二年级下册第一课部编版语文《古诗二首》集体备课教案

1、部编版二年级下册一单元第1课古诗两首设计： 审核： 执教： 使用时间： 学习目标：1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村等8个字，积累“堤柳”等生字拓展的词语。2.通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法练习正确、连贯地朗读课文，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。3.理解诗歌，想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。学习重点：目标2.通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法练习正确、连贯地朗读课文，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。目标3.在朗读、想象中体验春天的美好，通过注释翻译诗歌，想象画面，能用自已的话说出诗句描绘的春天美景。学习难点：目标3.在朗读、想象中体

2、验春天的美好，通过注释翻译诗歌，想象画面，能用自已的话说出诗句描绘的春天美景。目标依据：本单元围绕“春天”这个主题编排了古诗二首找春天开满鲜花的小路邓小平爷爷植树4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。本单元的学习重点之一：能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。课文中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片感受春天的美好。能

3、用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。1.学习内容“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。古诗二首“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。2.学生情况“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本课教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的情感读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过

4、高。学生已经具有了字句诵读能力，并简单理解诗句内容，但是对于诗句所描绘的具体的画面往往无法具体描述，有只可意会不可言的情况，所以在学习本课的内容时需要一是注意重音的诵读，一是对诗句的理解和语言表达。学习过程：一、情景导入（3分钟）1.出示春天的图片，同学们知道这些景色会出现在什么季节么？出示词语板书“春天”，借着此引出对春天的思考、看见哪些代表春天的景物。说说描写春天的词语。示例：春暖花开、百花齐放。2.那春天人们的日常活动有什么呢？引导孩子自行发言（野餐、郊游、赏花、晒太阳、爬山）。给出春游图片，从春天人们的活动郊游、踏春，引出古人外出所见之后所写的诗歌，教师出示课题村居，讲解、示范“村”的

5、书写（村居这首诗是清代诗人高鼎居住在乡村时，看到了乡村动人的春景后写下的一首诗，所以取名为“村居”）。从而给孩子们一个美的体会，引领齐读题目，村cn，平舌，一声。过渡引导语，那今天老师将带领孩子们一起穿越时空，回到古代，一起体验下古人们的春游之旅。2、 学习进程（约35分钟）学程创设学本评价第一学程：（约10分钟）本学程对应学习目标1通过具体的语境，随文识字。1.认识“莺、拂”等11个生字，积累“堤柳”等生字拓展的词语；2.会写“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪等8个字。学习任务1：朗读古诗，感受韵味，认识生字。学习指导1：采用“自学与同桌互学”的组合方式。第一步：带着质疑的问题，自由读诗歌。圈

6、出生字，借助拼音读正确，难读的生字多读几遍。第二步：交流反馈，读准字音。1.老师带领读，讲究抑扬顿挫，给到正确字音和停顿。2.自由读，同桌互相认读。3.指名读、正音（读完之后引导孩子，给到鼓励，树立信心）。重点指导：“长”zhng；“莺”“妆”是后鼻音；“醉”“似”是平舌；鸢yun；“妆”“谁”是翘舌；“绦”to；“散”sn抓住这些个重点易错字音。3.开火车读。第三步：去掉拼音，再读古诗。1.现在，课文的古诗都已经消失了，你们还会读吗？2.交流识记方法。重点指导“妆、绦、剪、裁”，谁能给这几个生字组词？学习任务1设计意图：二年级阅读教学的重点还是识字、写字，本课包含与学生日常生活距离较远、构字

7、方式较复杂（如“裁、绦、剪”等）的字，所以放在语境中随文识字。先让学生自由读课文，再隐去拼音，让学生读正确、读连贯。这样一来，识记仍有困难的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教学。学习任务1预设答案：讲解“莺”：诗中的“莺”指黄莺，又叫黄鹏，是一种叫声十分清脆的鸟。“拂”，做一做动作，再组词。（吹拂、春风拂面）“堤，猜一猜，堤”是由什么建成的？（土石、泥、沙）可以组什么词？（河堤、堤岸）“妆”，“妆”字右边为什么是一个“女”字？你见到过女子化妆吗？用“妆”字组词。（化妆，此处可以动作演示。）出示词语“丝绦”，这个词语大家比较陌生，多读几遍。你见过“丝绦”吗？出示图片，引导阅读理解记忆。“

8、裁”，“裁”与衣服有关，所以里面是“衣”。学习任务2：指导书写，巩固生字。学习指导2：采用“自学与同桌互学”的组合方式。第一步：注意关键，规范书写。指导书写“妆、绿”。（1）提问学生，观察这2个字，发现它们共同的特点都是左右结构。（2）引导交流：书写这2个字时要注意左窄右宽；“绿”的后四笔是点、提撇捺，不要写成“水”。（3）教师范写“绿”。学生练写这2个字，同桌互评。进行自学，想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。例：诗=讠+寺 （寺庙旁有人在说话）村=木+寸童=立+里第二步：指导书写“童、碧、丝、剪”。（1）提问学生，观察这4个字，发现它们有共同的特点都是上下结构。（2）学生自主练写“童和

9、“碧”。（3）引导交流：以“童”为例讲解示范：书写时，在每个字写得稍稍扁一点的基础上，注意上下比例得当，重心要稳。“童、丝、剪”中均有一个关键笔画一长横，要写好这一画，让整个字变成漂亮的方块字。（4）学生练写这4个字，同桌互评。第三步：展示讲评，学生再次练写。第四步：学生练写，写完一个字后对照范字观察、点评。学习任务2设计意图义务教育语文课程标准指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。学习任务2预设答案1.写好“妆、绿”，“妆”左边为点、提、整，写在整中线

10、左侧，为右边的“女”让出空间；女字旁写在竖中线偏右处。“绿”左边为绞丝旁，右边为录字。2.“童”，上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。“碧”，碧由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。“丝”，经上长，下宽；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。“剪”，剪上宽、长，下扁、短：上部分均在横中线下方收笔；下方“刀”字底的撇收笔与横折钩在同一水平线上。能正确读出字音，采用指读的方法。并在课本上圈出重点字音，多次反复练习，加深记忆。能正确写出字形，采用实际书写的方式，实践出真知，确保孩子动笔、

11、动手、动脑，眼、耳、口、手齐用。并在课本上圈出重点字形。第二学程：（约10分钟）本学程对应学习目标2：通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法练习正确、连贯地朗读课文，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。学习任务：读诗歌，读好节奏。学习指导：采用“自学与小组互学”的组合方式。第一步：读好诗歌的停顿。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（1）谁能读读这句话？（2）提示：有标点的地方，大家都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿，我们应该怎么停顿呢？指导学生“停”后能“连”，这样既能读出停顿，又能很好的去领略诗歌内容。（3）另外一首诗歌呢？碧玉妆成一树高，万条垂

12、下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。谁能根据老师的提示读一读？送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。（齐读）第二步：读好押韵。1.师读村居。比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？押an韵。2.找找咏柳中押韵的字，圈出来，试着读读。3.小组内试读，组内互相评价。主问题设计意图通过模仿、辨析、反复练习，把握句内停顿，了解押韵，读出诗歌的韵律美，为读好诗歌打好基础。村居教学生找押韵的方法，再让学生运用所学到的方法找找其他诗歌的押韵，起到举一反三之效。主问题预设答案1.课件出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。谁能根据老师的提示读一读？送回诗歌里，还能读好吗？

13、一起来试试。（齐读）2.课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2.要点：出现在每行句子的最后一个字“天、烟、鸢”的韵母相同，都是“n”。诗歌中经常会出现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听。个体展学评价标准解决问题程度初级：（ ）能在老师的引导下，找到对应部分进行诵读。中级：（ ）能在正确划分停顿诵读。学习活动表现初级：（ ）能读出诗歌不同句子的不同情感。中级：（ ）能读出充沛情感的同时概括找出所提问题的答案。高级：（ ）能通过诵读，理解到春天的美好，并且刺激寻找春天的欲望。第三学程：（约15分钟）本学程对

14、应学习目标3：理解诗歌，想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。学习任务：指导朗读，理解词句学习指导：采用“自学与小组合作”的组合方式。第一步：诵读诗歌过渡句：认读了生字，现在你能读一读古诗吗？自由朗读。（1）同桌互读互评。充分朗读，同察间轮流着读，一人读一人听，生意读正确，读流利，做到声音响亮。（2）引导：读诗，不仅要读正确，还要读出它应有的节奏。请试着读一读。引读村居。（3）学生重点齐读，老师引领。重点指导节奏和重音。第二步：理解诗歌在诗人高鼎的笔下，早春时节的乡村是怎样的景象？让我们走进村居。1.同桌互学，理解诗意。2.请学生用自己的话讲讲诗中描绘的景色，教师择其重点进行点拔，启发

15、学生展开想象。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。自由读读古诗，你会有很多的发现的。学生自由读诗。你看到了什么？请学生汇报。你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也

16、好像涌动着春的脉搏。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？（4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？（5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。第三步：重点品读，领略意境。1.学习第村居后两句。在这草长莺飞、杨柳依依的早春时节，诗人又看到了什么场景？（1）提问；“散学”是什么意思？（放学）村里的小孩子放学回来最想做的事情是什么？放风筝你们是怎么看出他们最想做这

17、件事的呢？忙趁东风（2）引导想象：他们是怎样放风筝的？他们可能会说些什么？做些什么？他们是什么表情？嬉笑、打闹、眼睛弯着像月牙，开心（3）引导朗读：多么生动活泼的画面，让我们读出孩子们的快乐！2.齐读整首诗。3.播放村居的动态画面，以图画题诗的形式引导学生背诵古诗。4.引导背诵咏柳：欣赏完了村居的画面，让我们走到河堤边，欣赏那一排排柳树.面对这样的柳树，你会情不自禁地吟诵起哪首诗？学生背诵咏柳。接下来我们一起走进被称为“诗狂”的唐代诗人贺知章，他眼中的春天景色咏柳。“咏”字作何理解？可以分三步来理解“咏”。一是让学生猜一猜“咏”的意思，试着用它组组词；然后教师讲解，“咏”就是“赞美、歌颂的意思

18、，进而明白“咏柳”的意思；最后扩展到对诸如“咏梅”“咏荷”“咏鹅的理解。读一读：碧玉妆成一树高,想一想,你看到了一棵什么样的柳树？（碧玉，古代形容女子身姿婀娜，比如小家碧玉。）说明柳树婀娜多姿，青翠的颜色勃然而出。出示丝绦图理解丝绦。引导:读一读“万条垂下绿丝绦”，说说你脑海里浮现的画面。这么美的柳条,这么漂亮的叶子，是谁裁出的呢？（二月春风似剪刀）引导发挥想象,说一说：春风是怎么裁剪出来的？拟人的手法。从而领略诗人所表达的情感。主问题设计意图语言训练是语文教学的基础，在朗读中，采取各种方法去理解词语。如“长”根据字面意思去猜测词义生长，“莺飞”根据学生的生活经验来进行理解从而领略到作者欢欣鼓舞的情感。这样的教学策略多样化，符合课文的特点，符合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣。大量的诵读训练不但有助于理解课文，更训练了学生的理解和场景再现思维。在教学时，让学生说反复诵读古诗来进行语言文字诵读