览全局，对一些具有普遍性的现象进行系统分析，抓准问题关键和

6、本源。2制造矛盾和碰撞，成立充满活力的生态环境教育作为一门科学，随着社会的进展，“人”的因素也慢慢凸现出来，教育的目的再也不是简单粗鲁在灌输某种意识，而是在于形成学生科学的素养和健全的人格。班会课作为教育学生的主渠道，那么一节班会课的成功与否，在于它有无经历一个猛烈的“头脑风暴”进程。湿地是陆地与水体的过渡地带，因此它同时兼具丰硕的陆生和水生动植物资源,形成了其它任何单一生态系统都无法比拟的天然基因库和独特的生态环境。具有生物多样性特点，彼此竞争又相互依存，形成能量流动、物种迁移与演变活跃，达至求同存异、一起进展自然生态规律。正如自然界有其自身的生态机制一样，班会课也应表现出教育特有的运行状态

7、：矛盾不仅不该该回避，而且应该让其产生。在班会课的实施进程中，不可幸免要进行“拨乱终归”，但也要给学生留有自身进展的空间，要“让其试探”而不是“让其服从”。“教是为了不教”确实是要让学生在思想猛烈碰撞中熟悉取得提升，从而让学生学会试探、正确判定，慢慢形成正确的人一辈子观和价值观。从学生的心理感受来讲，班会课的教育方式有两种：感化式的教育、震撼式的教育。前者一般是和风小雨、春风化雨式的感化，无可否定它是主流，但大体上是教师处于主导地位，教师说了算，对学生来讲，久而久之“说教”感惭强。后者往往使学生的心灵受到强烈的震撼，原先的恶疾得以崩溃，新的道德标准得以成立，但必需要幸免产生副作用，避免在学生的

8、心灵上留下疤痕，因此属于非主流。魏书生在班主任工作漫谈中提到“犯错误，写说明书”的方式，要求犯错误的学生在说明书中大体利用心理描述的表达方式，描述两种不同的思想在争辩、交战，让学生深切自己内心、观看自我、分析自我。教育家让学生制造矛盾，通过“思想风暴”培育个人良好的品质的做法，让人赞扬。3切近生活，采纳体验式的生态感悟第三届广东省中小学班主任专业能力大赛“班会课、班集体活动设计”环节点评提到：有效的班会课往往会注意学生的主体参与，或会比较突出活动性，因为在真实的人际互动中，受教育者才会更深刻地领会道德标准和社会要求，感受真实的社会情感。在班会课设计中，要注意将学生作为班会课的主体，让学生在各类

9、活动中体验各类生活道理和情感。第一次迁移的候鸟，有必然的淘汰率，是因为它们没有迁移和适应新环境的体会。让道理走向生活，让生活说话，在生活中让学生深化理论内化的层次，慢慢构建踊跃完整的人格修养，才是教育的终极目的。而且，道理唯有通过生活的验证，才会具有深刻、有效的生活的说服力被学生同意，形成学生自己的内化熟悉。如何才能让生活说话，形成道理和生活的合理结合，达到良性循环？31在生活找内容。除主题的选择生活化外，加倍重要的是素材的生活化、情感的生活化。“身旁的人、身旁的事、身旁发生的一切”往往很能切中要害，击中学生心中的“死穴”。在远程教育中有如此一个拓展案例“请周杰伦来上班会课”，恰如其分地运用了

10、主题班会的相关原那么和途径，达到了专门好的教育成效。在学生当中普遍存在追星的现象，乃至到了阻碍学生学习和身心健康。案例中的班主任通过和学生一路听周杰伦的歌曲，观看周杰伦的成长录像，了解周杰伦的奋斗经历，对学生进行励志教育，并将爱国主义教育贯穿其中。教师和同窗们一路欣赏周杰伦的歌曲龙拳，学生们心中油但是生民族自豪感，在欣赏歌曲的同时受到了爱国主义教育。通过了解周杰伦的成长经历，告知同窗们“一分耕耘，一分收成”的道理，成功背后所付出的艰辛和尽力，使学习和做人方面取得一些启发。32活动形式紧靠生活。仅仅是道理的说教，还只是“说服”学生。班会形式可从课堂走向生活，能激发学生爱好，而且能使学生在喜闻乐见

11、的活动中感受到道理的真实性。比如弄一次以感恩为主题的主题班会，为使学生学会感恩，心生感恩之情，于是与综合实践组配合，开展为家人设计一份午饭食谱综合实践课程，让学生在活动中深深体会到父母平常做家务的艰辛，也体会到他们从不言苦的无私奉献。33从生活中提炼道理。道理都是从生活中来，学生容易同意，但道理不能只停留在生活的表面，应该把生活内涵进行提炼。“小故事大道理”，应该是教育源于生活的重要表现。使教育像呼吸一样自然，让教育与心灵无缝对接，让教育更有效劳和魅力。4让情感升华，让生态得以可持续进展班会课若是只有熟悉的提高，没有情感的碰撞、交流，学生所取得的是平面的、缺少温度的教育，也很难将熟悉内化为个人

12、的品质，当教育拨动了学生情感的心弦，拨动它就会产生特有的音响，在情感的浸润中拨动心弦，点亮心灯，最终实现以境生情，以情生行。一群候鸟，给它们提供适宜的栖息地和食物，它们会繁衍生息。而教育有了情感的升华，它不但会孕育出期望的幼雏，还会出繁衍许多相宜的物种新的情感和熟悉。如此，一个生生不息的生态系统便慢慢成立，而且能自我进展和壮大。班会课是班级教育的重要形式，一次主题鲜明、组织周密的主题班会，能够增强班集体的凝聚力，提高学生的综合素养，又是培育班干部的重要途径。卓有成效的班会课,能提高学生的组织能力、表达能力,也能增强班级凝聚力,增进班级和谐,更会触动学生的心灵,对学生的行为产生深远的阻碍。李教师是我校初二（13）班的班主任，从初一接手一个新班起，重视民主、平等、和谐”的师生关系的形成和学生责任意识的培育。以班会课为着力点，从“了解、明白得、关切”学生的角度动身，提炼出符合学生实际的主题，通过一年多的实践，该班的学风、班风渐入佳景，在学校的日常评比中长期位列前茅，班干部能力取得科任教师举手称赞，前段时刻李教师因躯体缘故请病假近一个月，该班运作如常，学生的自我治理得以充分表现，呈现出一个良性的生态进展进程。苏霍姆林斯基说：能够增进自我教育的教育才是真正的教育。班会课只有注重学生自主教育、自主体验、自主感悟，才能让教育根植在他们心灵的深处，得